Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования) | Мир педагогики и психологии №10 (111) Октябрь 2025

Интерактивное образование как инновационное средство развития экологического мышления у школьников

Кострыкина Александра Александровна
студентка 3 курса факультета наук о Земле, химии и техносферной безопасности, Астраханский государственный университет им. В.Н. Татищева, РФ, г. Астрахань, aleksandrakostrykina47@gmail.com

Аннотация: В данной статье рассматривается использование карточек с экологическими фактами и проблемными ситуациями как средства формирования экологического мышления у школьников. Актуальностью данного исследования является необходимость совершенствования методов экологического образования в контексте современных экологических вызовов. Рассматривается структура и функции авторских карточек, их роль в развитии критического мышления и познавательной активности. Приводятся выводы об экологической и педагогической значимости использования интерактивных карточек.
Ключевые слова: Интерактивное образование, экологическое мышление, школьники, интерактивные карточки, инновации, развитие.

Kostrykina Aleksandra Alexandrovna
3rd year student Faculty of Earth Sciences, Chemistry and Technosphere Safety V.N. Tatishchev Astrakhan State University, Russia, Astrakhan

Abstract: This article examines the use of cards with environmental facts and problem situations as a means of developing environmental thinking in schoolchildren. The relevance of this research lies in the need to improve environmental education methods in the context of modern environmental challenges. The article explores the structure and functions of the author's cards, their role in developing critical thinking and cognitive activity. The article concludes with the ecological and pedagogical significance of using interactive cards.
Keywords: Interactive education, environmental thinking, schoolchildren, interactive cards, innovation, and development.

В современном мире возрастает количество экологических проблем, которые негативно влияют на жизнедеятельность и состояние мира в целом. Именно поэтому, достижение гармонии между человеком и природой является важной задачей на сегодняшний день.

Прийти к этому невозможно без целенаправленной работы по развитию экологического сознания и культуры личности.  Как отмечали в своих трудах Н.С. Миненко и А.Б. Эртель «воспитание экологической культуры среди подрастающего поколения может способствовать восстановлению баланса и гармонии, утраченных во взаимоотношениях человека и природы» [1]. Именно поэтому, одним из ключевых факторов решения проблем экологии является формирование экологически осознанного и ответственного поколения.

Общепринятые формы обучения и подачи информации в общеобразовательных учреждениях, чаще всего, являются неэффективными, так как не приводят к запоминанию информации и формированию интереса к образовательному процессу. Именно поэтому целесообразно использовать игровые и интерактивные образовательные технологии как средство развития познавательной активности. Примером таких технологий могут быть интерактивные специализированные карточки, посвященные экологическим проблемам разных направлений и предполагающие нахождение путей их решения.

Целью данного исследования является теоретическое обоснование ценности карточек как средства формирования экологического мышления, и предложить пути их использования в образовательной практике.

Актуальность данного исследования обусловлена необходимостью совершенствования методов экологического образования в контексте современных экологических вызовов. Применение активных форм взаимодействия на занятиях по экологии способствует не только росту заинтересованности школьников предметом, но также помогает развивать компетенции, важные для эффективного преодоления экологических трудностей и осмысленного выбора действий.

Как отмечают Н.М. Королева и И.В. Костерина в своей статье «Роль интерактивного обучения в современном образовании», «с психологической точки зрения интерактивное обучение — это тип обучения, в основе которого психология человеческих взаимоотношений и взаимодействий, включающих обмен информацией, не только учеников с учителем, но и учеников друг с другом» [2]. Таким образом, интерактивное обучение понимается как средство создания благоприятной обстановки, которое стимулирует интеллектуальное развитие и личностное становление учащихся благодаря налаживанию эффективных бесед и сотрудничества между ними.

Неотъемлемой задачей в становлении экологического мышления является постановка методики его формирования. Предметом познания экосистемного мышления выступает экологическая система, ее системообразующие связи и отношения, во взаимодействии с окружающей экологическую систему внешней средой [3].

Для школьников характерно наглядно-образное мышление и эмоциональная вовлеченность. Именно поэтому игровые формы, включая карточные задания, становятся особенно эффективными средствами обучения и воспитания.

В рамках исследования были разработаны карточки на тематику экологических проблем Астраханской области. Игровые карточки делятся на два типа, каждый из которых имеет свою педагогическую значимость.

1. Информационные карточки. Данные карточки включают в себя интересный факт об Астраханской области и соответствующий этому факту вопрос, направленный на осмысление информации и преследующий цель обучения навыка анализа и формулирования соответствующих выводов.

Пример: в дельте реки Волга обитает 76 видов рыб, включая осетра и сома. Почему сохранение водных экосистем особенно важно для региона?

