Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования) | Мир педагогики и психологии №03 (116) Март 2026

Элементы геймификации как эффективное средство обучения иностранным языкам

Аброськина Наталья Борисовна
старший преподаватель кафедры восточных и европейских языков, перевода и лингводидактики, Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина, РФ, г. Елец, abroskina-19@mail.ru, SPIN 7484-1813 Author ID-773426
Пешкова Дарья Юрьевна
старший преподаватель кафедры восточных и европейских языков, перевода и лингводидактики, Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина, РФ, г. Елец, daryanewreality@yandex.ru, SPIN 5153-0332 Author ID-781951

Аннотация: Статья посвящена вопросам использования игровых элементов в процессе обучения иностранным языкам. Авторы раскрывают понятие геймификации и особенности ее применения на уроках и во внеклассной деятельности. В статье приведен анализ результатов опроса учителей английского языка относительно их отношения к элементам геймификации в учебном процессе и эффективности их использования. Обосновывается мысль о том, что наряду с традиционными средствами и методами в процессе обучения иностранным языкам следует обязательно предусматривать применение игровых технологий, в частности, на основе цифровых инструментов.
Ключевые слова: обучение иностранным языкам, школа, учитель английского языка, геймификация, игровые элементы, мотивация к обучению, информационные технологии

Abroskina Natalia Borisovna
Senior Lecturer at the Department of Oriental and European Languages, Translation and Linguodidactics, Bunin Yelets State University, Russian Federation, Yelets
Peshkova Darya Yurievna
Senior Lecturer at the Department of Oriental and European Languages, Translation and Linguodidactics, Bunin Yelets State University, Russian Federation, Yelets

Abstract: The article is devoted to the use of game elements in the process of teaching foreign languages. The authors consider the concept of gamification and the specifics of its use at the lessons and in extracurricular activities. The article provides an analysis of the results of a survey of English language teachers regarding their attitude to gamification elements in the educational process and the effectiveness of their use. The article substantiates the idea that along with traditional means and methods in the process of teaching foreign languages, it is necessary to use gaming technologies, in particular, based on digital tools.
Keywords: teaching foreign languages, school, English teacher, gamification, game elements, motivation to learn, information technology

В современное время знание иностранных языков приобретает особую значимость, так как это является необходимым условием для успешной карьеры в любой области, например, в сфере образования, бизнеса, туризма и т.д. Основы этого учебного предмета закладываются еще в школе, когда дети знакомятся с незнакомым языком, традициями и культурой народа другой страны. При этом особо важную роль играет момент первого знакомства с иностранным языком, поэтому первостепенную функцию выполняет учитель, который должен задуматься, какими средствами и методами он может сформировать и поддержать мотивацию к изучению этого предмета. Игровые элементы следует применять на любом этапе обучения, начиная от начальной школы и заканчивая выпускным классом.

В последнее время термин «геймификация» приобрел особую популярность в педагогических трудах. Первое использование этого термина приписывают Нику Пиллингу, который написал книгу «Искусство переговоров» [10]. По его мнению, под этим подразумевается применение игровых приемов и методов в неигровых сферах: в бизнесе, здравоохранении, образовании. В статье «Геймификация как способ организации обучения» авторы О.В. Орлова и В.Н. Титова отмечают, что она позволяет стимулировать интерес, оставляя участников при этом в реальном мире, решая реальные образовательные задачи [1].

«Геймификация в обучении — использование игровых правил, используемых в современных онлайн-играх, для мотивации учащихся и достижения реальных образовательных целей в курсе изучения учебного предмета», подчеркивает П.В. Храмкин [7]. «В отличие от обычной игры, геймификация направлена, прежде всего, на достижение образовательных результатов, поэтому применение игровых технологий в обучении показывает свою эффективность», - считает А.А. Яковлева [8]. По ее мнению, «Геймификация в образовании - это использование игровых элементов в процессе обучения».

Исходя из приведенных выше определений, под термином «геймификация» мы будем понимать процесс обучения с использованием игровых технологий. Мы предлагаем рассмотреть данную технологию в процессе обучения иностранным языкам.

По мнению профессора Е. И. Пассова, к целям использования игры в ходе учеб­но­го процесса обучения иностранным языкам можно отнести несколько взаимосвязанных задач: формирование определенных навыков, развитие определенных ре­чевых умений, обучение умению осуществлять коммуникацию, развитие необходимых спо­соб­но­с­тей и психических функций, запоминание речевого материала [9]. Элементы геймификации можно использовать в процессе обучения иностранным языкам для формирования и совершенствования различных языковых навыков: фонетических, лексических, грамматических, при обучении чтению, аудированию, письму.

