Общая психология, психология личности, история психологии | Мир педагогики и психологии №07 (96) Июль 2024

Диагностика психолого-педагогических особенностей студенческого возраста

Обетковская Анастасия Андреевна
студентка кафедры теории и методики музыкально-художественного воспитания, ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, РФ, г. Ярославль, nastyaobetkovskay@yandex.ru

Аннотация: Данная статья посвящена исследованию психолого-педагогических аспектов студенческого возраста. В статье рассматривается феномен студенческого возраста и его значение для личностного и профессионального развития. Подчеркивается ключевая роль этого периода, как этапа формирования личности, профессиональной идентичности и социальной адаптации. Обсуждаются такие характеристики студенческого возраста, как стабилизация внимания, развитие творческого мышления и воображения, а также высокая интегрированность памяти. В статье приводятся данные о важности этого периода для формирования характера, ценностей, жизненных целей и амбиций, а также о роли дружбы и любви в жизни студентов. Рассматриваются психологические особенности, такие как эмоциональная нестабильность, необходимость самопознания и самоопределения, а также идентификация личности. Отмечается влияние психоэмоционального состояния студентов на усвоение материала и мотивацию к обучению, подчеркивается необходимость создания поддерживающей образовательной среды. Статья также акцентирует внимание на значимости навыков саморегуляции для успешного преодоления стресса и тревожности, возникающих в учебном процессе. Анализируются методы исследования, теоретические и практические значимости изучения данной тематики.
Ключевые слова: студенческий возраст, психологические особенности, педагогические особенности, психоэмоциональное состояния, идентификация личности.

Obetkovskaya Anastasia Andreevna
Student of the Department of Theory and Methodology of Musical and Artistic Education, Yaroslavl State Pedagogical University named after K.D. Ushinsky, Russia, Yaroslavl

Abstract: This article is devoted to the study of psychological and pedagogical aspects of student age. The article deals with the phenomenon of student age and its significance for personal and professional development. The article discusses characteristics of the student age such as the stabilization of attention, the development of creative thinking and imagination, and the high integration of memory. The article presents data on the importance of this period for the formation of character, values, life goals, and ambitions, as well as the role of friendship and love in students' lives. Psychological characteristics such as emotional instability, the need for self-knowledge and self-determination, and personality identification are considered. The influence of students' psycho-emotional state on material assimilation and motivation for learning is noted, highlighting the need to create a supportive educational environment. The article also emphasizes the importance of self-regulation skills for successfully overcoming stress and anxiety that arise in the learning process. Research methods, theoretical and practical significance of the study of this topic are analyzed.
Keywords: student age, psychological features, pedagogical features, psycho-emotional state, personal identification.

Студенческий возраст является критическим периодом в жизни молодого человека, когда происходит интенсивное развитие когнитивных, эмоциональных и личностных характеристик. Диагностика психологических особенностей этого возраста важна для разработки эффективных программ поддержки и коррекции, направленных на содействие успешной адаптации студентов к учебной и профессиональной деятельности. Актуальность этой статьи обусловлена ростом числа студентов и значимостью высшего образования в современном обществе. Понимание психологических особенностей студенческого возраста позволяет разрабатывать и внедрять эффективные педагогические и психологические практики, способствующие личностному и профессиональному развитию студентов.

Студенческий возраст – это явление, непосредственно связанное с развитием высшей школы. Этот период, как считал К.Д. Ушинский, является ключевым, «самым решительным», поскольку именно здесь заложены основы будущего, и студенты активно работают над своим развитием.

Студенческий возраст сопровождается рядом особенностей, как психологических, так и педагогических, влияющих на личностное развитие и обучение. Рассмотрим ключевые аспекты этого периода.

Психологические особенности студенческого возраста включают несколько ключевых аспектов. В студенческом возрасте происходит активное формирование личностной идентичности, когда индивиды ищут свое место в обществе, определяют ценности и цели, что делает этот период ключевым для личностного роста. Переживания, связанные с неопределенностью будущего, выбором профессионального пути и социальными ожиданиями, могут вызывать эмоциональную неустойчивость и тревожность. Студенчество также является временем активного поиска себя, собственных интересов и ценностей. Этот процесс включает в себя самопознание и формирование жизненной позиции.

Педагогические особенности студенческого возраста включают несколько ключевых аспектов. Во-первых, студенты активно развивают навыки самостоятельного обучения, что требует со стороны педагогов поддержки и стимула к развитию инициативности. Во-вторых, успешное обучение связано с формированием профессиональной идентичности. Педагоги должны создавать условия для практического применения знаний и развития профессиональных навыков. В-третьих, учитывая разнообразие интересов и потребностей студентов, педагоги стремятся к индивидуализации обучения, адаптируя методы и подходы к особенностям каждого студента.

Студенческий возраст характеризуется интенсивным развитием когнитивных и эмоциональных процессов, что создает уникальные предпосылки для формирования личности и профессиональной идентичности. Важным аспектом психологических особенностей студентов является их стремление к самоопределению и поиску смысла жизни, что часто сопровождается переживаниями и эмоциональной нестабильностью. Эти процессы влияют на мотивацию к обучению, усвоение учебного материала и общую успеваемость. В этой связи актуальной становится разработка методов поддержки и коррекции, направленных на укрепление эмоциональной устойчивости и саморегуляции.

