Теория и методика профессионального образования | Мир педагогики и психологии №09 (98) Сентябрь 2024

Формирование мотивации студентов колледжа к предпринимательской деятельности

Шведова Вера Сергеевна
аспирант кафедры «Педагогика и психология», Пензенский государственный технологический университет, РФ, г. Пенза, veraodinokowa@yandex.ru

Аннотация: Статья посвящена актуальной на сегодняшний день проблеме, связанной с формированием мотивации студентов колледжа к предпринимательской деятельности. Основное содержание исследования составляют представленные автором на основе практического опыта современные формы и методы, целесообразные для формирования мотивации студентов колледжа к предпринимательской деятельности. Материал статьи будет интересен для педагогов профессионального обучения (по отраслям).
Ключевые слова: Формирование, мотивация, студент, колледж, деятельность, предпринимательство.

Shvedova Vera Sergeevna
Postgraduate at the Department of «Pedagogy and Psychology» Penza State Technological University, Russia, Penza

Abstract: The article is devoted to the current problem of forming college students' motivation for entrepreneurial activity. The main content of the study consists of modern forms and methods, presented by the author on the basis of practical experience, appropriate for the formation of college students' motivation for entrepreneurial activity. The material of the article will be interesting for teachers of vocational training (by branches).
Keywords: formation, motivation, student, college, activity, entrepreneurship.

Вводная часть и новизна. Подготовка студенческой молодежи к предпринимательской деятельности является значимой задачей образовательной политики Российской Федерации. Об этом говорится в Федеральном законе «О молодежной политике в Российской Федерации» (№ 489-ФЗ от 30.12.2020 г.) [1]. Очевидно, что её решение осуществляется в ходе профессиональной подготовки студентов в организациях профессионального образования. Особое внимание данной проблеме уделяется в колледже. Одним из способов её решения выступает формирование у студентов колледжа мотивации к предпринимательской деятельности.

Цель статьи показать процесс формирования мотивации студентов колледжа к предпринимательской деятельности посредством использования современных форм и методов обучения, что составляет новизну исследования.

Данные о методах исследования. В качестве методов исследования использовались анализ литературы. интерпретация.

Основная часть. Общий смысл понятия «формирование» заключается в том, чтобы «придать определенную форму» или завершённость «чему-либо» [13]. В педагогическом смысле «формирование» рассматривается как организованный и имеющий законченный характер процесс, как «результирующая оценка» изменений качественного и количественного свойства, произошедшая в отношении личности обучаемого (Е. В Дёмкина, С.Н. Романюк) [1, с. 97].

Возможности формирования готовности студентов колледжа к предпринимательской деятельности определяются мотивацией, под которой понимаются «потребности» (А. Маслоу) [11] и «процесс побуждения себя и других» для достижения в конечном итоге результирующей цели (А.С. Потапов) [2, с. 254]. Для приемлемого и конструктивного варианта решения рассматриваемой в статье проблемы руководствуемся современной теорией формирования мотивации к деятельности (А.В. Гарипова, Л. Г. Набиева) [3], (Я. В. Савченко) [4, с. 73].

Предпринимательскую деятельность современные исследователи предлагают рассматривать как процесс, направленный на поиск запросов и потребностей потребителя (Д. П. Готовцев) [5], (А. Ю. Баширова) [6], (Д. Эргашева) [7].

Формированию положительной мотивации к предпринимательской деятельности студентов в образовательном процессе колледжа способствуют современные групповые формы и соответствующие им методы работы с обучающимися. Современные исследователи предлагают традиционные (С.В. Сергеева) [8], (И.П. Иванов) [12] и новые формы и методы обучения (К. А. Мосесова, О. С. Рыбина) [9].

Занимаясь преподавательской деятельностью в Пензенском агропромышленном колледже преподаю дисциплины, связанные с финансовой грамотностью и основами предпринимательской деятельности, применяю на занятиях групповые формы работы с обучающимися, которые формируют положительную мотивацию к будущей профессии и предпринимательской деятельности. Остановимся на них более подробно.

Так, на занятиях часто используется такая форма групповой работы с обучающимися, как урок в форме коллективно-творческого дела. Приведем пример организованной работы со студентами на учебном занятии по основам финансовой грамотности и предпринимательской деятельности (Тема урока «Планирование предпринимательской деятельности в сфере землеустройства»). В рамках указанной формы обучения используются:

• совокупность определенных коллективных созидательных действий, которые направлены на развитие активности студентов, творческое преобразование существующей ситуации в лучшую, более ценную форму (Студентам предлагается конкретная бизнес-идея, в которую заведомо заложены наибольшие финансовые потери. Для разрешения проблемы предлагается эту идею трансформировать в более выгодную для предпринимателя с наименьшими финансовыми затратами);
• креативные действия в условиях сотрудничества (Студентам предлагается из традиционного сельскохозяйственного продукта потребления создать новый (или модернизированный) продукт. Для решения задачи рекомендуется групповая работа студентов, сопровождающаяся свободным общением друг с другом, консультацией с преподавателем);
• содействие и общую заботу над творческим командным решением ситуации, единства мыслей и воли к достижению цели (В рамках урока, организованного в формате коллективно-творческого дела, применяются элементы активных методов обучения (деловой и роевой игр, кейс-стади)).

