Общая педагогика, история педагогики и образования | Мир педагогики и психологии №01 (102) Январь 2025

Достопримечательности города Волгограда как средство патриотического воспитания старших дошкольников

Богинская Яна Олеговна
Студент 5 курса, Волгоградский государственный социально-педагогический университет, РФ, г. Волгоград, zyjxrf1810@mail.ru
Научный руководитель Шатрова Светлана Анатольевна
Кандидат пед. наук, доцент кафедры педагогики дошкольного образования, Волгоградский государственный социально-педагогический университет, РФ, г. Волгоград, shatrova63@mail.ru

Аннотация: Выявляется потенциал достопримечательностей Волгограда, как средство патриотического воспитания старших дошкольников. Характеризуются наиболее яркие объекты культурного наследия Волгограда, способные оказать воспитательное воздействие на детей данного возраста, такие как: памятник Григорию Осиповичу Засекину, здание Царицынской пожарной команды; Памятник-ансамбль «Героям Сталинградской битвы»; Волжская ГЭС. Рассматриваются методы патриотического воспитания старших дошкольников на примере достопримечательностей Волгограда.
Ключевые слова: старшие дошкольники, патриотическое воспитание, достопримечательности Волгограда, экскурсии, исторические рассказы, архитектура, скульптура.

Boginskaya Yana Olegovna
5th year student, Volgograd State Socio-Pedagogical University, Russia, Volgograd
Scientific advisor Shatrova Svetlana Anatolyevna
Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor of the Department of Pedagogy of Preschool Education, Volgograd State Socio-Pedagogical University, Russia, Volgograd

Abstract: The potential of Volgograd's attractions is revealed as a means of patriotic education for older preschoolers. The most striking objects of Volgograd's cultural heritage that can have an educational impact on children of this age are characterized, such as: the monument to Grigory Osipovich Zasyokin, the building of the Tsaritsyn fire brigade; the Monument-ensemble "Heroes of the Battle of Stalingrad"; the Volga Hydroelectric power station. The methods of patriotic education of older preschoolers are considered on the example of the sights of Volgograd.
Keywords: senior preschoolers, patriotic education, sights of Volgograd, excursions, historical stories, architecture, sculpture.

В настоящее время патриотическое воспитание детей является одним из приоритетов государственной политики Российской Федерации. Так, в «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 г.» отмечается, что одной из приоритетных задач настоящего времени является воспитание высоконравственной личности, которая разделяет традиционные российские ценности и готовой к мирному созидательному труду и защите Родины [21].

При этом, как справедливо отмечает Д.С. Лихачев, патриотическое воспитание начинается: «…С любви к своей семье, к своему жилищу, к своей школе. Постепенно расширяясь, эта любовь к родному переходит в любовь к своей стране – к ее истории, ее прошлому и настоящему, а затем ко всему человечеству, к человеческой культуре» [22, с. 44].

Патриотическое воспитание – целенаправленный процесс взаимодействия педагога и учащегося, направленный на развитие патриотического мировоззрения, ценностей и убеждений служения Отечеству в процессе учебной и внеурочной деятельности [1].

Как отмечает исследователь Е.С. Филипьева целью патриотического воспитания является формирования чувства любви к Родине, развития чувства сопричастности к настоящему и гордости за историю своей страны.

В структуре патриотического воспитания можно выделить такие элементы как:

1. Организационный, предполагающий выстраивание патриотического воспитания на основе учета возрастных психологических особенностях дошкольников, планировании совместной деятельности воспитателей и родителей и т.д.

2. Образовательный компонент, где отбирается содержание патриотического воспитания в соответствии с возрастом и программой занятий.

3. Материально – технический элемент, который предполагает организацию игровых зон, оборудования их различными методическими и техническими средствами для патриотического воспитания [2].   

Проблема патриотического воспитания на основе знакомства с родным краем является достаточно актуальной в отечественных исследованиях. Патриотическое воспитание детей в целом рассматривалось такими знаменитыми учеными и педагогами как К.Д. Ушинский, А.С. Макаренко, В.А. Сластенин и т.д. Авторы акцентировали внимание на необходимости формирования у детей чувства патриотизма на основе принципов народности, коллективности, приобщении к культуре и истории родного края [23;3;24].  

