Психология развития, акмеология | Мир педагогики и психологии №01 (102) Январь 2025

Биологические предпосылки агрессивного поведения подростков и способы его преодоления

Петренко Калерия Петровна
студент 3 курса, «Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина», РФ, Елец, ak.leric@yandex.ru
Научный руководитель Моргачева Наталья Викторовна
кандидат педагогических наук, доцент «Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина», РФ, Елец, biokafe@yandex.ru

Аннотация: В современном мире население страдает из-за негативной экологической обстановки, наследственных заболеваний, больших требований к трудовой и учебной деятельности, что приводит к стрессу, который перетекает в пассивную агрессию. Он негативно влияет на наше здоровье и эмоциональное состояние. Из-за этого у человека могут возникнуть тяжелые заболевания, психические расстройства, которые непосредственно влияют на наше окружение. Сильнее всего к этому явлению подвержены дети в возрасте от 13 до 17 лет. Именно в этот момент у молодых людей наступает переходный возраст, когда весь мир не мил, когда начинаешь задуматься, о тех проблемах, которые раньше вовсе и не волновали. В этот промежуток жизни от подростков требуют уже найти свое место в жизни, так как экзамены уже совсем скоро, но как это сделать, если человек еще сам не знает и не понимает, чего он хочет. Так же начинает формироваться своё «я». Каждому хочется отстоять мнение, донести свою правоту. В лучшем случае у подростков все эти сложности отражаются в агрессии друг к другу и к своим близким, в худшем - в ненависти к себе, в причинении себе физического и морального вреда.
Ключевые слова: агрессия, агрессивное поведение, методы, стресс, подростки, проблемы, эмоции.

Petrenko Kaleria Petrovna
Student of the 3rd year, Bunin Yelets State University, Russian Federation, Yelets
Scientific adviser Morgacheva Natalia Viktorovna
Candidate of Pedagogical Sciences, associate professor, Bunin Yelets State University, Russian Federation, Yelets

Abstract: In the modern world, the population suffers due to negative environmental conditions, hereditary diseases, large demands on labor and educational activities, which leads to stress, which spills over into passive aggression. It negatively affects our health and emotional state. Because of this, a person can have severe diseases, mental disorders, which directly affect our environment. The strongest susceptible to this phenomenon are children between the ages of 13 and 17. It is at this point in young people comes the transition age, when the whole world is not nice, when you begin to think about the problems that previously did not care. In this period of life from teenagers are required to find their place in life, as the exams are very soon, but how to do it if a person does not know and does not understand what he wants. Also begins to form its “I”. Everyone wants to defend his opinion, to convey his rightness. In the best case of teenagers all these difficulties are reflected in aggression to each other and to their relatives, in the worst case - in self-hatred, in causing physical and moral harm to themselves.
Keywords: aggression, aggressive behavior, methods, stress, adolescents, problems, emotions.

Тема агрессивности и агрессии считается довольно актуальной во всем мире. Это связано с тем, что нестабильная экологическая обстановка, множественные наследственные заболевания не позволяют человечеству жить расслабленной и размеренной жизнью. А трудовая и учебная деятельность добавляет стресса, что только усугубляет общее состояние организма и приводит к негативному восприятию окружающего мира, и ответ на это может выражаться в агрессии. А особенно этому состоянию подвержены эмоционально нестабильные подростки, так как в этот период у них происходит перестройка организма как физическая, так и психологическая. [1, с. 132]

Агрессия – это опасная форма поведения, несоответствующая нормам морали, влекущее за собой негативные последствия, которые могут навредить человеку или его окружению, как физическом, так и эмоциональном плане. Важно вовремя понять и помочь подростку, чтобы избежать многих проблем, так как его эмоциональный фонд в период формирования достаточно нестабилен.  В психологии различают несколько видов агрессии, и почти каждый из нас так или иначе с ней сталкивался. Как правило, агрессия бывает прямой и косвенной, провоцирующей и защитной, внешней и внутренней, враждебной и инструментальной, здоровой и необоснованной. [2, с. 118]

Переходный возраст – это, пожалуй, один из самых турбулентных моментов в жизни человека, характеризующийся глубокими и многогранными изменениями, затрагивающими все аспекты личности: физиологический, психологический и социальный. Он представляет собой не просто переходный этап от детства к взрослости, а сложный процесс радикальной перестройки психики, сопряженный с формированием совершенно новых психологических структур и переосмыслением уже имеющихся. Это время активного поиска собственной идентичности, экспериментирования с различными социальными ролями и ценностными ориентирами, что часто приводит к внутренней дисгармонии и внешним проявлениям бунтарства. Физиологические изменения, связанные с половым созреванием, являются мощным катализатором психологических трансформаций. Гормональные всплески вызывают не только физическое развитие, но и эмоциональную неустойчивость и повышенную чувствительность к внешним раздражителям. Подросток сталкивается с новыми ощущениями, которые он еще не умеет контролировать и понимать, что приводит к чувству растерянности и неадекватности поведения.