Информационные карточки способствуют формированию причинно-следственных связей и наиболее эффективному запоминанию информации, а также расширяют знания детей о природе родного края.

2. «Проблемные» карточки представляют собой описание экологической ситуации, которую необходимо решить в условиях ограниченного бюджета.

Пример: вокруг села растут свалки бытового мусора. У тебя есть 2000 рублей. Что ты можешь предложить для разрешения данной ситуации?

Карточки подобного типа способствуют развитию критического мышления ребенка, а также учат искать компромиссы, учитывать реальные ресурсы, а также нести ответственность за принятое решение.

Также, данные карточки делятся еще и по цвету, каждый из которых отражает свою тематику экологической проблемы:

• Красные – человеческая деятельность и урбанизация;
• Зеленые - проблемы биоразнообразия и охраны животных;
• Синие – водные ресурсы и загрязнение воды;
• Коричневые – почва и земли;
• Желтые – мусор и отходы;
• Фиолетовые – климат и природные риски.

Такая цветовая классификация способствует систематизации знаний и охвату различных аспектов экологического образования.

Данная структура карточек позволяет организовать обучение с элементами краеведения и проектной деятельности, способствуя не только усвоению знаний, но и развитию умений применять их на практике. Подобные занятия воспитывают стремление преодолевать трудности, совместно искать путь выхода из проблемных ситуаций [4].

Обобщая вышеперечисленное, можно сделать вывод о том, что с педагогической точки зрения карточки способствуют развитию следующих учебных действий:

1. Познавательные (способствуют развитию навыков анализа информации и постановке соответствующих вопросов);

2. Коммуникативные (обучают работать в команде, прислушиваться к мнению окружающих, анализировать информацию);

3. Личностные (способствуют формированию ценностных установок, а также экологической ответственности за принятые решения);

4. Краеведческие (предлагая пути решения той или иной экологической проблемы, учащийся попутно соприкасается с проблемами своего региона, что помогает ему почувствовать себя нужным в решении вопросов масштабного уровня)

Данные экологические карточки имеют широкий спектр применения в образовательной практике. Их можно использовать в рамках уроков географии, биологии, экологии и даже окружающего мира в начальной школе. Также, они могут быть использованы как основа для проектной деятельности учащихся или же для подготовки к различным конкурсам. Карточки могут быть использованы как для фронтального применения (например, обсуждение с классом), так и для групповой диагностики уровня экологических представлений. Систематическое использование интерактивных методов обучения в учебном процессе с использованием экологических ситуационных заданий, практических занятий по мониторингу загрязнения атмосферного воздуха, водоемов, почвы и др. повышает эффективность образования в целом, что соответствует требованиям ФГОС. [5]

Таким образом, проведя исследование экологической и педагогической значимости карточек на тематику решения экологический проблем (на примере Астраханской области), можно сделать следующие выводы:

1. Карточки активизируют познавательный интерес, делают процесс обучения эмоционально насыщенным и увлекательным;

2. Содержательная насыщенность карточек позволяет интегрировать в обучение региональный компонент, формируя у детей чувство сопричастности к сохранению родной природы.

3. Работа в паре или группах развивает у школьников коммуникативные навыки, аргументацию, а также способность отстаивать собственное мнения и уважать мнение других.

Представленные карточки могут быть адаптированы для разных возрастов, тем и образовательных форм, а также использованы как самостоятельный или дополнительный материал при реализации программ экологического образования.

1. Миненко Н. С., Эртель А. Б. Использование технологии критического мышления в формировании экологической культуры школьника // Вестник МАН РС. 2022. №S2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-tehnologii-kriticheskogo-myshleniya-v-formirovanii-ekologicheskoy-kultury-shkolnika (дата обращения: 06.10.2025).
2. Королёва Н. М., Костерина И. В. Роль интерактивного обучения в современном образовании // Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. 2015. №1 (33). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/rol-interaktivnogo-obucheniya-v-sovremennom-obrazovanii (дата обращения: 29.06.2025).
3. Колина Е.С. Анализ подходов к формированию экологического мышления // Современное педагогическое образование. 2021. №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/analiz-podhodov-k-formirovaniyu-ekologicheskogo-myshleniya (дата обращения: 05.10.2025).
4. Волкова Ю.В. Интерактивное обучение с использованием ИКТ в целях повышения качества образования на уроках английского языка / Ю. В. Волкова // Информационные технологии в образовании. – 2024. – № 7. – С. 63-66. – EDN XTHUES.
5. Мазнев В.Ю. Внедрение интерактивных форм экологического образования в систему высшего образования / В. Ю. Мазнев, М. А. Мазнева, Н. В. Полякова // Вопросы педагогики. – 2022. – № 6-2. – С. 117-122. – EDN MXNYJT.