Советский исследователь А.С. Усова стала одним из авторов раскрывающих принцип патриотического воспитания от «от близкого к далекому». Отмечая важность патриотического воспитания в дошкольном возрасте исследовательница предлагала начинать от формирования привязанности и любви к семье и переходить в конечном итоге на развитию таких положительных качеств личности ребенка, которые присущи его народу. Отдельно А.П. Усова отмечала необходимость приобщение детей к народной культуре, природе, выделяя самое лучшее, что относится к тому или иному краю.  [4].

На современном этапе проблема патриотического воспитания на основе культуре и истории родного края активно прорабатывается исследователями в рамках различных тем. Так, Е.В. Ельцина в рамках деятельностного подхода осуществляет знакомство детей с бытом и культурой родного края. Так, автор апробировал использование интеграционных методов, в процессе украшения народной игрушки, метода моделирования при складывания детьми на плоскости картинки с этапами создания народной утвари и т.д. [5]. Такие исследователи как М.П. Павлова, Е.Э. Власова, О.Л. Лукьянова исследовали проблему экскурсий, как метода патриотического воспитания дошкольников. Авторы отмечают, что благодаря экскурсиям дошкольники больше узнают о родном края, открывают для себя достопримечательности родного города, что развивает у них чувство гордости и любви за малую Родину. Особо стоит отметить исследования О.Л. Лукьяновой, которая раскрывает возможности виртуальной экскурсии в процессе патриотического воспитания дошкольников. Исследователь отмечает преимущества виртуальных экскурсий, такие как: независимость от погоды, возможность проработки маршрута наиболее подходящего для детей, сочетание различных методов и т.д. [6;7;8].

Исследовательница Н.А. Каратаева выявляет необходимость создания краеведческих игротек, то есть специально отведенных в детских садах зон, с различными материалами, раскрывающими для детей истории, природу и культуру родного края [9].

Данные исследования показывают, что старший дошкольный возраст является важным этапом в патриотическом воспитании. М.Н. Самарина отмечает, психологические особенности детей старшего дошкольного возраста дают большие возможности в воспитании любви к Родине. Детям данного возраста присуща эмоциональная отзывчивость, доверие к взрослым, подражательность и искренность чувств [10]. Исследовательница А.В. Орлова, раскрывая специфику патриотического воспитания дошкольников, отмечает, что в данном возрасте необходимо формировать не только конкретные знания о Родине, но и чувства, представления, связанные со страной. Автор объясняет это тем, что дошкольники лучше усваивают информацию не через логическое осмысление, а через чувства и переживания. Рекомендуемыми приемами для такого формата работы, согласно А.В. Орловой, являются рассказы, сказки, песни, народные игры и танцы, ролевые игры. [11].

Исследовательница Богданович Т.С., характеризуя особенности дошкольного возраста отмечает такие качества дошкольников как высокая познавательная активность, впечатлительность и стремление подражать взрослым. Данные факторы, как отмечают автор, делают данный возраст наиболее благоприятным для формирования нравственно – патриотических качеств. [12]. 

Данные возможности в сочетании с богатым скульптурным и архитектурным наследием Волгограда предоставляют большой потенциал в патриотическом воспитании старших дошкольников.

Между тем важность данной проблемы в настоящий момент отмечается в различного рода нормативно-правовых актах. В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО) в п. 1.4.6, говорится о: «приобщении детей к различным социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства», в п. 1.4.9. показывается важность этнокультурной ситуации развития детей» [25, с. 3].

В Федеральной образовательной программе дошкольного образования (ФОП ДО) в области социально-коммуникативного развития ребенка, начиная с трёх лет, начинают формироваться основы гражданственности и патриотизма, включена задача обогащения представлений детей о малой родине, по мере взросления задачи усложняются. Таким образом, к выпуску из дошкольного учреждения ребёнок интересуется культурой и обычаями родного края, способен проявлять любовь и уважение к своей малой родине, испытывать гордость и уважение за достижения страны, стремится принимать участие в различных мероприятиях, связанных с жизнью родного края [26].

