Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры | Мир педагогики и психологии №06 (107) Июнь 2025

Идеальный преподаватель физической культуры: взгляд педагогов и студентов

Михеев Сергей Александрович
ст. преподаватель, ФГБОУ ВО «Новосибирский государственный архитектурно-строительный университет (Сибстрин)», Новосибирск, Россия, omega1978@yandex.ru, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9466-9076
Кочеткова Анна Алексеевна
бакалавр 1 курса обучения, ФГБОУ ВО «Новосибирский государственный архитектурно-строительный университет (Сибстрин)», Новосибирск, Россия, anna.kocetkova80@gmail.com
Корнюхина Арина Романовна
бакалавр 2 курса обучения, ФГБОУ ВО «Новосибирский государственный архитектурно-строительный университет (Сибстрин)», Новосибирск, Россия, a.kornyukhina@sibstrin.ru

Аннотация: В статье, на материалах эмпирического исследования, предпринята попытка проанализировать взгляды студентов и педагогов вузов об идеальном преподавателе физической культуры. Исследование проводилось на базе Новосибирского государственного архитектурно-строительного университета с использованием метода анкетирования, предполагающего ранжирование студентами и педагогами наиболее значимых характеристик преподавателя физической культуры. Полученные данные позволили сопоставить ожидания обеих групп респондентов, выделить сходства и различия в восприятии идеального образа преподавателя, а также обозначить направления для совершенствования педагогической практики в сфере физической культуры.
Ключевые слова: вуз, образ преподавателя, социальные представления, физическая культура, профессионализм

Mikheev Sergey Aleksandrovich
Senior Lecturer, “Novosibirsk State University of Architecture and Civil Engineering (Sibstrin)”, Novosibirsk, Russia
Kochetkova Anna Alekseevna
Bachelor of 1 year of study, “Novosibirsk State University of Architecture and Civil Engineering (Sibstrin)”, Novosibirsk, Russia
Kornyukhina Arina Romanovna
Bachelor of 2 years of study, “Novosibirsk State University of Architecture and Civil Engineering (Sibstrin)”, Novosibirsk, Russia

Abstract: In the article, based on the materials of empirical research, attempts to analyze the views of university students and teachers about the ideal teacher of physical education. of physical education. The research was conducted on the basis of the Novosibirsk State University of Architecture and Civil Engineering with the use of the questionnaire method. questionnaire method, which involves ranking of the most important characteristics of a physical education teacher by students and teachers. The obtained data made it possible to compare the expectations of both groups of respondents, to identify similarities and differences in the perception of the ideal image of a teacher, as well as to identify directions for improvement of pedagogical practice in physical education.
Keywords: university, image of a teacher, social perceptions, physical culture, professionalism

Введение

Преподаватели физической культуры (ФК) играют одну из ключевых ролей в укреплении здоровья учащихся, развитии их физических и социальных навыков. Согласно исследованиям Т.В. Ароновой и И.А. Спицыной [1, с. 15], М.А. Кузьминой, М.Н. Ларионовой и М.В. Мурашевой [2, с. 5], О.Н. Степановой и В.А. Шарыя [3, с. 69], В.И. Ляха [9, с. 10] и др., восприятие преподавателя студентами, его имидж, оказывают значимое влияние на отношение последних к предмету, зачастую не совпадая с устоявшимися представлениями педагогов. Как отмечают исследователи, данное противоречие может являться источником конфликтов и недопонимания между субъектами образовательного процесса, негативным образом отражаясь на результативности занятий по физической культуре. Поэтому изучение взглядов педагогов и студентов на идеальный образ преподавателя ФК представляется актуальной задачей в теоретическом (разработка новых подходов к управлению педагогическими конфликтами) и научно-практическом (совершенствование профессиональной подготовки профессорско-преподавательского состава) аспектах.

Изучение представлений об идеальном образе преподавателя является одним из направлений научных исследований в российской системе высшего образования, начиная с нулевых гг. В многочисленных работах Е.И. Боричевской [4, с. 78], И.А. Зеленьева и С.В. Туманова [5, с. 101], А.В. Ошкиной [6, с. 109], В.А. Прохода [7, с. 107] и др., предпринимается попытка выделить личностные и профессиональные качества преподавателей, востребованные у современных студентов. При этом в последние 10 – 15 лет наблюдается тенденция к дифференциации объекта исследования по сферам деятельности педагогов. В частности, большое количество публикаций посвящено изучению эталонного образа преподавателя ФК (Т.В. Аронова и И.А. Спицина [1, с. 15], О. Н. Степанова и В. А. Шарый [3, с. 69], Е.А. Изотов, Г.В. Солдатова и Д.Б. Селюкин [8, с. 55] и др.).

