Теория и методика профессионального образования | Мир педагогики и психологии №12 (101) Декабрь 2024

Формирование коммуникативной компетенции в рамках профессионально-ориентированного обучения

Мартынова Наталия Анатольевна
заведующий кафедрой иностранных и русского языков, кандидат филологических наук, доцент, Орловский юридический институт Министерства внутренних дел Российской Федерации имени В.В. Лукьянова, РФ,Орел, natmart79@yandex.ru

Аннотация: В статье рассматривается формирование коммуникативной компетенции сотрудников ОВД как неотъемлемая часть процесса профессиональной подготовки. Определяя тематику исследования, авторы раскрывают вопросы, связанные с организацией процесса реализации учебной дисциплины «Иностранный язык», делая акцент на необходимость учета будущей профессии обучающихся. Особо отмечается профессионально-ориентированная направленность учебной дисциплины «Иностранный язык». Кроме того, в статье на примере практического занятия по теме «Осмотр места происшествия» показаны инновационные способы работы при реализации учебной дисциплины «Иностранный язык». Для иллюстрации положений исследования в статье предлагаются примерные задания по данной теме в логически и методически обоснованной последовательности.
Ключевые слова: коммуникативная компетенция, профессионально-ориентированная направленность, воспитательный процесс, речевые навыки, инновационные подходы.

Martynova Nataliya Anatolyevna
Head of the chair of Foreign and Russian languages, Candidate of sciences (Philology), assistant professor, The Orel Law Institute of the Ministry of Interior of the Russian Federation named after V.V. Lukyanov, Russian Federation, Orel

Abstract: The article considers the formation of the communicative competence of police officers as an integral part of the professional training process. Defining the research topic, the authors reveal issues related to the organization of the process of implementing the academic discipline «Foreign language», emphasizing the need to take into account the future profession of students. The professional-oriented orientation of the academic discipline «Foreign language» is particularly noted. In addition, the article shows innovative ways of working in the implementation of the academic discipline «Foreign language» using the example of a practical lesson on the topic "Inspection of the scene of an accident". To illustrate the research provisions, the article offers sample assignments on this topic in a logically and methodically sound sequence.
Keywords: communicative competence, professionally oriented orientation, educational process, speech skills, innovative approaches.

Сотрудники органов внутренних дел в процессе своей профессиональной деятельности применяют коммуникативные навыки и умения работы с информацией. Сформированная коммуникативная компетенция помогает им успешно справляться с выполнением своих служебных обязанностей.

Процесс формирования коммуникативной компетенции включен в образовательный процесс согласно Программе высшего образования в соответствии с ФГОС ВО по специальности 40.05.01 Правовое обеспечение национальной безопасности:

- УК-4 - Способен применять современные коммуникативные технологии, в том числе на иностранном(ых) языке(ах), для академического и профессионального взаимодействия;

- ОПК-4 - Способен оперировать основными  общеправовыми понятиями и категориями, анализировать и толковать нормы права, давать юридическую оценку фактам и обстоятельствам [5].

Коммуникация представляет собой двусторонний процесс, в который входит как передача, так и восприятие информации. Учитывая, что визуальное восприятие составляет значительную часть нашего понимания, становится очевидным, что чтение является основным способом получения информации. Развитый навык чтения поможет сотруднику ОВД наиболее эффективно извлекать данные из письменных источников. Навык аудирования помогает воспринимать информацию на слух. Навыки письменной и устной речи позволяют эффективно работать с документами и правовыми актами.

Профессиональная подготовка сотрудников органов внутренних дел (ОВД) предполагает всестороннее развитие их профессиональных навыков. В этом контексте языковая подготовка играет важную роль. Хорошо развитая коммуникативная компетенция помогает сотрудникам ОВД выполнять свои обязанности на высоком уровне. Умение применять профессионально ориентированную терминологию как на русском, так и на иностранных языках способствует эффективному взаимодействию с различными группами граждан.

В рамках преподавания учебной дисциплины «Иностранный язык» при организации аудиторной и самостоятельной работы будущие сотрудники формируют коммуникативную компетенцию.

Дисциплина «Иностранный язык» имеет своей целью развитие у обучающихся иноязычной коммуникативной компетенции, (т.е. лингвистической, речевой, социокультурной, инструментальной ее разновидностей), позволяющей использовать иностранный язык практически как в профессиональной деятельности, так и в целях самообразования.