Однако, как справедливо отмечает Н.А. Шинкарева, в патриотическом воспитании старших дошкольников есть и определенные сложности, а именно то, что само понимание патриотизма, любви к Родине, закладывается у ребенка именно с детского сада. Именно поэтому перед воспитателем стоит задача не просто развивать чувство патриотизма у ребенка, но во многом сформировать у него понимание патриотизма как такового [13]. Данное обстоятельство также делает необходимым обращение к местной истории. Так, как утверждает И.П. Золотухина Ю. Кочеткова, развитие у ребенка чувств гражданственности раскрывается через закрепление связи воспитательной работы с окружающей социальной действительностью и доступными объектами, которые окружают ребенка [14].

Как отмечают исследователи А.Н. Борытко и И.В. Власюк, воспитательный потенциал г. Волгограда имеет большие возможности. Сложившись еще в XVI в. этот опорный пункт государства прошел через все ключевые события эпохи, что ярко отразилось в его архитектуре и другом культурном наследии. При этом достопримечательности Волгограда позволяют отразить не только события Сталинградской битвы и Великой Отечественной войны в целом, но и более древних и новых периодов его истории и тем самым через любовь к родному городу развивать в детях и патриотизм ко всей стране в целом [15].

Для изучения истории Волгограда можно использовать такие достопримечательности, как памятник Г.О. Засекину (в сквере В.Н. Симбирцева), здание Царицынской пожарной команды (ул. Коммунистическая 5), Памятник-ансамбль «Героям Сталинградской битвы», Волжская ГЭС. Данные памятники наиболее полно раскрывают эпохи истории Волгограда, обладают эстетической и исторической ценностью. Также на их основе возможно применение разнообразных методических приемов в целях патриотического воспитания старшего дошкольника.

Для раскрытия их потенциала предполагается использовать в основе модель Т.Я. Котляковой «Системный подход в организации педагогического процесса по приобщению детей к искусству родного края» [27. с. 67 – 72,]. Данный подход предполагает системность и поступательность в раскрытии для детей старшего дошкольного возраста каждой из достопримечательностей. Системность предполагает сочетания как работы воспитателя, так и родителей по изучению и раскрытию изучаемого объекта, а также применения в ходе этой работы разных методических приемов, которые свяжут указанные достопримечательности единым сюжетом.

Одновременно для формирования рекомендаций использовалось методическое пособие Е.С. Евдокимовой «Воспитание маленького волжанина», которое актуализирует содержательные компоненты воспитания патриотизма в Волгограде. [28].

 Поступательность же предполагает работу от создания эмоционального отклика ребенка об изучаемом объекте к познанию данной достопримечательности. Если у ребёнка возникает эмоциональный отклик к какому-либо объекту, то информация усваивается в разы лучше [16].

Одной из первых достопримечательностей, которая позволяет раскрыть детям начальную историю города Волгограда является памятник Григорию Осиповичу Засекину, который располагается в сквере В.Н. Симбирцева. Как отмечается в исследовании М.А. Водолагина, Г.О. Засекин является воеводой города Царицына (Волгограда), который изначально был построен на окраинах Российского царства как крепость для защиты от набегов кочевников [17, с. 53].

В процессе ознакомления с данной достопримечательностью предполагается использования воспитателем исторического рассказа о самом воеводе Григории Осиповиче Засекине, целях создания крепости «Царица», смысле ее названия и т. д. Для создания эмоционального отклика и чувственных   представлений о начальной истории города рекомендуется включить в рассказ легенду о появлении первого названии города «Царица» от золотоордынской царице, которая скорбя о несчастной любви проживала в этом месте.

