Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования) | Мир педагогики и психологии №10 (99) Октябрь 2024

Эффективность мультимедийных интернет-ресурсов в обучении английскому языку (на примерах опыта студентов педагогического направления)

Томонов Данила Сергеевич
аспирант, ФГБОУ ВО Мичуринский ГАУ, РФ, г. Мичуринск, danila.tomonov2000@mail.ru
Попова Светлана Владимировна
профессор, доктор педагогических наук кафедра иностранных языков и методики их преподавания ФГБОУ ВО Мичуринский ГАУ, РФ, г. Мичуринск, elovskayasv@mail.ru

Аннотация: В научной работе анализируется эффективность мультимедийных средств обучения иностранному языку (английскому) на примере обучающихся по направлению подготовки педагогического образования. Автор научной работы рассматривает разные форматы мультимедийных учебных материалов, а также интерактивных платформ, в тоже время влияние на развитие лексических навыков и мотивацию обучающихся. Результаты проведённого исследования демонстрируют, что адаптация мультимедийных ресурсов в образовательный процесс способствует наиболее эффективному процессу обучения, а также формированию позитивного отношение к иностранным языкам (английскому) в целом. В заключении данной статьи вырабатываются методические рекомендации для процесса оптимизации применения мультимедийных инновационных технологий в образовательном процессе на практике. Цель исследования: анализ эффективности мультимедийных инструментов и информационных ресурсов в изучении иностранного языка обучающихся по направлению подготовки педагогического образования, в том числе определение влияния мультимедийные интернет ресурсы, на развитие лексических навыков, а также мотивация обучающихся к процессу изучения английского языка.
Ключевые слова: образовательный процесс, инновационные технологии, иностранный язык, английский язык, педагогическое образование, мультимедийный контент, информационные ресурсы, лексические навыки.

Tomonov Danila Sergeevich
postgraduate student, Michurinsky State University, Russia, Michurinsk
Popova Svetlana Vladimirovna
Professor, Doctor of Pedagogical Sciences, Department of Foreign Languages and Methods of Their Teaching, Michurinsky State University, Russia, Michurinsk

Abstract: The scientific work analyzes the effectiveness of multimedia means of teaching a foreign language (English) using the example of students in the direction of training pedagogical education. The author of the scientific work considers different formats of multimedia educational materials, as well as interactive platforms, at the same time the impact on the development of lexical skills and motivation of students. The results of the study demonstrate that the adaptation of multimedia resources in the educational process contributes to the most effective learning process, as well as the formation of a positive attitude towards foreign languages (English) in general. In conclusion of this article, methodological recommendations are developed for the process of optimizing the use of multimedia innovative technologies in the educational process in practice. The purpose of the study: analysis of the effectiveness of multimedia tools and information resources in the study of a foreign language by students majoring in pedagogical education, including determining the impact of multimedia Internet resources on the development of lexical skills, as well as the motivation of students to the process of learning English.
Keywords: educational process, innovative technologies, foreign language, English language, pedagogical education, multimedia content, information resources, lexical skills.

Введение

Инновационные образовательные подходы играют важную роль в изучении иностранных языков (английскому), мультимедийные онлайн ресурсы и курсы в режиме онлайн, но также интерактивные приложения для мобильных устройств являются ключевыми, среди обучающихся, на сегодняшний день.

«Мультимедиа – это набор программно-информационных средств, обрабатывающих информацию в аудио- и видеоформе» [1, с. 26].

В рамках педагогического образования особенно актуально исследовать, каким образом ресурсы влияют на развитие лексической компетенции будущих педагогов иностранного языка (английского) [2, с. 146].

«Мультимедиа предназначена для передачи аудио, видео (например, для отдельных видеоконференций) по региональным, локальным и глобальным сетям. Использование графики, анимации, изображений, видео, звука, текста в интерактивном режиме создает целостную информационную среду, благодаря чему пользователь получает новые качественные возможности».