При достижении цели реализуются следующие задачи:

- совершенствование языковой личности и формирование вторичной языковой личности в процессе обучения иностранному языку, повышение общей культуры общения;

- совершенствование и дальнейшее развитие лингвистических знаний, навыков и умений в области иностранного языка;

- овладение социокультурным контекстом и нормами общения на иностранном языке;

- имплементация компонентов сформированной инструментальной компетенции при осуществлении профессиональной деятельности;

- формирование уважительного отношения к духовным и материальным ценностям других стран и народов;

- развитие познавательной активности, критического мышления, памяти, внимания, языковой догадки, умений и навыков самостоятельной работы, в том числе со справочными материалами [6].

Обучение иностранным языкам в неязыковом вузе предполагает овладение студентами навыками и умениями иноязычной коммуникации в профессиональных целях [1]. Важную роль в этом процессе играет мотивация изучения иностранного языка, которая выражается в необходимости организовать профессиональную коммуникацию на иностранном языке.

Инновационные технологии в области обучения можно определить, как совокупность методов, инструментов и мероприятий, которые способствуют развитию и применению новаторских подходов в образовательной сфере. В соответствии с определением В.Г. Колосова, «инновационные технологии обеспечивают возможность осуществления инновационной деятельности» [4, c. 15].

Инновационные технологии не только помогают учащимся в обучении и обеспечивают возможности дистанционного обучения, но также представляют собой ценный инструмент для преподавателей [2, c. 45].

«Иностранный язык» относится к дисциплинам обязательной части, но тем не менее эта учебная дисциплина реализуется как практически-ориентированная дисциплина и направлена на формирование практического навыка.

Практически-ориентированный характер реализации данной учебной дисциплины мы хотим показать на примере методической разработки практического занятия по теме «Осмотр места происшествия».

Основными видами речевой деятельности в рамках темы «Осмотр места происшествия», требующими особого внимания в процессе самостоятельной работы, являются чтение и говорение в монологической и диалогической формах. Для успешного выполнения этих задач необходимо владение номинативными средствами, относящимися к области «Осмотр места происшествия». Овладение этими средствами является ключевым условием для эффективного выполнения заданий на ознакомительное и изучающее чтение, а также на говорение.

Практическая работа с текстом включает анализ лексического и грамматического содержания, устный перевод небольших текстов (до 1000 знаков), письменный перевод аналогичных текстов и изложение содержания более объемных текстов на русском и иностранном языках (аннотирование).

Работу с текстом следует начинать с его полного прочтения: ознакомьтесь с заголовком и постарайтесь понять основное содержание. Затем переходите к анализу отдельных предложений: определите их границы и проведите синтаксический анализ, выясняя, является ли предложение простым или сложным (сложносочиненным или сложноподчиненным), и есть ли в нем усложненные конструкции (инфинитивные группы, обороты и т.д.). Далее работайте со словарем для выяснения значений незнакомых слов и выражений. Завершите процесс сбором всей информации в виде перевода.

Формы практической работы над устной речью включают фонетические и лексические упражнения по определенной теме, фонетическое чтение образца текста, перевод образца текста, речевые упражнения, способствующие отработке лексических навыков, а также подготовку устного монологического высказывания по заданной теме (объем – 15 предложений).

Образовательный процесс неотделим от воспитательного и при реализации учебной дисциплины «Иностранный язык» и параллельно с образовательными задачами выполняются и воспитательные:

1) воспитание уважительного отношения к языку и культуре носителей изучаемого иностранного языка;

2) формирование коммуникативно-речевого такта, коммуникабельности;

3) воспитание активной позиции в решении коммуникативных и познавательно-поисковых задач;

4) формирование и закрепление самостоятельности в познавательной деятельности (развитие навыков самостоятельного выполнения заданий).

Нельзя оставить без внимания межпредметные связи, так как данная тема формирует навыки, которые будут полезны для таких учебных дисциплин как «Основы профессиональной деятельности», «Криминалистика», «Предварительное следствие в органах внутренних дел.

Ход занятия включает логически и методически обоснованные элементы и начинается с речевой зарядки. В рамках речевой зарядки повторяется лексический материал по теме «Осмотр места происшествия».  Предлагаются следующие упражнения:

Exercise 1.    Read all these words and word combinations one by one. (читаем слова и словосочетания по очереди)

crime detection, responsibility, law enforcement organs, to detect crimes, to apprehend perpetrators, to provide evidence, to convince judges and juries, guilty, aim (purpose, object, goal), to include, to interrogate suspects and criminals, to interview witnesses and victims, legal system, to depend on, to discover, to measure, court, to handle, to involve, to preserve, police work, weapon, murder case, operative group, to go out to a crime scene,  investigator, search-commander, detective, divisional inspector, crime scene technician, dog handler, medical expert, to find, collect and protect evidence, fingerprints, to search for, to detect criminals, to identify a person, to discover and seize the stolen property, to ensure  crime scene protection