Период полового созревания неотъемлемая часть жизни, когда ребенок претерпевает сильнейшие изменения как в физическом, так и в эмоциональном плане. меняются внешность и гормональный фон, появляются новые физиологические явления. Изменения происходят в эмоциональной и психологической сфере: ребенок по-другому начинает воспринимать себя, других людей и окружающий мир. Из-за того, что ребенок взрослее, в организме манятся абсолютно все, особенно гормональный фонд. это не может не сказываться на физическом состоянии тела, а также на поведении подростка. Повышается чувствительность, раздражительность, эмоциональность, происходят перепада настроения, что может привести к конфликтам и агрессивному поведению. Также причиной всему этому могут быть экзамены, которые выпадают в период взросления, что тоже вызывает стресс в организме и влияет на психическое состояние ребенка. [3, с. 25]

Современная психология категорически опровергает тезис о врожденной природе моральных качеств. Человек не рождается эгоистом, лицемером, добряком или злодеем, ленивым или трудоголиком, верующим или атеистом. Эти черты формируются в процессе социализации, и ключевую роль в этом процессе играет, как утверждает большинство исследователей, семья и ближайшее окружение. Вместо того, чтобы рассматривать моральную деформацию личности как следствие генетической предрасположенности или биологических особенностей, психологи акцентируют внимание на недостатках семейного воспитания и окружающей социальной среды. Конфликтная ситуация, приводящая к искажению моральных принципов, часто является лишь катализатором, обнаруживающим уже имеющиеся проблемы в развитии личности.

Данной темой интересоваться начали еще очень давно. Зигмунд Фрейд, Конрад Лоренц, Джон Доллард, Джордж Армитаж Миллер, Альберт Бандура Леонард Берковиц и другие изучали проявления негативных эмоций, с чем они связаны и почему так происходит. Существует четыре основные теории происхождения агрессии и агрессивного поведения. [4, с. 70]

Создателями первой концепции «влечение или инстинкт» стали известный австрийский психоаналитик, психиатр и невролог Зигмунд Фрейд, а также выдающийся австрийский исследователь, удостоенный Нобелевской премии, Конрад Лоренц.

Зигмунд Фрейд утверждал, что в человеке существуют два наиболее сильных врожден­ных инстинкта: инстинкт жизни, Эрос, энергия которого направлена на сохранение и воспроизводство жизни, который выражается в любви, заботе, близости, и полностью ему противоположный инстинкт смерти - Танатос, несущий в себе энергию разрушения, задачей которого явля­ется прекращение жизни, то есть отрицательные эмоции – злоба, ненависть, деструктивность. Его взгляды были довольно пессимистичны.  Фрейд утверждал, что все человеческое поведение – это результат сложного взаимодействия двух данных инстинктов. Это теория имеет место быть, так как человек состоит из противоречий, вечных внутренних споров и войны с самим собой. [5]

Вторая теория формирования агрессии – это фрустрационная. Ее выдвинули американский психолог, специалист по проблемам экспериментальной психологии, военной психологии, психологии личности и социальной психологии Джон Доллард и Джордж Армитаж Миллер американский психолог.

Джон Доллард начал свою карьеру с попытки синтезировать идеи психоанализа и теории подкрепления. В ходе своих исследований он изучил природу агрессии, выделив фрустрацию потребностей как ее ключевой источник. Было обнаружено, что интенсивность агрессивных реакций напрямую зависит от степени неудовлетворенности: чем сильнее потребность, тем ярче проявляется агрессия. Джон Доллард совместно с Джорджем Армитажем Миллером рассматривали агрессию как явление, обусловленное конкретными обстоятельствами, а не эволюционными факторами. Основной вывод их работы заключался в том, что агрессивное поведение возникает как реакция на фрустрацию.