Несмотря на многочисленность, результаты исследований носят противоречивый (ученые выделяют разный набор качеств и расходятся в оценках их востребованности у студентов) и ограниченный (акцент на изучение мнения студентов, ограниченность выборки исследований отдельными вузами) характер, что сужает возможности для получения научно обоснованных выводов. Учитывая пробелы существующих исследований, мы определили цель настоящей работы, заключающуюся в проведении сравнительного анализа социальных представлений студентов и педагогов о личностных и профессиональных качествах идеального преподавателя физической культуры вуза.

Материалы и методы

Исследование проводилось на базе Новосибирского государственного архитектурно-строительного университета (НГАСУ), общая численность выборка составила 144 студента инженерных специальностей, обучающихся на очном отделении и 13 преподавателей. Структура выборки представлена в табл.1.

Таблица 1. Характеристика выборки исследования среди студентов

Исследование проводилось методом закрытого анкетирования, в рамках которого респондентам предлагалось выбрать наиболее важные качества идеального преподавателя физической культуры (рис. 1). Анкета была составлена на основе материалов разведывательного исследования и с использованием методологии, предложенной в работе Е.А. Изотовым, Г.В. Солдатовой и Д.Б. Селюкиным [8, с. 55], в которой при помощи открытых вопросов были выделены 10 наиболее часто упоминаемых студентами и педагогами качеств идеального преподавателя ФК.

Для обеспечения оперативности и широты охвата респондентов опрос проводился в смешанном формате: в электронной форме – для студентов, в бумажной – для преподавателей. Собранные данные легли в основу сравнительного анализа, направленного на выявление различий в социальных представлениях студентов и педагогов о качествах идеального преподавателя физической культуры.

Результаты исследования и их обсуждение

Анализ полученных данных показал достаточно большой разброс представлений всех испытуемых относительно характеристик идеального преподавателя физической культуры.

Опрос педагогов физической культуры показал, что ключевыми качествами идеального преподавателя являются: знание предмета (98,2%), уважительное общение со студентами (77,4%) и ответственность (76,2%).  За ними следуют наличие спортивной формы (72,2%), доступность преподавателя (63,1%), требовательность (59,7%), презентабельный внешний вид (53,6%), отзывчивость (51,6%) и на последних местах расположились чувство юмора (48,5%) и доброта (36%) (рис. 1). Таким образом, эталонный образ преподавателя физической культуры, по мнению представителей данной профессии складывается, в основном, из профессиональных (знание предмета, ответственность в работе и наличие спортивной формы) и коммуникативных (уважительное общение со студентами и доступность преподавателя) качеств.

Рисунок 1. Образ эталонного преподавателя физической культуры у студентов и преподавателей (%)

Анализ предпочтений студентов показал, что их взгляды на образ идеального преподавателя различаются в зависимости от курса обучения и пола (рис. 2).

Рисунок 2. Образ эталонного преподавателя физической культуры у студентов в зависимости от пола, %

Результаты показали, что как юноши, так и девушки в первую очередь ценят знание предмета: этот вариант выбрали 88 % юношей и 79 % девушек. Юноши ценят в преподавателе чувство юмора (69%), что, вероятно, связано с их потребностью в неформальной, комфортной атмосфере на занятиях. Это качество они ставят на третье место после знания предмета (79%) и наличия спортивной формы (77%), соответственно. Примечательно, что уважительное общение, столь важное для девушек, занимает у юношей лишь пятое место в рейтинге значимых качеств (66%), уступая таким характеристикам, как знания предмета (79%), спортивная форма преподавателя (77%), чувство юмора (69%) и доступность в мессенджерах (69%).

Для девушек абсолютным приоритетом становится знание предмета (88%) и уважительное общение (85%) – этот показатель является наивысшим среди всех оцениваемых качеств. Также девушки уделяют большое внимание профессиональным качествам преподавателя: для 79% респондентов принципиальное значение имеет постоянная доступность педагога по телефону или в мессенджерах, а 76% подчеркивают важность хорошей спортивной формы. Эти предпочтения отражают их ожидания от преподавателя как компетентного специалиста, безупречно выглядящего и находящегося всегда на связи.