 Также в рассказе имеется возможность включении истории о самом памятнике, который был построен в Волгограде в 2009 г., его внешнем описании. Согласно исследованиям Э.Ф. Абрахимовой, дети старшего дошкольного возраста вполне способны воспринять и осмыслить различные скульптуры, если в процессе занятий учитывать их возрастные особенности. Так, старшим дошкольником можно рассказывать о форме скульптуре, чем интересна данная работа. Учитывая, что памятник доступен для осязания дошкольники могут узнать о материале из которого изготовлена скульптура (глина, камень, дерево и др.) что позволит обогатить сенсорный опыт детей. Также для возникновения у детей эмоционального отклика, можно рассказать детям интересные факты о его биографии, например, детстве, юношестве или зрелости [18].

Домашним заданием может являться совместный поход родителей и ребенка к данному памятнику и создание в дальнейшем рисунка памятника, что позволит закрепить полученную от воспитателя информацию. Стоит отметить, что рисунок не должен предполагать точного воспроизведения памятника, а акцентирует внимание прежде всего на творческом осмыслении дошкольником своей истории.

Еще одной не менее интересной для детей старшего дошкольного возраста достопримечательностью Волгограда является здание Царицынской пожарной команды, которая находится по улице Коммунистической. Она была построена в 1897 г. и считалась самым высоким зданием в городе. На первом этаже находились пожарные подводы, откуда выезжали пожарные машины. Такая достопримечательность будет интересна детям данного возраста, возможно, они заинтересуются профессией пожарного, и в будущем выберут именно этот род деятельность.

Также можно дополнить беседу об этой достопримечательности, приглашением родителя который имеет работает пожарным для рассказа детям об этой увлекательной профессии [17].

Для закрепления информации о пожарной каланче можно совместно с детьми сделать большую аппликацию или макет, повесить или поставить в группе, где много времени проводят дети [19].

Для раскрытия военной эпохи и Сталинградской битвы, как важной и трагической части истории города важнейшей достопримечательностью является Памятник-ансамбль «Героям Сталинградской битвы». Данный комплекс и особенно главная композиция «Родина Мать зовет», построенный в 1967 г. по проекту скульптора Е.В. Вучетича, погружает в атмосферу периода Сталинградской битвы, сопровождается музыкальной композицией и яркой для детского и взрослого возраста традицией – сменой почетного караула в Зале Воинской славы [20]. Перед посещением знаменитого памятника для формирования чувственного отношения рекомендуется прослушать песню «На мамаевом кургане тишина» (Музыка: А. Пахмутова Слова: В. Боков).

При этом, если ранее изучение достопримечательностей начиналось с ознакомления со стороны воспитателя, то в данном варианте вначале рекомендуется совместная прогулка родителей и ребенка на сам комплекс, что позволит получить яркий эмоциональный отклик ребенка масштабом и размером скульптур.  

В последующем возможно использование воспитателем исторической беседы о смысле места Мамаева кургана в период Сталинградской битвы, смысле скульптурных композиций и в особенности главной скульптуры комплекса «Родина Мать зовет», деталях ее строительства, размерах и т. д. Для закрепления данной информации дети, после предварительной подготовки, сами выступают в роли экскурсоводов для детей другой группы, используя иллюстративный материал

Еще одна достопримечательность нашего города является Волжская гидроэлектростанция, которую можно увидеть если ехать из города Волгоград в город Волжский. Волжскую ГЭС начали строить в 1950 г., и ее строительство продлилось чуть больше 10 лет. Длина плотины почти 10 км, чтобы ее проехать необходимо 15 мин. Волжская ГЭС стала первой в стране, получившей специальный экологический сертификат. Это значит, что на предприятии соблюдаются все меры по сохранению и защите окружающей среды и экологии.

Для закрепления информации можно составить и подобрать различные дидактические игры. В качестве домашнего задания можно предложить детям и родителям посетить Волжскую гидроэлектростанцию, составить небольшую открытку с фото Волжской ГЭС с описанием впечатлений ребёнка об этой поездке [17, с. 422].

Данная хронология достопримечательностей Волгограда позволит познакомить детей старшего дошкольного возраста от начала становления города в качестве крепости Царица, до превращение его в полноценный город (здание Царицынской пожарной команды), и от разрушения города и героизма защитников в период Сталинградской битвы (Памятник-ансамбль «Героям Сталинградской битвы») до активного экономического развития города (Волжской ГЭС). В рамках ознакомления с данными достопримечательностями дошкольники открывают для себя новые страницы в истории города, погружаются в героизм и стойкость ее героев и тем самым проникаются уважением к истории родного края.

