Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования) | Мир педагогики и психологии №10 (87) Октябрь 2023

Интерактивная рабочая тетрадь как средство повышения эффективности обучения английскому языку

Печеникина Анна Александровна
магистрант кафедры «Интегративная и прикладная лингвистика», Донской государственный технический университет, РФ, г. Ростов-на-Дону, pechenikina2014@yandex.ru
Постникова Анна Павловна
магистрант кафедры «Интегративная и прикладная лингвистика», Донской государственный технический университет, РФ, г. Ростов-на-Дону
Сотниченко Светлана Андреевна
магистрант кафедры «Интегративная и прикладная лингвистика», Донской государственный технический университет, РФ, г. Ростов-на-Дону

Аннотация: В данной статье затрагивается тема применения интерактивной рабочей тетради на уроках английского языка. На основе разработанных авторами статьи методических указаний к учебнику Spotlight 2 класса авторов Н. И. Быковой, Д. Дули, М. Д. Поспеловой и В. Эванс были рассмотрены основные преимущества использования интерактивной тетради как дополнения к основному УМК, а также выделены компетенции, которые могут быть развиты с помощью данного способа ведения ученической тетради.
Ключевые слова: интерактивная тетрадь, обучение иностранному языку, развитие мышления, критическое мышление, образное мышление, системное мышление, творческое мышление, логическое мышление

Pechenikina Anna Aleksandrovna
master's degree student of the Integrative and Digital Linguistics Department, Don State Technical University, Russia, Rostov-on-Don
Postnikova Anna Pavlovna
master's degree student of the Integrative and Digital Linguistics Department, Don State Technical University, Russia, Rostov-on-Don
Sotnichenko Svetlana Andreevna
master's degree student of the Integrative and Digital Linguistics Department, Don State Technical University, Russia, Rostov-on-Don

Abstract: This article deals with the topic of using an interactive workbook during English lessons. The authors of the article developed the methodological guidelines for the Spotlight 2nd grade textbook by N. Bykova, J. Dooley, M. Pospelova and V. Evans. Based on these guidelines the main advantages of using an interactive workbook as an addition to the main academic and methodological complex were considered. The authors also highlighted the competencies that can be developed using this method of maintaining a student notebook.
Keywords: interactive workbook, foreign language teaching, thinking development, critical thinking, imaginative thinking, system thinking, creative thinking, logical thinking

Обучение школьников иностранному языку происходит на основе федеральных государственных стандартов (ФГОС) по учебникам, утвержденным министерством просвещения Российской Федерации. Согласно приказу Минпросвещения России от 21 сентября 2022 г. №858, вступающему в силу, линейка учебников Spotlight авторов Н. И. Быковой, Д. Дули, М. Д. Поспеловой и В. Эванс становится единственной для преподавания в государственных учреждениях. Обучение новому языку — сложный процесс, включающий в себя умение заинтересовать учащихся и способность преподносить одну и ту же информацию различными способами. Облегчить данную задачу преподавателю может интерактивная рабочая тетрадь.

Интерактивная рабочая тетрадь — это уникальная современная форма ведения ученической тетради, которая позволяет обучающимся активно участвовать, анализировать и взаимодействовать с новой информацией на занятиях [1]. С помощью данной тетради процесс преподавания, как разнообразной подачи информации, упрощается в несколько раз. Каждое занятие требует определенной подготовки со стороны преподавателя. Нужно не только составить детальный план урока, но и сделать необходимые заготовки: дополнительно распечатать материалы, нарисовать таблицы и схемы, вырезать и заламинировать карточки. Все это нужно для наглядности воспринимаемой информации. Данная рабочая тетрадь не только экономит время на подготовку уроков и экономит ресурсы, но и позволяет наглядно воспринимать новую информацию в различных вариациях бесконечное множество раз [2].

Наша интерактивная рабочая тетрадь Happy Learning 2023 составлена к учебнику Spotlight 2, а именно — для учеников второго класса. Она включает в себя правильно составленные материалы и методическое описание к ним. Преподаватель английского языка изучает методическое описание какой-либо темы: сборку материалов, вариации использования и сами материалы.