Они верили, что в появлении агрессии решающее значение имеют три фактора:

• Агрессия является следствием фрустрации;
• Смещение агрессии с источника фрустрации на другие объекты из-за страха наказания или осуждения за агрессию;
• Чем больше разрыв между ожидаемым и реальным событием, тем больше агрессия. [6]

Причиной биологических предпосылок появления агрессии и агрессивного поведения может служить   генетика и эволюция, нейрохимические аспекты и мозговые структуры.

Некоторые исследования указывают на то, что у отдельных людей может быть генетическая предрасположенность к агрессивному поведению. С точки зрения эволюции, агрессия могло иметь значительное значение для защиты ресурсов, выживания и размножения.

Нейрохимические компоненты: Нейротрансмиттеры, такие как серотонин, дофамин и норадреналин, играют ключевую роль в управлении эмоциями и действиями. Нарушение баланса этих веществ может приводить к увеличению агрессивной реакции.

Структуры мозга: Определённые области мозга, такие как амигдала и префронтальная кора, ответственны за обработку эмоциональной информации и регуляцию поведения. Изменения в работе этих зон могут оказать влияние на выражение агрессии. [7, с. 111]

Агрессия в период подросткового созревания имеет свои определенные предпосылки и не появляется беспричинно. Иногда её признаки могут быть едва уловимыми, а в других – явно выраженными и заметными при взаимодействии с людьми. Такое поведение не всегда связано с физическими заболеваниями или нарушениями в организме, оно может быть ответной реакцией на ограничения, накладываемые образовательным учреждением или семьёй, разногласиями внутри их коллектива или способом самоутверждения среди сверстников через конфликты с учителями. Кроме того, неадекватные действия могут быть следствием чрезмерной учебной нагрузки в школах. Исходя из этого, можно сделать вывод, что подростковая агрессия становится формой протеста или попыткой справиться с внешним давлением. Помимо этого, к враждебности и конфликтности может привести давление общества. В период созревания дети очень легко ведутся на поводу друг друга и окружающих людей. Общество пытается навязать свои стандарты красоты,  жизни и поведения, убивая и подавляя индивидуальность ребенка, что, конечно, отрицательно скажется на его поведении.  Кроме того, причинами агрессии могут также стать социально-экономическое неравенство, влияние СМИ, фильмов, плохая компания, конфликты в семье между родителями и детьми.

Агрессия в подростковом возрасте выглядит однозначно и ужасно. Симптомы этого явления распознать нетрудно. По мнению многих психологов, главными признаками агрессии являются: 

• Возмущение – это ответ на несправедливое или абсурдное поведение окружающих, на нелепость ситуации и т.д. Например, ситуация в школе, когда преподаватель, по мнению, подростка несправедливо сделал ему замечания по поводу внешности.

• Раздражение – проявляется тогда, когда мы не можем обосновать или оправдать чье-то поведение. Например, ребенок пришел домой со школы очень уставший и к нему сразу пришли с расспросами «как дела?», «как в школе?», «какие оценки?». В такие моменты подросток может начать раздражаться и уходить в штыки.
• Гнев – одна из сильнейших эмоций агрессии. Характеризуется недовольством, яростью, злостью. Зачастую является ответом на действия второй стороны.
• Ярость – аффективное состояние, максимально близкое к агрессии. Агрессия без ярости невозможна.
• Злость – более интенсивное, чем раздражение, чувство, но более частное. Предмет злости всегда более четко выражен по природе и содержанию.
• Ненависть – самое тяжелое проявление агрессии. Чаще является чертой характера, быстрее приобретает хронический характер и укореняется. [8]

Агрессивное поведение может быть вызвано как психическим, так и биологическими факторами. Нужно как можно скорее выяснить какие истоки агрессивного поведения для предотвращения множества проблем.

Но на сегодняшний день невозможно однозначно определить, какой фактор — биологический или социальный —лежит в основе агрессивного поведения подростков, так как они тесно переплетены и взаимовлияют друг на друга на протяжении взросления ребенка. Разделение и контрастирование характеристик «истинного» мужчины и «истинной» женщины представляют собой значимые социальные аспекты, даже если исходить только из биологических основ. В общем, усиленное внимание к «гормональному бунту» и повышенной эмоциональной возбудимости подростков в период полового созревания является попыткой найти «простой» путь к решению проблемы агрессивности среди молодежи.

Социальные факторы способны смягчить негативное влияние гормонов, и у каждого индивида есть возможность поддерживать адекватный уровень социализации, что подтверждает важность взаимодействия между биологическими и социальными обстоятельствами.