Таким образом, можно сделать следующие выводы:

Во-первых, в рамках патриотического воспитания с детьми старшего дошкольного возраста актуальным является их знакомство с достопримечательностями родного города. Это объясняется как психологическими особенностями данного возраста, а именно эмоциональной впечатлительностью, доверием к взрослым, подражательностью и искренностью чувств, так и нормативно правовыми документами, которые рассматривают патриотизм как основу стратегии воспитания.

Во-вторых, достопримечательности Волгограда обладают богатым культурно-историческим потенциалом в рамках патриотического воспитания. Они позволяют ознакомить старших дошкольников с разными периодами истории родного края, начиная от зарождения до современности, а также имеют яркий и эстетичный внешний вид, который позволяет привлекать внимание дошкольника.

В-третьих, использование «Системного подхода в организации педагогического процесса по приобщению детей к искусству родного края» Т.Я. Котляковой позволяет применять различные методы, которые направлены на совместную работу воспитателей, родителей, а также активное участие самого ребенка.

1. Ёлкин С. М., Косова А. А. О содержании понятий «Патриотизм» и «Патриотическое воспитание» // Вестник НовГУ. 2017. №1 (99). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/o-soderzhanii-ponyatiy-patriotizm-i-patrioticheskoe-vospitanie (дата обращения: 12.01.2025).
2. Филипьева, Е. С. Система патриотического воспитания в дошкольной образовательной организации / Е. С. Филипьева, У. М. Дмитриева // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. – 2023. – № 1-4(76). – С. 204-207.
3. Казакова А. Г., Новашина М. С. Непреходящее значение идей А. С. Макаренко и В. А. Сухомлинского о патриотическом воспитании // Вестник МГУКИ. 2016. №4 (72). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/neprehodyaschee-znachenie-idey-a-s-makarenko-i-v-a-suhomlinskogo-o-patrioticheskom-vospitanii (дата обращения: 06.01.2025).
4. Усова, А.П. Русское народное творчество в детском саду / А.П. Усова. – М.: Просвещение, 2013. – 117 с.
5. Ельцина И. В. Создание условий для знакомства дошкольников с бытом и культурой на основе краеведческого материала // Концепт. 2017. №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sozdanie-usloviy-dlya-znakomstva-doshkolnikov-s-bytom-i-kulturoy-na-osnove-kraevedcheskogo-materiala (дата обращения: 29.01.2025).
6. Власова Е. Э. ЭКСКУРСИЯ ПО РОДНОМУ ГОРОДУ КАК СРЕДСТВО ВОСПИТАНИЯ ПАТРИОТИЧЕСКИХ ЧУВСТВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА // Инновационная наука. 2022. №5-1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ekskursiya-po-rodnomu-gorodu-kak-sredstvo-vospitaniya-patrioticheskih-chuvstv-u-detey-starshego-doshkolnogo-vozrasta (дата обращения: 29.01.2025)
7. Павлова М. П. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ ЭКСКУРСИЙ С ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА // Вестник науки. 2021. №12 (45). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/metodika-provedeniya-interaktivnyh-ekskursiy-s-detmi-starshego-doshkolnogo-vozrasta (дата обращения: 29.01.2025)
8. Лукьянова, О. Л. Виртуальные экскурсии при ознакомлении дошкольников с родным городом / О. Л. Лукьянова // Современные проблемы науки и образования. – 2019. – № 4. – С. 103.
9. Каратаева, Н. А. Краеведческая игротека как форма приобщения детей дошкольного возраста к культурно-историческим ценностям региона / Н. А. Каратаева // Вестник Шадринского государственного педагогического университета. – 2018. – № 3(39). – С. 23-29.
10. Самарина М.Н. Патриотическое воспитание старших дошкольников // Теория и практика современной науки. 2018. № 5(35). С. 744–747.
11. Орлова А.В. Специфика патриотического воспитания в системе дошкольного образования / А.В. Орлова// Вестник науки. – 2025. – №1 (82) том 4. – С. 524 - 530.]
12. Богданович Т. С. ОСОБЕННОСТИ НРАВСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУПП В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ДО // Символ науки. 2022. №7-1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-nravstvenno-patrioticheskogo-vospitaniya-doshkolnikov-raznyh-vozrastnyh-grupp-v-usloviyah-realizatsii-fgos-do (дата обращения: 29.01.2025).
13. Шинкарёва Н.А., Тарасевич Е.А. Особенности организационно-педагогических условий развития представлений о патриотизме у детей старшего дошкольного возраста // Балтийский гуманитарный журнал. 2020. Т. 9. № 4(33). С. 166–170.
14. Золотухина И. П., Кочеткова Ю. Ознакомление с достопримечательностями родного города как одно из условий патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2015. №2-2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/oznakomlenie-s-dostoprimechatelnostyami-rodnogo-goroda-kak-odno-iz-usloviy-patrioticheskogo-vospitaniya-detey-starshego-doshkolnogo (дата обращения: 12.01.2025).
15. Борытко А.Н., Власюк И.В. Потенциал архитектуры Сталинского ампира г. Волгограда как средство патриотического воспитания современного школьника // Электрон. науч.-образоват. журнал «Грани познания». 2015. № 7(41). С. 129–132. [Электронный ресурс]. URL: http://grani.vspu.ru/files/publics/1443371042.pdf (дата обращения: 12.01.2025).
16. Абдрахимова Э.Ф. Развитие у дошкольников эстетического и ценностно-смыслового восприятия архитектуры родного города // Казанский педагогический журнал. 2016. № 2-2(115). С. 318–323.
17. Водолагин М.А. Очерки истории Волгограда. 1589–1967. М.: Наука, 1968 [Вып. дан. 1969].
18. Абдрахимова Э.Ф. Формирование ценностно-смыслового восприятия культуры родного края у дошкольников в процессе ознакомления со скульптурой // Гуманизация образования. 2017. № 3. С. 106–110.
19. Комарова Т.С., Пантелеева Н.Г. Организация педагогической работы по воспитанию любви к родному краю у старших дошкольников // Современное дошкольное образование: теория и практика. 2010. № 1. С. 30–35.
20. Карушева Ю.М. Монумент «Родина-мать зовет!» в образовательной политике современной России в сфере школьного образования // Лабиринт. Журнал социально-гуманитарных исследований. 2017. № 1. С. 70–81.