Exercise 2. Choose the English equivalents for the following words: (выберите правильный английский вариант для следующих слов)

1) подозреваемый (to suspect, suspicious, a suspect, suspiciously);

2) идентичность (to identify, identification, identity, identical);

3) следственный (to investigate, investigator, investigation, investigative);

4) предотвратить (to prevent, preventive, prevention);

5) оперативный (to operate, operator, operation, operative);

6) расследование (to detect, detection, detective);

7) законность (law, lawful, lawless, legal, legality);

8) корректно (to correct, correction, corrector, corrective, correctly);

9) сыскной (detect, detective, detection);

10) задержание, арест (to apprehend, apprehension)

11) дознаватель (to interrogate, interrogation, interrogator, interrogative)

Exercise 3. Match each definition on the left with the appropriate word on the right. (сопоставьте определения слева  с соответствующим словом справа)

 Первое упражнение используется в качестве фонетической зарядки на изученном лексическом материале. Второе упражнение предполагает использование перевода. Третье представляет собой подстановочную таблицу, которая заполняется путем сопоставления термина и его определения, что позволяет повторить пройденный лексический материал.

Следующее упражнение предлагает распределить виды деятельности для участников оперативной группы на месте происшествия, что помогает повторить изученный материал по теме «Осмотр места происшествия»:

Exercise 4. Define what specialists perform the following actions: (укажите какие специалисты выполняют следующие действия)

Далее предлагается поговорить о действиях оперативной группы используя грамматическую конструкция с модальным глаголом «must»:

Exercise 5. You are an investigator of the Criminal Investigation Department. Speak about the work of an operative group at the crime scene using Scheme II.

(вы следователь, расскажите о работе оперативной группы используя схему 2) 

E.g.: A field-criminalist/ an inspector of the CID/ a divisional inspector/ the medical expert/ a dog handler must…

Scheme II. The work of an operative group at the crime scene

Действия участников оперативной группы рассматриваются в соответствии со стадиями осмотра места происшествия:

Exercise 6. What stage does an operative group perform the following action at? (на какой стадии осмотра выполняются следующие действия?)

Еще одно задание на повторение изученного лексического материала основано на просмотре видеоролика и выполнении заданий к нему:

Exercise 7. Watch the video. Choose the correct answers.

Просмотрите видео, выберите правильный ответ

The role of the police is:

- to help the society

- to enforce laws

- preserve the crime scene

- protect live and property

- prevent crime

- protect community

- serve its interests

- provide social services

The duties of the police in the investigation:

- to seize the stolen property

- to investigate crimes

- to arrest and interrogate suspects

- to collect evidence

- to make expertize

- to guard the victim

Следующий этап занятия направлен на совершенствование навыков аудирования:

Exercise 8. Listen to the dialogue between two officers. Choose the correct answers.

(прослушайте диалог, выберите правильный ответ)

1. What evidence do the officers discuss?

a) a hair found on the door

b) fingerprints on a pry bar

c) footprints in the walkway

d) blood stains on the couch

2. What will the woman likely do next?

a) post a guard

b) wait for others

c) cordon off the front porch

d) tag blood strains for the pathologist

Exercise 9. Listen to the dialogue between two officers once again and fill in the missing words. (прослушайте диалог между двумя офицерами еще раз и вставьте нужные слова)

5. cigarette parts, 

6. post someone out front,

2. breaking in,

3. need you to,

4. you’d better do,

1. traces of blood on a couch

Off. 1: It appears the suspect stole the television.

Off. 2: Any evidence?

Off. 1: There are _______ _______ ______ on the couch. He may cut himself ______ _______.

Off. 2: Should I tag it for the pathologist?

Off. 1: Yes, but first I _____ _____ _____ cordon off the front porch.

Off. 2: Will do.

Off. 1: And _____ ______ _____ the walkway as well. Those ______ _____ may be from our suspect.

Off. 2: Okay.

Off. 1: And when the others arrive, ______ _____ _____ _______. The media will be here soon.

Далее предлагается задание, в котором требуется анализ ситуации и использование пройденного лексико-грамматического материала:

Exercise 10. Watch the video. Answer the questions. (просмотрите видео и ответьте на вопросы)

1. What  type of a crime do we see?

2. 1. What did a girl witness?