Данный вопрос рассматривали в своих трудах не только отечественные ученые, но и исследователи из других стран. Например, Ш. Ченг считает, что «внедрение игр в процесс обучения английскому языку в начальной школе положительно влияет на успеваемость детей в контексте реформ школьного образования в Китае. Особая роль при этом отводится пониманию учителем своих функций» [2]. Сербский ученый М. Мейзини рассматривает влияние игровых технологий на формирование навыков коммуникации на иностранном языке, обогащение словарного запаса и развитие навыков правильного произношения учащихся во время игр на уроках английского языка [3].

Китайский ученый Ч. Жоу отмечает, что следует уделять больше внимания начальному образованию, основанному на развитии дисциплинарной грамотности. В данной статье предлагаются эффективные стратегии повышения уровня владения учащимися английским языком, в том числе с использованием игровых технологий [4].

Целью работы С. Корнель было изучение эффективности геймификации в улучшении навыков устной речи младших школьников. Результаты исследования доказали, что «геймификация является эффективным методом улучшения владения иноязычной устной речью, который может привести к получению учащимися более позитивного опыта обучения» [5].  Результаты исследования М. С. Алотаиби показывают, что игровое обучение оказывает значительное влияние на когнитивное, социальное, эмоциональное развитие и мотивацию ребенка [6].

Несмотря на то, что вопросы применения игровых технологий довольно часто попадают в поле зрения ученых-методистов, в современное время появляется много возможностей расширить сферу их использования на уроках иностранных языков, во внеклассной деятельности и при выполнении домашнего задания, в частности, за счет обращения к информационным технологиям и Интернет-ресурсам.

В ходе проведения исследования было проведено анкетирование учителей английского языка в средних образовательных организациях Липецкой области, в котором приняло участие 22 человека. Анализ их ответов позволил выявить, что 85% учителей используют несколько обучающих онлайн-платформ: “Учи.ру”, “Инфоурок”, “Quizlet”, “Foxford”, “Puzzle English”, “Lingvualeo”, “Itools”, “Wordwall” и другие. Интернет-платформа “Lingvualeo” пользуется особой популярностью. Среди преимуществ данного ресурса можно отметить индивидуальную траекторию программы обучения, интерактивный характер взаимодействия, бесплатный доступ к материалам ресурса.

При использовании в процессе подготовки к занятиям и на уроках большинство учителей предпочитают сюжетно-ролевые игры, кроссворды, угадывание слов по описанию, игры с флэш-картами, игрушками, картинками, интерактивные задания и т.д.

Около 90% опрошенных учителей применяют готовые методические материалы, предлагаемые в педагогической литературе, на Интернет-сайтах или в профессиональных сообществах учителей иностранных языков. Значительное большинство преподавателей (82%) заявило, что считают самыми эффективными играми в процессе формирования и совершенствования лексических и грамматических навыков сюжетно-ролевые игры.

12% учителей, принявших участие в опросе, заявили о том, что проходили курсы повышения квалификации, которые включали аспекты использования элементов геймификации в учебном процессе, и они их применяют на своих уроках. Около 60% опрошенных выразили желание пройти такие курсы и приобрести навыки использования элементов технологии геймификации в учебном процессе. Преподаватели отметили, что при отборе игровых элементов для использования на уроках английского языка важную роль играют такие аспекты, как возраст учащихся, их интересы, уровень знания предмета, мотивация детей, их психологические особенности и многое другое. Таким образом, учитывая все вышесказанное, можно констатировать, что данное анкетирование, проведенное среди школьных учителей английского языка, подтвердило актуальность данного исследования.

В ходе работы над данной темой особое внимание было обращено на содержание учебников по английскому языку для 3-7 классов “Rainbow English” О.В. Афанасьевой и И.В. Михеевой. Авторы данных учебно-методических комплексов (УМК) предусмотрели учет особенностей детей этого возраста и использование игровых элементов в учебном процессе, например, на страницах учебника можно видеть таких сказочных персонажей, как эльф Эмили и тролль Хэрри, которые обращаются с вопросами к учащимся, участвуют в диалогах, рассказывают истории. На занятиях дети забывают, что они учатся, они просто выполняют игровые задания, и это доставляет им радость, поэтому мотивация к изучению иностранного языка и ко всему процессу обучения повышается. Таким образом, в задачу учителя входит необходимость поддерживать эту мотивацию и вовлеченность детей в учебный процесс.

В заключение следует отметить, что использование информационных технологий в учебном процессе стало уже велением времени. В современное время уже невозможно представить процесс обучения и в средней, и в высшей образовательной организации без использования цифровых инструментов, Интернет-ресурсов, онлайн-платформ, обучающих программ, онлайн-переводчиков и т.д. При этом игровые технологии логично внедряются в учебный процесс, облегчая процесс обучения и дополняя материалы учебников и учебных пособий. Особая нагрузка в этом процессе ложится на плечи преподавателей, в данном случае, учителей иностранного языка.