Стабилизация внимания и развитие творческого мышления являются ключевыми характеристиками данного периода, способствующими академическим успехам. Развитие памяти и когнитивных навыков также играет значимую роль, позволяя студентам эффективно справляться с образовательными задачами. Важность социальной интеграции и межличностных отношений в студенческом возрасте подчеркивается в исследованиях, указывающих на значительное влияние дружбы и романтических отношений на психологическое благополучие и личностный рост студентов.

Педагогические аспекты студенческого возраста включают необходимость индивидуализированного подхода к обучению, что требует от преподавателей гибкости в методах преподавания и адаптации образовательных программ к различным потребностям студентов. Это позволяет создавать условия, способствующие развитию инициативы и самостоятельности, что является основой для профессионального становления. Особое внимание уделяется формированию профессиональной идентичности, что достигается через интеграцию теоретических знаний с практическими навыками и создание возможностей для профессиональной деятельности уже в процессе обучения.

Психоэмоциональное состояние студентов оказывает значительное влияние на их академическую деятельность. Эмоциональная поддержка, создаваемая педагогами, способствует созданию благоприятной образовательной среды, в которой студенты чувствуют себя уверенно и мотивированно. Развитие навыков саморегуляции, включающее управление стрессом и тревожностью, является необходимым компонентом образовательного процесса, позволяя студентам эффективно справляться с давлением и поддерживать высокую учебную активность.

Формирование позитивной мотивации к обучению напрямую связано с тем, насколько содержимое образовательного процесса резонирует с личными и профессиональными устремлениями студентов. Преподаватели играют ключевую роль в этом процессе, помогая студентам увидеть практическое применение получаемых знаний и стимулируя их к активному участию в учебной и внеучебной деятельности.

Исследование психологических особенностей студенческого возраста является актуальной темой в современной психологии и педагогике, поскольку студенческий возраст представляет собой период значительных личностных и профессиональных трансформаций. В этом возрасте молодые люди активно формируют свою идентичность, сталкиваются с вызовами выбора карьерного пути и социальной адаптации, что делает изучение их психологических особенностей необходимым для разработки эффективных образовательных стратегий и программ поддержки.

Исследование психологических особенностей студенческого возраста проводилось среди 217 студентов Ярославского государственного педагогического университета им. К.Д. Ушинского, которые были случайным образом распределены по различным факультетам. Целью данного исследования было изучение когнитивных способностей, эмоциональной стабильности и профессиональной идентичности, а также их влияния на образовательные достижения студентов.

Результаты исследования показали, что 68% студентов обладают высоким уровнем когнитивных способностей, что проявляется хорошей памятью и вниманием. Эти студенты способны быстро и эффективно обрабатывать информацию, что положительно сказывается на их учебных достижениях. Оставшиеся 32% студентов демонстрируют средние или низкие результаты в этих областях, что может быть связано с различными факторами, включая индивидуальные особенности и условия обучения. Среди студентов с высоким уровнем когнитивных способностей 55% чувствуют себя уверенно и показывают высокие результаты в учебе. В то же время только 27% студентов с более низкими показателями испытывают уверенность в своей способности к достижению учебных целей.

Эмоциональная стабильность студентов также была важной частью исследования. Оказалось, что 53% студентов испытывают умеренную или высокую эмоциональную нестабильность, которая связана с учебной нагрузкой и социальными ожиданиями. Эта нестабильность значительно влияет на их мотивацию к учебе и способность к концентрации. Среди студентов с выраженной тревожностью 72% отмечают затруднения в усвоении материала и поддержании высокой учебной активности. Эти студенты часто испытывают стресс, что затрудняет их учебный процесс и снижает их академическую успеваемость.

В области профессиональной идентичности исследование показало, что 79% студентов уверены в выбранной профессии и активно работают над развитием своих профессиональных навыков. Эти студенты целеустремленны и мотивированы на достижение успеха в своей профессиональной деятельности. Однако 21% студентов испытывают сомнения в своем выборе профессии и проявляют меньшую заинтересованность в профессиональном развитии. Среди тех, кто уверен в своем выборе профессии, 76% демонстрируют высокие успехи в обучении, в то время как среди сомневающихся этот показатель снижается до 44%.

Выводы исследования подчеркивают важность понимания психологических особенностей студенческого возраста для разработки эффективных образовательных стратегий и программ поддержки. Развитие когнитивных способностей, поддержка эмоциональной стабильности и укрепление профессиональной идентичности студентов являются ключевыми аспектами, которые могут способствовать их успешному обучению и личностному развитию. Рекомендуется акцентировать внимание на развитии навыков саморегуляции, которые помогут студентам лучше управлять своим временем и учебной нагрузкой, а также на усилении эмоциональной стабильности через программы психологической поддержки и консультирования. Также важно уделять внимание профессиональной ориентации студентов, помогая им определиться с выбором профессии и развивать необходимые для этого навыки. Индивидуальный подход к каждому студенту, учитывающий его психологические особенности, поможет создать условия для их успешной адаптации и личностного роста в учебной среде.

1. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. Москва: 1976. 203 с.
2. Головин С.Ю. Словарь практического психолога. Минск. 1998. 660 с.
3. Обносов В.Н. Тревожность как понятие стресса. // Наука и образование. 2023 С. 5.
4. Роджерс Карл Г. Взгляд на психотерапию, становление человека. Москва: 1994. 199 с.
5. Рожнов В.Е., Свешников А.В. Эмоционально-стрессовая психотерапия под ред. В.Е. Рожнова. Тверь. 1985. 389 с.