Формирование гражданской идентичности молодежи в ходе изучения общественных дисциплин

Правильная ссылка на статью

Иванова С.Ю. Формирование гражданской идентичности молодежи в ходе изучения общественных дисциплин // Мир педагогики и психологии: международный научно-практический журнал. 2024. № 05 (94). Режим доступа: https://scipress.ru/pedagogy/articles/formirovanie-grazhdanskoj-identichnosti-molodezhi-v-khode-izucheniya-obshhestvennykh-distsiplin.html (Дата обращения: 22.05.2024)

Что является основными источниками Вашей информации по общественно–политической ситуации в мире и России? (выберите не более двух ответов)	Результаты опроса слушателей ОРГ
	октябрь	декабрь
Телевидение	32,4	38,4
Пресса, газеты и журналы	6,4	12,3
Информационные, новостные Интернет–сайты	42,9	53,1
Социальные сети	64,8	65,4
Социально–гуманитарные дисциплины в Вузе	4,8	21,1
Блоги	7,7	12,6
Зарубежные информационные ресурсы	3,7	4,4
Общение с друзьями, родственниками, знакомыми	19,6	24,0
Встречи с политическими лидерами и лидерами мнений	0,3	3,5
Листовки и другие материалы, которые распространяются в общественных местах	0,3	1,7

Изменились и представления опрошенных слушателей курса ОРГ о фактах гражданской гордости в современной России: доля тех, кто считает, что граждане России могут гордиться свершениями российского народа не только в прошлом, но и в настоящем выросла на 6,4%; осознанием России как великой державы, а также культурным наследием – на 9,4% по каждой позиции; принадлежностью к народу России – на 11,8%. Культурное наследие, великодержавность России и Победа в Великой Отечественной войне являются основными фактами гражданской гордости для участников опроса.

Большинство вопросов в анкете было посвящено непосредственно оценке вводимого курса «Основы российской государственности».

По мнению большинства опрошенных (71,3%), курс «Основы российской государственности» был полезным и интересным.

Актуальность тематики курса участники опроса оценили на 4,3 балла по 5-балльной шкале. Новизна и «свежесть» использованного преподавателем материала – также были оценены в 4,3 балла по пятибалльной шкале. Новизна использованной преподавателями методики – 4,2 балла по пятибалльной шкале. Уровень использования учебных видеоматериалов – 4,1 балла по пятибалльной шкале. Таким образом, в целом, курс ОРГ участники опроса оценивают в 4,2 балла по 5-балльной шкале.

В соответствие с приведенными данными большинство участников опроса согласны с тем, что курс положительно влияет на гражданскую позицию молодых людей. Молодое поколение – объективно активный и заинтересованный участник общественно-политических и экономических преобразований. Она стратегический ресурс изменений России. Поэтому от того какую гражданскую позицию выберет молодежь России зависит становление нового общества. [4, с.25]

Наиболее проблематичным является отношение к истории, к современным событиям, что, на наш взгляд, свидетельствует 1) о том, что аналогичная работа должна начинаться в школе; 2) подверженности молодежи информационному воздействию; 3) необходимости формирования навыков критического анализа информации.

Отвечая на вопрос: «Какой раздел курса Вам показался более интересным?», относительное большинство участников опроса (32,1%) выбрали вариант ответа «Все одинаково интересные», 4,9% – выбрали вариант ответа «Все одинаково неинтересные». Собственно разделы курса, по критерию интереса, вызванного у первокурсников, можно представить в виде ранжированного ряда, приведенного ниже:

1. Российское мировоззрение и ценностные константы российской цивилизации
2. Российское государство-цивилизация
3. Что такое Россия
4. Вызовы будущего и развитие страны
5. Политическое устройство России

Среди использованных форм проведения занятий по курсу «Основы российской государственности» слушателям курса больше всего понравились: дискуссии (25,0% ответов), игровые формы (12,8%), с использованием презентаций (11,5%), с использованием видеоматериалов (10,4%), творческие задания (6,6%), командные формы работы (2,1%). В 31,9% ответов конкретные формы проведения занятий не названы (например, лекции, практические занятия семинары, очные, дистанционные и т.п.).