С одной стороны, они сами должны быть довольно компетентны в этом вопросе и уметь владеть этими цифровыми инструментами. С другой стороны, они должны осознавать важность и необходимость внедрения элементов геймификации в учебный процесс, быть в состоянии запланировать и реализовать на уроках игровые задания. Кроме того, учителям следует помнить о том, что игровые моменты не должны длиться на протяжении всего урока, чтобы дети не привыкли только к развлечениям при изучении и закреплении лексических или грамматических тем на уроке.

Игровые технологии нужно применять в соответствии с возрастными особенностями детей и целями обучения в конкретном классе и на конкретном этапе учебного процесса. Например, на начальном этапе обучения иностранному языку рекомендуется использовать фонетические игры для отработки правильного произношения звуков и слов, игры с буквами алфавита, лексические игры для расширения словарного запаса, орфографические игры для обучения письму. Несомненно, что для детей этого возраста нужно предусмотреть использование разных видов наглядности (игрушки, предметы, картинки, фотографии, постеры и т.д.), так как это поможет формировать интерес к изучению предмета. На среднем этапе целесообразно применять сюжетно-ролевые игры для закрепления знания лексических единиц по теме и совершенствования речевых навыков, грамматические и лексические игры для повторения материала по разным темам. На уроках в старших классах следует планировать использование деловых игр, викторин, игр-соревнований, компьютерных игр с закреплением лексико-грамматических навыков.

Несомненно, что элементы геймификации являются эффективным средством обучения иностранным языкам. При этом создается обстановка, благоприятная для усвоения материала, атмосфера соперничества и работы в команде, снимается психологическое напряжение от процесса «учения», естественным образом повышается мотивация к изучению данного учебного предмета и всего процесса обучения в целом.

1. Орлова О.В., Титова В.Н. Геймификация как способ организации обучения// Вестник ТГПУ (TSPU Bulletin). 2015. №9 (162). С.60-64. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/geymifikatsiya-kak-sposob-organizatsii-obucheniya/viewer (Дата обращения: 23.03.2026).
2. Cheng Sh. Application of Game Teaching Method in Primary English Teaching. International Journal of New Developments in Education, 2023. Vol. 5, Issue 8: 31-36. Режим доступа: https://francis-press.com/uploads/papers/ XI4FThoFqtMum9oUNLbplGCB6EyTtNdb5IHKTQjT.pdf (Дата обращения: 19.03.26)
3. Mejzini M. Teaching Children English through Games. European Journal of English Language, Linguistics and Literature, 2019, Vol. 6, Issue 1. Режим доступа: https://www.idpublications.org/wp-content/uploads/2019/07/Full-Paper-TEACHING-CHILDREN-ENGLISH-THROUGH-GAMES.pdf (Дата обращения: 19.03.26)
4. Zhou Ch. Effective Strategies for Improving Primary School Students’ English Reading Skills from the Perspective of Core Literacy, Journal of Contemporary Educational Research, 2022, Volume 6, Issue 4. Режим доступа: https://ojs.bbwpublisher.com/index.php/JCER/article/view/3752/3470 (Дата обращения: 25.03.26)
5. Corneille S. Using Gamification to Improve Beninese Primary Pupils’ Oral Proficiency: Case Study of the Experimental School of Attakè, International Journal of Advanced Education and Research, 2023, Volume 8, Issue 1. Режим доступа: https://www.multidisciplinaryjournals.net/assets/archives/2023/vol8issue1/8022-838.pdf (Дата обращения: 25.03.26)
6. Alotaibi M.S. Game-based Learning in Early Childhood Education: a Systematic Review and Meta-analysis, Frontiers in Psychology, 2024, Volume 15. Режим доступа: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC11018941/ (Дата обращения: 25.03.26)

Список источников
7. Храмкин П.В. Геймифицируй это: как урок превратить в игру [Электронный ресурс] / Онлайн-обучение iSpring. Режим доступа: https://www.ispring.ru/elearning-insights/gameschool (Дата обращения: 23.03.2026).
8. Яковлева А. А. Геймификация: как превратить урок в игру и не перестараться // Образовательный портал Mel.fm: сайт. 2021. Режим доступа: https://mel.fm/ucheba/shkola/6783041-gamification (Дата обращения: 23.03.2026)
9. Пассов Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению. - М.: Русский язык, 1989. - 278 с. Режим доступа: https://djvu.online/file/3rRQzwqfSN7vl (дата обращения: 23.03.2026)
10. Peeling N. Brilliant Negotiations: What the Best Negotiators Know, Do and Say, Harlow, England; New York: Prentice Hall, 2011. Режим доступа: https://archive.org/details/brilliantnegotia0000peel (Дата обращения: 04.03.2026)