Данная рабочая тетрадь, как и учебник Spotlight для 2 класса, состоит из пяти модулей:

Модуль 1 – This is my house. Состоит из 1 приложения.

Модуль 2 – I like food. Состоит из 2-х приложений.

Модуль 3 – Animals in action. Состоит из 1 приложения.

Модуль 4 – In my toy box. Состоит из 3-х приложений.

Модуль 5 – We love summer. Состоит из 2-х приложений.

Каждое приложение начинается с вокабуляра – определенного набора слов, используемого в данном модуле. Прописанная лексика отрабатывается во всех вариациях применения материалов.

Затем, следует этап сборки, в котором детально прописано, каким образом необходимо собрать распечатанные в конце каждого приложения материалы. В зависимости от возможностей школы, печатные материалы представлены в цветном и черно-белом вариантах. Под сборкой подразумевается печать необходимого количества копий, вырезание распечатанных картинок, их вклеивание в тетрадь учащегося и раскрашивание (при необходимости).

Последним этапом приложения являются вариации применения материалов. Под вариациями понимается определенный набор игр, способствующих отработке грамматических конструкций и лексики данного модуля, развитие различных типов мышления, таких как логическое, творческое, критическое, системное, образное. Рассмотрим вариации применения материалов как способов развития различных видов мышления.

1. Логическое мышление. Умение логически думать является одним из ключевых навыков в наши дни. Одним из способов развития логического мышления является изучение иностранных языков [3]. Интерактивные рабочие тетради могут быть посвящены различным предметам, как гуманитарным, так и техническим. Наша интерактивная тетрадь посвящена изучению английского языка, все игры направлены только на его использование, поэтому развитие логического мышления обучающегося является одним из ее достоинств.
2. Творческое мышление. Задания на развитие творческого (креативного) мышления развивают способность обучающихся создавать что-то новое, придумывать идеи, выходить за рамки и свободно переключаться между задачами [5]. В модуле 5 приложении 9 есть следующее задание на развитие творческого мышления: “Учитель разбивает учащихся на несколько маленьких групп. Каждая группа составляет костюмы своим персонажам в соответствии с временем года, который сказал учитель (рис. 1). Группы поочередно спрашивают у друг друга о наличии предметов одежды, используя вопрос Has he/she got a…? Побеждает та группа, которая отгадает больше всего костюмов”. Учащиеся не только придумывают костюмы своим персонажам, но и выходят за рамки для победы в состязательной игре. Необходимо составить такой костюм для данного времени года, чтобы команда-соперник не догадалась, а у них самих было больше времени. Зима может быть как теплой, так и холодной. В одних странах зимой лежит снег, а в других, как Австралия, Новый год празднуют на пляже. Так зачем надевать теплую куртку на пляж?

Рисунок 1. Пример выполнения задания в модуле 5

3. Критическое мышление. Способность критически мыслить является одним из самых важных качеств сотрудников на современном рынке труда. Данное мышление заключается в способности сомневаться, задавать вопросы, анализировать и отстаивать свою точку зрения. Развивать данный навык необходимо с самого детства, так как во взрослом возрасте появляется большое количество когнитивных искажений, мешающих развитию данного навыка [4]. Именно поэтому мы решили обязательно включить задания на развитие критического мышления, которое развивается благодаря решению головоломок, придумыванию различных вариантов развития событий, постоянному расширению кругозора.

Модуль 2 Приложение 2: “Учащиеся разбиваются по ролям: продавцы и покупатели. У каждого продавца в магазине свой определенный набор продуктов. Покупатель приходит в магазин со списком продуктов. У продавца нет одного продукта из списка покупателя. Например, нет яблок (в одном из списков продуктов написано “apples for a pie”). В магазине яблок нет. Но разве пироги можно печь только с этим фруктом? Ученики должны подумать, что можно предпринять в данной ситуации: попросить другой фрукт, пойти в другой магазин или есть какие-либо еще варианты”.

4. Образное мышление. Развитие образного мышления происходит с помощью изучения предметов людей, попыток их описания. Необходимо побудить учащихся быть более внимательными к окружающему миру [6].