Анализ данной группы ответов позволяет сделать вывод, что очные занятия студентам нравятся больше, чем дистанционные.

Большинство участников опроса (69,7%) не имели сложностей в процессе изучения ОРГ. Те, кто такие сложности имел, в качестве основных сложностей назвали: «большое количество информации», «приходится много писать», «запоминать термины, даты, политических деятелей», «необходимость этого предмета для моей специальности», «много уже известной устаревшей информации», «не всегда хватало времени рассмотреть все вопросы или достаточно их обсудить», «трата большого количества времени на подготовку» «непонимание материала», «небольшой багаж своих знаний».

Названы отдельные вопросы, которые вызвали наибольшие сложности в понимании: цивилизационный подход, политическое устройство, геополитика.

Пожелания респондентов по поводу улучшения курса крайне разнообразны, что не позволяет выделить какие-то основные направления работы. Около половины участников опроса считают, что «курс не нуждается в улучшении» и выражают благодарность: «Спасибо за обучение, содержание курса актуально, полезно, доступно», а также доверие тем, кто реализует курс: «Сделайте так, чтобы студенты, для начала, научились любить свою страну, а не презирать ее из-за пропаганды Запада».

По содержанию ОРГ чаще всего высказаны пожелания: «более логичные переходы с тему на тему», «более понятная и доступная информация», «более углубленно изучение исторических предпосылок к определенным событиям в современной России», «больше времени уделить географии страны и изучению регионов и народов России», «изменить немного учебники, так как есть несовпадения с Историей России», «больше остросоциальных тем», «больше тем по современному времени», «Добавить больше материала о семьях и браке. Также о политическом устройстве определённых регионов», мало лекций, мало одного семестра, «меньше освещать вопросы истории других стран», «не использовать информацию, которая изучалась в школе».

По методике преподавания курса: «более интересно преподносить информацию студентам, не монотонно»; больше видео материалов, больше групповых проектов, больше игр, больше дискуссий, больше интерактива, больше открытости, больше творческих заданий, добавить экскурсии, просмотр исторических фильмов, больше тестов и письменных заданий.

Подводя итоги проведенного опроса можно сделать следующие выводы: внедрение курса «Основы российской государственности», в целом, можно признать успешным; требуется корректировка содержания курса с позиций его научного упрощения, повышения доступности и привлекательности информационных материалов для молодого поколения; требуется корректировка методики для формирования навыков критического мышления, активной гражданской позиции молодых людей.

Полученные данные позволяют сформулировать следующие рекомендации: целесообразно для лучшего усвоения материала в большем объеме использовать визуальный материал не только на лекциях, но и при проведении практических занятий, особенно если тема посвящена анализу исторических событий или деятельности исторических личностей; при рассмотрении темы «Герои страны, герои народа» преподавателям следует рекомендовать студентам рассказывать не только об общеизвестных героях страны, но и о недостаточно знаменитых земляках и особенно о собственных родственниках, например, о своих дедушках и прадедушках – участниках Великой Отечественной войны.

Такой подход вызовет у студентов дополнительные позитивные эмоции, будет способствовать пробуждению интереса к изучению семейной истории как важной части истории государства. Подтверждением этому служат слова Д.С. Лихачева: «Любовь к родному краю, родной культуре, родной речи начинается с малого — любви к своей семье, к своему жилищу, к своему детскому саду. Постепенно расширяясь, эта любовь переходит в любовь к родной стране, к ее истории, прошлому и настоящему, ко всему человечеству». [5, 186] Для повышения эмоционального восприятия материалов курса тематику внеаудиторной самостоятельной работы возможно связывать с историей семьи, города, региона, с изучением географических особенностей и достопримечательностей.

Таким образом, на основании проведенного исследования можно утверждать, что содержание гуманитарных и общественных дисциплин является важным источником формирования смысложизненных ценностей российской студенческой молодежи. В дальнейшем изучении нуждаются проблемы, связанные с поиском эффективных методов преподавания новых и обновленных учебных дисциплин, влияющих на формирование мировоззрения и гражданской идентичности. В проблемное поле педагогов-исследователей должны быть включены вопросы создания и апробации комплексных методов воспитательно-образовательной деятельности, учитывающих потребности молодежи и возможности цифрового общества.