Методика исследования

Проанализированы разные мультимедийные учебные материалы и инструменты, которые применяются в образовательном процессе.

Результаты проведенного исследования

Применение мультимедийных инструментов.

Обучающихся подчеркнули, что более популярными интернет ресурсами на сегодняшний день является платформа YouTube, которая применяется для просмотра учебных лекций, а также фильмов на иностранном языке и обучающих видео.

Аудио подкасты, которые способствуют развитию аудированию, а также расширению лексического запаса. Онлайн платформы, как Duolingo, которые способствуют активному процессу обучения, запоминанию лексики, а также повторению лексического материала.

Рекомендации

Адаптация мультимедийных ресурсов в образовательный процесс.

 Преподавательскому составу рекомендуется активно применять разные виды мультимедийных учебных материалов для повышения уровня интереса обучающихся [3, с. 169].

Аналитическое мышление.

Представляется важным научить обучающихся исследовать, а также критически анализировать представленную информацию из различных мультимедийных источников. Образовательные программы, учебные планы должны быть интегрированы с учётом инновационных технологий, также учитывать потребности обучающихся на сегодняшний день [4, с. 158].

Рассмотрим эффективные примеры

Пример 1. Участие в виртуальных вебинарах с носителями английского языка предоставляют возможность обучающимся практиковать разговорные навыки, также в процессе задавать вопросы в режиме реального времени, что существенно повышает уровень, а также уверенность в применении иностранного языка, что также может способствовать улучшению произношения [5, с. 25].

«Использование преподавателями технологий VR/AR, MR, мультимедиа для разработки нового дидактического подхода, реализация которого требует повышения квалификации и переподготовки преподавателей, изменения содержания образовательных технологий. Результативность и эффективность последних зависят от усвоенного объема профессионально-педагогических знаний по преподаваемой дисциплине» [6, с. 39].

Пример 2. Обучающиеся формируют группу в социальных сетях для дискуссии на иностранном языке, что позволит на регулярной основе практиковать разговорную речь, а также письменную, в том числе обмениваться опытом и различными методическими, практическими рекомендациями по изучению английского языка. Данный формат коммуникации способствует развитию аналитического мышления, также критических навыков [7, с. 118].

Пример 3. Применение различных приложений для мобильных устройств, для проведения викторины на иностранном языке, для повторения английской лексики и грамматических правил английского языка делают учебные занятия наиболее динамичными. Обучающиеся активно принимают участие в играх, что существенно увеличивает их интерес к дисциплине иностранный язык, в общем и способствует эффективному запоминанию учебного материала [8, с. 159].

«Кроме того, как информационная система Интернет предоставляет своим пользователям и другие ресурсы: 1) телеконференции (usenet); 2) видео-конференция; 3) возможность ввести свои данные, создать свою домашнюю страницу и разместить ее на веб-сервере; 4) доступ к информационным ресурсам; 5) справочные каталоги (Yahoo!, InfoSeek/UltraSmart, LookSmart, Galaxy); 6) поисковые системы (Alta Vista, HotBob, Open Text, WebCrawler, Excite); 7) онлайн чат. Эти сервисы можно широко использовать на уроках».

Результаты проведенного исследования

Участие в иностранных вебинарах с носителями английского языка представляют возможность обучающимся практиковать разговорную речь английского языка, в процессе чего обучающиеся почувствуют уверенность в процессе общения, что успешно сказывается на способности обучающихся для ведения диалога на иностранном языке.

Применение специальных учебных ресурсов и курсов в режиме онлайн по направлению педагогики на иностранном языке способствует эффективному освоению, которые являются необходимым для будущей профессии, обучающиеся подчеркнули, что данный факт существенно улучшил способности вести обсуждение на специализированные темы.

Формирование групп на социальных платформах для коммуникации на иностранном языке представило возможность обучающимся практиковать письменные навыки на регулярной основе, что способствовало развитию не только навыков написания эссэ на английском языке, но и текстов различной тематики, а также способствовало улучшению запоминания лексики и соблюдению грамматических правил [9, с. 108].