Существует очень много способов подавления агрессии подростков. Но к каждому ребенку нужен индивидуальный подход. Способ борьбы с агрессивным поведением зависит в первую очередь от конкретного случая –  особенностей самого подростка, степени и вида агрессии и причины, которая ее вызвала. Но, несмотря на это есть универсальные методы, подходящие для всех.

Большинству подросткам, у которых выражено агрессивное поведение, необходима консультация и помощь психолога, который правильно и точно выяснит причину возникновения.

Если агрессия связанна с психологическим состоянием, то корректироваться она будет посредством психологических бесед, тестов, программ, игр (как групповых, так и индивидуальных).

Если это биологические факторы, такие как наследственность, злоупотребление алкоголем и наркотиками, антидепрессантами, гормональные нарушения – то агрессивное поведение корректируется медикаментозно, нередко, в условиях стационарного лечения. [9]

Таким образом, можно сделать вывод о том, что агрессия – это опасная форма поведения, противоречащая нормам морали, влекущее за собой последствия, которые могут навредить человеку или его окружению, как физически, так и эмоционально.

Асоциальное поведение у школьников возникает из-за разных причин. Например, из-за гормонального сбоя, перестройки организма, недопонимания в семье, в школе, среди друзей, давления со стороны общества, родителей.  и это лишь маленький список того, что может вызвать агрессивное поведение.

Для того, чтобы подавить это явление, были созданы и изучены различные методики, которые помогают правильно выяснить какая форма агрессии у подростка, что нужно делать для того, чтобы снизить рост развития агрессивного поведения и как правильно помочь ребенку. В качестве механизма социализации молодого поколения, а по сути, и в качестве условия самого существования человека выступает образование, которое являет собой центр преображения общества.

1. Акопян, В. В. Некоторые аспекты проблемы агрессии в современной психологии / В. В. Акопян // Педагогика и психология как ресурс развития современного общества : Сборник научных статей XIV Международной научно-практической конференции, Рязань, 12–14 октября 2023 года. – Рязань: Индивидуальный предприниматель Коняхин Александр Викторович, 2023. – С. 130-133.
2. Дмитриева, А. Д. Проблема агрессии в современной психологии / А. Д. Дмитриева // Этос: естественное и искусственное совершенствование человека : материалы IV Международной научно-практической конференции, Тверь, 03–04 апреля 2019 года. – Тверь: Тверской государственный технический университет, 2019. – С. 116-119.
3. Асланбекова, М. Р. Биологические и психологические основы агрессии, как современного феномена / М. Р. Асланбекова, М. М. Мерданова // Научное сообщество студентов. Междисциплинарные исследования : Сборник статей по материалам LXXXIX студенческой международной научно-практической конференции, Новосибирск, 19 марта 2020 года. Том 6 (89). – Новосибирск: Общество с ограниченной ответственностью "Сибирская академическая книга", 2020. – С. 21-27.
4. Кириленко, И. Н. Теории агрессии в психологии / И. Н. Кириленко // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. – 2013. – № 2. – С. 067-072.
5. Козлов, В. В. Интегративная психология. Пути духовного поиска, или освящение повседневности / В. В. Козлов. - М.: Изд-во Ин-та психотерапии, 2007. - 528 с.
6. Козлов, В. В. Психология кризиса / В. В. Козлов. - М.: Изд-во Ин-та консультирования и системных решений, 2014. - 528 с.
7. Плюснина, Л. В. Основные теоретические подходы к изучению агрессии / Л. В. Плюснина, Б. А. Гунзунова // Социальная безопасность и социальная защита населения в современных условиях : материалы международной научно-практической конференции, посвященной 20-летию социально-психологического факультета и 25-летию специальности «Социальная работа», Улан-Удэ, 30 октября 2020 года. – Улан-Удэ: Бурятский государственный университет имени Доржи Банзарова, 2020. – С. 109-113.
8. Филиппова, С. А. Агрессивность современного человека: причины и формы проявления / С. А. Филиппова // Инновационные социально-психологические технологии: от теории к практике : Сборник материалов Международного научно-практического Фестиваля кафедры социальной работы и реабилитологии факультета философии и социальных наук Белорусского государственного университета, посвященного 100-летию университета, Минск, 20 ноября 2021 года / Редколлегия: Н.Н. Красовская (отв. ред.), Д.В. Воронович, Е.И. Климушко. – Минск: Белорусский государственный университет, 2021.
9. Сотникова Е.Б., Моргачева Н.В. Эмпирические методы в формировании социализированной личности школьника // Современные проблемы науки и образования. – 2018. – № 4. URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=27952 (дата обращения: 02.01.2025).