Модуль 3 Приложение 4: “Учащиеся выставляют на шапочке I can слово “jump”. Далее ученики складывают в данную шапочку всех животных, которые могут выполнять данное действие (рис.2). Затем учитель спрашивает Who can jump? Учащиеся называют всех животных, которые они положили в данную шапочку. Данный вариант проделывается с каждым глаголом. Учащиеся вспоминают окружающий мир и благодаря образам, появившимся в их головах, отвечают на поставленные вопросы”.

Рисунок 2. Пример выполнения задания в модуле 3

5. Системное мышление. Оно выражается в способности находить и создавать систему [4].

Модуль 4 Приложение 6: “Учитель составляет мордочку медведя на заранее подготовленной детали с последующими вопросами к ученикам: What has he got? Учащиеся описывают внешность медведя, используя подсказку, написанную ими ранее: He has got (small nose), (big eyes)”.

Учащиеся видят определенную систему, а именно фразы, которые необходимы для описания внешности. После нескольких вариаций с описанием внешности учащийся запомнит данную систему (грамматическую конструкцию) и будет применять ее на практике.

Предложенные методические указания являются лишь одними из вариантов использования представленных в интерактивной тетради материалов. Однако на этом их использование не ограничивается, так как учитель может придумать и иные способы их применения.

Помимо этого, предложенная нами интерактивная тетрадь способствует развитию мелкой моторики, так как перед началом занятия дети должны вырезать распечатанные учителем материалы и правильно вклеить их в тетрадь. В противном случае теряется интерактивность тетради. Так, например, в модуле про еду корзинки нужно приклеить не полностью, а в виде карманов (рис. 3). Иначе в них нельзя вложить карточки с продуктами. Чтобы решить эту проблему, помимо игр в методических указаниях подробно расписано, каким образом нужно вклеивать материалы в тетрадь.

Рисунок 3. Пример выполнения задания в модуле 2

Таким образом, интерактивная рабочая тетрадь — полезный инструмент для современных преподавателей. Она не только способствует более эффективному запоминанию лексики и грамматических конструкций, но и помогает развить различные виды мышления, а также речевую, языковую, компенсаторную и учебно-познавательную компетенции обучающегося. При этом данная разработка не требует наличия сложного оборудования или больших денежных затрат, что делает тетрадь доступной для большинства учебных заведений. Такая тетрадь может стать полезным дополнением к основному УМК и сделать изучение иностранного языка более эффективным.

1. Илюшкина, О. А. Интерактивная тетрадь как многофункциональный дидактический материал / О. А. Илюшкина, А. В. Сальков // Modern Science. – 2021. – № 4-2. – С. 191-199.
2. Иванова, С. А. Интерактивная рабочая тетрадь как эффективное средство повышения учебной мотивации на уроках иностранного языка / С. А. Иванова, Е. Б. Макушкина, Д. А. Шугалей // Научно-методический журнал Поиск. – 2022. – № 1(78). – С. 48-50.
3. Жакупова, Э. А. Способы развитие мышления через изучение иностранного языка / Э. А. Жакупова // Наука и инновации XXI века: Сборник статей по материалам VI Всероссийской конференции молодых ученых, в 3 т., Сургут, 27 сентября 2019 года. Том I. – Сургут: Сургутский государственный университет, 2020. – С. 206-209.
4. Скоморовская Н. Б. Развитие критического мышления учащихся // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. – 2013. – №12-2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-kriticheskogo-myshleniya-uchaschihsya (дата обращения: 01.10.2023).
5. Олейник, С. А. Развитие креативного мышления на уроках английского языка при работе с УМК «Английский в фокусе» / С. А. Олейник, В. А. Гоголева // Наука, образование, общество: тенденции и перспективы развития: материалы Всероссийской научно-практической конференции, Чебоксары, 11 января 2023 года. – Чебоксары: Общество с ограниченной ответственностью "Центр научного сотрудничества "Интерактив плюс", 2023. – С. 67-69.
6. Лобанова, Ю. Е. Развитие навыков образного мышления через речевые ситуации в процессе изучения английского языка / Ю. Е. Лобанова // Научная палитра. – 2019. – № 2(24). – С. 14.