Вывод

Анализ эффективности мультимедийных инструментов в процессе обучения иностранному языку среди обучающихся, направление педагогического образования продемонстрировал, что применение данных ресурсов существенно улучшает лексические навыки, а также способствует наиболее глубокому освоению представленного учебного материала.

Следовательно, мультимедийный контент и информационные ресурсы существенно влияют на процесс обучения иностранному языку, что в свою очередь способствует, как улучшению лексических навыков, так и формированию лексической компетенции у профессиональных педагогов в будущем.

Заключение

 Исследование анализа информационных ресурсов в процессе обучения иностранного языка среди обучающихся выявило, что рассматриваемые в научной работе ресурсы играют важную роль в современном учебном процессе.

Обучающиеся подчёркивают, что применение онлайн платформ, таких как Duolingo или YouTube и различные курсы в режиме онлайн существенно повышают уровень мотивации, а также уровень вовлеченности в процесс. Игровые элементы, интерактивные упражнения делают процесс обучения не только доступным, но и интересным.

Дальнейшие исследования

Представляется возможным провести исследование обучающимся из других культур, каким образом они воспринимают и применяют мультимедийные интернет ресурсы в процессе изучения иностранного языка. Исследовать, как применение мультимедийных инструментов способствует развитию аналитического мышления обучающихся при исследовании информации и соответствующего контента.

На основе текущих исследований разработать практические рекомендации для преподавательского сустава по успешному применению мультимедийных интернет ресурсов в процессе обучения иностранного языка. Проанализировать влияние инновационных технологий, как например пространство виртуальной реальности, пространство дополненной реальности или искусственной разум на процесс изучения иностранных языков, а также их адаптации в образовательной процесс.

1. Каналбекова, Л. А. Использование мультимедийных средств в обучении иностранному языку / Л. А. Каналбекова // Инновационный потенциал развития науки в современном мире: достижения и инновации: Сборник научных статей по материалам VII Международной научно-практической конференции, Уфа, 26 января 2022 года. – Уфа: Общество с ограниченной ответственностью "Научно-издательский центр "Вестник науки", 2022. – С. 25-32.
2. Потовская К.С., Секрет К.А. Мотивирующая роль оценивания и обратной связи при обучении английскому языку студентов неязыковых специальностей // Вестник Омского государственного педагогического университета. 2021. № 1. – С. 144-148.
3. Муссауи-Ульянищева Е.В., Ульянищева Л.В. Реализация корректирующей обратной связи при обучении иностранному языку в вузе // Мир науки, культуры, образования. 2021. № 3. – С. 167-170.
4. Ельцова О.В., Емельянова М.В. К вопросу о понятии цифровой грамотности // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И. Я. Яковлева. 2020. № 1. – С. 155-161.
5. Даниленко Л.П. Метанавыки и метакомпетенции как учебные стратегии образовательного процесса // Дневник науки. 2019. № 4. – С. 20-30.
6. Кочконбаева С.И., Тыныбекова Ч.А., Сыдыкова Т.М. Педагогические условия использования мультимедийных технологий в условиях дистанционного обучения по дисциплине «Английский язык» // Современные проблемы науки и образования. – 2022. – № 2. – С. 36-41.
7. Гунина Н.А., Воякина Е.Ю., Королева Л.Ю., Мордовина Т.В. Предметно-языковой интегрированный подход к обучению иностранному языку студентов инженерных направлений подготовки // Вопросы современной науки и практики. Университет им. В.И. Вернандского. 2021. № 2. – С. 107-127.
8. Горбачева О.А., Орлова Ю.И., Никитина И.В. Виды и возможности интернет-сервисов и платформ для организации дистанционного обучения студентов вузов // Ученые записки Орловского государственного университета. 2020. № 2. – С. 157-160.
9. Байбурова О.В. Использование системы управления курсами Moodle для организации смешанного обучения английскому языку // Евразийский гуманитарный журнал. 2020. № 3. – С. 108-115.