2. Where did she phone?

3. What did a police officer do?

3. Describe the members of the operative group

4. Describe the actions of the operative group

5. What actions of police do we see?

Следующим этапом формирования речевого навыка идет деловая игра, которая реализуется в виде работы с диалогами. При проведении ролевой игры игр профессиональной направленности студенты приобретают дополнительные и приобретают новые знания, необходимые для будущей профессии. Одним из основных условий для реализации интерактивных методов занятиях по иностранному языку является формирование мотивационной составляющей, что дает возможность студентам более полно удовлетворить свои интеллектуальные и профессиональные потребности и стремиться к профессиональной компетентности [3, c135]:

Exercise 11.  Read the dialogues with your group-mate.  Прочитайте диалоги с одногруппниками

I

Friend. The more I read stories about your future profession the more I get interested in it. You are an investigator, aren’t you?

You. You are right. I am an investigator of the CID.

F.: And what must the investigator know?

Y.: A lot. He is to reconstruct the happening, interrogate criminals, interview witnesses properly.

F.: Oh, now I see that the work of an investigator includes so many duties.

II

Friend. I know you are a field criminalist, aren't you?

You. You are not mistaken. Yes, I am a field-criminalist.   

F.: Do you handle evidence?

Y.: Exactly so! I find, collect, and protect fingerprints and footprints, develop and take them if it is possible.

F.: Do you make plaster casts of footprints? 

Y.: Yes, I do it rather well.

F.: You interrogate criminals, don’t you?

Y.: No, I don’t. It is not my duty.

F.: Oh, I see. Your profession is interesting, isn’t it?

Y.: Yes, you are quite right. I like my profession.

III

You. Excuse me. I know your friend is an operative, isn’t he?

Friend. You are not mistaken. He is one of the best operatives in the CID.

Y.:  Really? Does he know special means and methods of crime solution?

F.: Exactly so! He finds, interviews and interrogates witnesses and suspects. He locates and apprehends a suspect and a criminal.

Y.: Does he identify a criminal?

F.: Certainly! He identifies a criminal using the methods of identification.

Y.: Oh, I see.

Exercise 11. Improvise dialogues according to the situation: (Составьте диалоги по ситуациям)

Situation 1: You’ve met a friend of yours you haven’t seen for a long time. Your friend is interested in your future profession.

Situation 2: Your friend is going to become an investigator. But he knows little about this work. Tell him about it.

Situation 3: Your friend is going to become an officer of the Criminal Detection Department. He wants to know from you all about this work.

В качестве домашнего задания обучающимся предлагается описать действия оперативной группы в соответствии с их задачами и этапами осмотра места происшествия.

Данное занятие позволяет усовершенствовать не только речевые навыки, но позволяет сформировать коммуникативную компетенцию в ситуации близкой к реальной.

1. Тарнопольский О.Б. Обучение через содержание специальных дисциплин и интернет-поиск при преподавании английского языка для профессионального общения студентам психологических факультетов / О.Б. Тарнопольский // Вестник Черниговского государственного педагогического университета им. Т.Г. Шевченко. Серия: Педагогические науки: сборник. 2009. № 70. Вып. 70. С. 197–202.
2. Нурматова, Д. В. Инновационные технологии в преподавании русского языка как иностранного / Д. В. Нурматова, О. В. Зуннунова // Вестник науки и образования. – 2024. – № 5-2(148). – С. 44-46. – EDN NYZTNI.
3. Дышекова, О. В. Обучение иностранному языку студентов юридического профиля в контексте профессионально-ориентированного подхода / О. В. Дышекова // Современное языковое образование: инновации, проблемы, решения : материалы X международной научно-практической конференции, Москва, 15 марта 2019 года. Том Часть 1. – Москва: Московский педагогический государственный университет, 2019. – С. 133-137. – EDN UDHNIL.

Список источников:

4. Колосов В.Г. Введение в инноватику: учеб. пособие / М-во образования Рос. Федерации; С.-Петерб. гос. техн. ун-т, Ин-т инноватики. СПб.: Изд-во СПбГТУ, 2002. 147 с.
5. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования - Специалитет по специальности 40.05.01 Правовое обеспечение национальной безопасности. (Приказ от 30 августа 2020 г. N 1138 об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования - Специалитет по специальности 40.05.01 Правовое обеспечение национальной безопасности)
6. Иностранный язык: рабочая программа учебной дисциплины по специальности 40.05.01 Правовое обеспечение национальной безопасности, специализация Уголовно-правовая (Предварительное расследование в органах внутренних дел), очная форма обучения, набор 2024 года / сост.: Мартынова Н.А., Шашкова В.Н., Щербенко Л.Р. – Орёл: Орловский юридический институт МВД России имени В. В. Лукьянова, 2024. – 46 с.