Список источников
21. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утв. распоряжением Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р). [Электронный ресурс]. URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70957260/#10 (дата обращения: 27.06.2024).
22. Лихачев Д.С. Земля родная. М.: Эксмо, 2015.
23. Добролюбов, Н. А. Избранные педагогические сочинения / Н. А. Добролюбов [вступ. ст. В. Ф. Козьмина, с. 6-18]; АПН СССР. - Москва: Педагогика, 1986. – 346 с.
24. Сластенин В. А. Педагогика: учебник для студ. учреждений высш, образования / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; под ред. В.А. Сластенина. — 12-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2014. — 608 с.
25. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: утверждён Министерством образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013. № 1155. 2019 г. [Электронный ресурс]. URL: https://base.garant.ru/70512244/53f89421bbdaf741eb2d1ecc4ddb4c33/ (дата обращения: 12.01.2024).
26. Федеральная образовательная программа дошкольного образования: утверждена приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 25 ноября 2022 г. № 1028. [Электронный ресурс]. URL: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212280044 (дата обращения: 12.01.2024).
27. Котлякова Т.А. Современные технологии художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста: Учебное пособие. – Ульяновск: Издатель Качалин Александр Васильевич, 2019.- 106 с.
28. Воспитание маленького волжанина: Программа для педагогов и родителей по воспитанию детей от 3 до 7 лет / И. Н. Бурмисторова, Е. С. Евдокимова, Н. А. Васильева [и др.]. – Москва: Издательство "Планета", 2012. – 154 с.