Исследование выявило обусловленность ожиданий студентов от своих преподавателей физической культуры в зависимости от курса обучения (рис. 3). Первокурсники хотят, чтобы их педагог отлично знал предмет (89%), имел хорошую спортивную форму (80%) и постоянно находился на связи (доступность (77%)). Это отражает их потребность в четких ориентирах при адаптации к вузовской системе. Ответственность педагога (79%) больше важна для студентов 2 курса. Полагаем, это свидетельствует о формировании более зрелого подхода к обучению. К 3 курсу важность ответственности для студентов падает (до 53%). В большей степени они хотят видеть своего преподавателя ФК коммуникабельным (чаще всего встречаются такие характеристики как чувство юмора (79%) и уважительное общение (84%)). Вероятно, здесь сказывается взросление обучающихся, а также изменение приоритетов – учеба становится сложнее из-за появления большого количества специальных дисциплин и курсовых проектов, а физкультура, как непрофильный предмет, в значительной степени теряет значимость и отходит на второстепенную роль. При этом современным студентам важно, чтобы педагог был доступен как по традиционной телефонной связи, но и в интернет-мессенджерах 1 курс – 72%, 2 курс – 70%, 3 курс – 68%. Показатели остаются стабильно высокими на всех этапах обучения (рис. 3).  Меньше всего студенты хотят видеть своего преподавателя строгим, также малую роль играет внешний вид педагога (36–68%).

Рисунок 3. Образ эталонного преподавателя физической культуры у студентов в зависимости от курса обучения (%)

Такая динамика отражает естественную эволюцию от ориентации на внешние показатели к ценностям содержательного педагогического общения. Полученные данные подчеркивают необходимость дифференцированного подхода к студентам разных курсов и корректировки методики работы преподавателей с учетом изменяющихся ожиданий обучающихся. Считаем, что это перспективная проблема для дальнейших исследований.

Заключение

Проведенное исследование подтвердило существование различий в восприятии идеального преподавателя физической культуры между студентами и преподавателями, а также выявило гендерные и возрастные особенности в студенческих предпочтениях. Полученные результаты позволили расширить данные предыдущих исследований наших коллег следующими выводами:

1. Студенты всех курсов ожидают от преподавателя сочетания профессиональной компетентности (знание предмета, хорошая спортивная форма), тактичности и отсутствие формализма в общении (уважительное отношение, чувство юмора).

2. Для девушек очень важна внимательность и уважительное общение преподавателя в сочетании с его ответственным отношением к занятиям, для юношей преподаватель, прежде всего, «свой человек», который может и пошутить, и не спасовать перед демонстрацией практических навыков спортивной подготовки.

3. Прослеживается четкая трансформация ожиданий от преподавателя от 1 к 3 курсу: чем старше студенты, тем большую роль в их оценках играют эмоциональные и коммуникативные качества (уважение к обучающимся, чувство юмора) педагога и уменьшается роль профессиональных.

Оценки студентов и преподавателей ожидаемо различаются – у последних с большим отрывом доминирует профессионализм и знание предмета, тогда как чувство юмора и доброта занимают последние строчки рейтинга.

Основываясь на вышеизложенном отметим, что снижение формализма в общении (особенно со студентами старших курсов и девушками), использование юмора и поддержание контактов со студентами во внеаудиторное время, способны повысить авторитет преподавателя и сделать занятия по физической культуре более интересными и результативными.

1. Аронова Т.В., Спицына И.А. Структура и содержание профессионального имиджа педагога физической культуры // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология, 2019. № 3. С. 15–19.
2. Кузьмин М.А., Ларионова М.Н., Мурашева М.В. Дифференциальная спортивная психология // Теория и практика физ. культуры, 2018. № 4. С. 5–7.
3. Степанова О.Н., Шарый В.А. Профессиональный имидж учителя физической культуры и пути его совершенствования // Наука и школа, 2016. С. 68–76.
4. Боричевская Е.И. Образ идеального преподавателя: представления студентов вуза / Е. И. Боричевская // Высшее образование в российских регионах: вызовы XXI века : сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции, Екатеринбург: Кабинетный ученый, 2018. С. 77–81.
5. Зеленев И.А., Туманов С.В. Об оценке качества преподавания в вузе в контексте восприятия студентами своих преподавателей (опыт социологического исследования) // Высшее образование в России, 2012. №11. С. 99–105.
6. Ошкина А.В. Образцовый преподаватель высшего учебного заведения глазами студентов / А. В. Ошкина // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. 2020. № 10–1(49). С. 107–114.
7. Прохода В. А. Представления студентов и преподавателей вуза об идеальном педагоге / В. А. Прохода // Социальные явления – журнал международных исследований, 2015. № 3. С. 105–111.
8. Изотов, Е. А. Социальное представление эталонного образа преподавателя физической культуры / Е. А. Изотов, Г. В. Солдатова, Д. Б. Селюкин // Теория и практика физической культуры, 2020. № 3. С. 55–56.

Список источников
9. Лях В.И. Физическая культура, 11-й класс Базовый уровень: метод. пособие / В.И. Лях, А.А. Зданевич / под общ. ред. В.И. Ляха, 7-е изд. М.: Просвещение, 2010. С. 240