Другой действенной групповой формой работы со студентами выступает урок-волонтёрская деятельность. В основе данной формы работы лежит взаимопомощь, оказываемая студентами друг другу в ходе учебного занятия при решении конкретных задач. Так, на уроке по теме «Оформление бизнес-плана в сфере оказания услуг по землеустройству» организуется работа в малых группах, одной из которых является группа заранее назначенных педагогом экспертов-волонтеров. Каждый волонтер прикрепляется к определенной малой группе студентов. Его задача заключается в предоставлении помощи по оформлению бизнес-плана в сфере оказания услуг по землеустройству. Предварительно (до начала занятия) с группой волонтёров проводится консультация, по итогам которой им вручаются демонстрационные образцы с правилами оформления бизнес-планов. Выступая в качестве помощников педагога, волонтёры успешно решают поставленную на уроке задачу. В рамках описанной формы занятий рекомендуется использование таких методов обучения, как: иллюстрация, демонстрация образцов, действие по образцу, ролевая игра.

Назовём другие действенные формы обучения, способствующие формированию мотивации студентов колледжа к предпринимательской деятельности. Это:

• предпринимательский практикум;
• деловые и ролевые игры, имитирующие решение конкретных производственных задач и ситуаций;
• практические занятия на базе предприятия (организации) предпринимателя;
• просмотр видео и подкастов, содержащих ценную информацию о предпринимателях и предпринимательстве в профессиональной сфере;
• встречи и беседы с приглашёнными на занятия предпринимателями, в рамках которых они рассказывают свою историю успеха и дают студентам ценные советы;
• мастер-классы, семинары и учебные дискуссии, обогащающие знаниями о бизнес-стратегии, финансировании и инновациях и т.п.;
• пресс-конференции, демонстрирующие примеры успешных студентов-предпринимателей и выпускников колледжа;
• экскурсии на предприятия (организации) к бизнесменам и предпринимателям профессиональной сферы;
• фестиваль студенческих бизнес-идей;
• конкурсы бизнес-проектов и стартапов;

В качестве методов, используемых в рамках названных форм, активно используются продуктивные методы, способствующие стимулированию познавательной деятельности студентов, характеризующиеся практической направленностью, интерактивностью, диалогом, движением, рефлексией.  

Наряду с продуктивными методами значимое место занимает метод насмотренности, позволяющий приобрести и визуальный и аналитический опыт.

Усиливают результат работы над формированием мотивации студентов колледжа к профессиональной сфере иллюстративные и демонстрационные, интерактивные и активные методы.

Выводы. Таким образом, в статье представлены современные формы и методы, позволяющие результативно формировать мотивацию студентов колледжа к предпринимательской деятельности. Ежегодно в ходе профессиональной подготовки студентов расширяется методический банк о возможных формах и методах, посредством которых осуществляется решение поставленной перед профессиональным образованием задачей. Реалии сегодняшней действительности сами предоставляют множество идей, которые оказываются действенными в процессе работы со студентами.

1. Романюк С. Н., Дёмкина Е. В. Генезис и сущность понятий «формирование», «ответственность», «ответственное выполнение обязанностей» // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. 2017. №4 (208). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/genezis-i-suschnost-ponyatiy-formirovanie (дата обращения: 30.08.2024).
2. Потапов, А. С. Сущность и содержание мотивации труда / А. С. Потапов, А. П. Андруник // Научный Альманах ассоциации France-Kazakhstan. 2023. № 5. С. 250-258.
3. Модель мотивационного процесса в студенческой среде / Л. Г. Набиева, Е. Н. Гарипова, А. В. Большов [и др.] // Казанский экономический вестник. 2022. № 4(60). С. 39-48.
4. Савченко, Я. В. Особенности формирования системы мотивации проектной деятельности организации / Я. В. Савченко, И. Н. Ткаченко // Вестник Бурятского государственного университета. Экономика и менеджмент. 2023. № 4. С. 70-77.
5. Готовцев, Д. П. Понятие и признаки предпринимательской деятельности / Д. П. Готовцев // Экономические, историко-правовые, философские взгляды современности: Материалы VIII всероссийской научно-практической конференции, Ростов-на-Дону, 26 мая 2022 года. – Ростов-на-Дону: Общество с ограниченной ответственностью "Манускрипт", 2022. С. 344-345.
6. Баширова, А. Ю. Понятие, сущность и признаки предпринимательской деятельности / А. Ю. Баширова // Ростовский научный вестник. 2021. № 9. С. 27-29.
7. Эргашева, Д. Предпринимательская деятельность: понятие и особенности осуществления / Д. Эргашева // Актуальные научные исследования в современном мире. – 2021. № 5-6(73). С. 192-195.
8. Сергеева, С. В. Собрание как форма социального взаимодействия студентов в условиях реализации проектной деятельности / С. В. Сергеева, И. А. Лебедев // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Гуманитарные науки. 2012. № 4(24). С.139-145.
9. Рыбина, О. С. Деловая игра как прием создания профессиональной коммуникации для студентов медицинских специальностей на занятиях по английскому языку / О. С. Рыбина, К. А. Мосесова // Успехи гуманитарных наук. 2023. № 6. С. 260-264.

Список источников
10. О молодежной политике в Российской Федерации: Федеральный закон от 30 дек. 2020 г.№ 489-ФЗ // СЗ РФ. 2021. № 1 (ч. I). Ст. 28. [Электронный ресурс]. – URL: https://base.garant.ru/400156192/?ysclid=m0hs1bjndy806554682 (дата обращения: 30.08.2024).
11. Маслоу А. Мотивация и личность [Электронный ресурс]. – Электрон. текстовые дан. / А.Маслоу – СПб.: Евразия, 1999
12. Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел / И. П. Иванов. - Москва: Педагогика, 1989. 206 с.
13. Профессионально-педагогические понятия: Слов. / Сост. Г. М. Романцев, В. А. Федоров, И. В. Осипова, О. В. Тарасюк; Под ред. Г. М. Романцева. – Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2005. 456 с.