Общая педагогика, история педагогики и образования | Мир педагогики и психологии №08 (109) Август 2025

Чемпионат предпринимательских идей «Business Skills» как средство развития творческого потенциала учащихся

Бардина Екатерина Владимировна
методист, Московский городской педагогический университет, Институт развития профильного обучения, РФ, г. Москва, bardinaev@mgpu.ru
Бронникова Татьяна Ивановна
методист, Московский городской педагогический университет, Институт развития профильного обучения, РФ, г. Москва, bronnikovati@mgpu.ru

Аннотация: Статья посвящена исследованию роли чемпионата предпринимательских идей как эффективного инструмента формирования и раскрытия творческого потенциала современных школьников. Рассматриваются особенности организации подобных соревнований, условия стимулирования интереса подростков к созданию инновационных решений и формированию инициативных качеств личности. Проведено эмпирическое исследование с участием старшеклассников различных образовательных учреждений, направленное на изучение динамики развития творческо-предпринимательского подхода у обучающихся. Описаны методики оценки изменения уровней креативности и инициативы у школьников перед началом и после завершения чемпионата предпринимательских идей «Business Skills». Представлены конкретные практические рекомендации по совершенствованию формата чемпионата предпринимательских идей, направленные на повышение мотивации школьников к самостоятельному поиску нестандартных решений социальных и экономических проблем.
Ключевые слова: творческий потенциал, школьник, мотивация, предпринимательские идеи, инновационное мышление, креативность, образовательные технологии.

Bardina Ekaterina Vladimirovna
Methodist, Moscow City University, Institute for the Development of Vocational Education, Russia, Moscow
Bronnikova Tatyana Ivanovna
Methodist, Moscow City University, Institute for the Development of Vocational Education, Russia, Moscow

Abstract: The article is devoted to exploring the role of entrepreneurial idea competition as an effective tool for revealing and developing the creative potential of modern school students. It discusses the features of organizing such competitions, the conditions for stimulating adolescents' interest in creating innovative solutions, and developing of initiative qualities in individuals. An empirical study is conducted involving high school students from various educational institutions, aimed at examining the dynamics of developing a creative-entrepreneurial approach among learners. The methods for assessing changes in creativity and initiative levels among students before and after the completion of the «Business Skills» entrepreneurial idea competition are described. The article presents specific practical recommendations for improving the format of the entrepreneurial idea competition are presented, aimed at increasing students' motivation to independently seek unconventional solutions to social and economic problems.
Keywords: creative potential, schoolchildren, motivation, entrepreneurial ideas, innovative thinking, creativity, and educational technologies.

В последние десятилетия предпринимательское образование становится все более значимой частью образовательной системы России. Современное общество предъявляет повышенные требования к уровню подготовки молодых специалистов, способствующих социально-экономическому развитию страны. Одним из важнейших направлений воспитания современной молодёжи является формирование у неё компетенций, связанных с инновационным мышлением, способностью самостоятельно решать творческие задачи и находить оригинальные подходы к решению практических вопросов. Именно школьники представляют собой ключевую целевую группу, формирующую кадровый резерв будущего общества.

Однако существующие образовательные программы часто ограничиваются традиционным подходом к обучению, уделяя недостаточное внимание развитию творческих и предпринимательских способностей учащихся. Понимание важности реализации личностного потенциала подростка привело к возникновению новых форм образовательной деятельности, одной из которых являются конкурсные мероприятия предпринимательских идей.

Несмотря на растущую популярность таких конкурсных мероприятий в российском образовательном пространстве, пока недостаточно изучены механизмы их воздействия на мотивацию и творческое развитие школьников. Недостаточно ясна также связь между уровнем вовлечения учащихся в подобные мероприятия и ростом инициативности, способности мыслить вне рамок традиционных шаблонов.

Тема развития творческих способностей и воспитания предпринимателей отражена в работах И.Е. Садовниковой [1], С.О. Жуйкова [2], Ю.В. Артемовой, А.С. Артемова [3], Е.В. Андриенко [4], В.Э. Манжиковой, Е.В. Самаевой, Э.В. Эрдиниевой [5] и др. Особое значение в исследованиях уделяется изучению факторов, влияющих на формирование продуктивного поведения и способность создавать новые ценности в условиях быстро меняющегося мира. Анализ современных исследований также показывает, что развитие творческих способностей и воспитание предпринимателей становятся ключевыми направлениями в психологии, экономике и образовании. В них подчеркивается важность среды, в которой происходит обучение, а также роль менторства и практического опыта в формировании предпринимательских навыков.

Творческий потенциал личности понимается как совокупность способностей, позволяющих человеку генерировать новые идеи, находить нестандартные решения проблем и реализовывать их на практике. В образовательной среде развитие творческого потенциала связано не только с художественной или научной деятельностью, но и с формированием предпринимательского мышления. Предпринимательское мышление — это не врожденное качество, а особый тип ментальности, набор навыков и подходов, которые можно и нужно развивать систематически [12].

Предпринимательство, как вид деятельности, требует от человека умения видеть возможности, принимать риски и создавать ценность, что невозможно без развитого творческого начала. Творческий процесс определяется множеством авторов как особый тип интеллектуальной деятельности, характеризующийся оригинальностью решения задач и выходом за пределы привычных способов действий. Предпринимательство и творчество взаимосвязаны: умение создавать нечто новое лежит в основе обоих феноменов, следовательно, важно поддерживать оба направления одновременно [6].

Современные исследователи подчёркивают важность внедрения проектной и соревновательной деятельности для стимуляции творчества школьников, утверждая, что участие в конкурсах позволяет раскрыть индивидуальные таланты и развить необходимые компетенции.

Среди наиболее значимых подходов к воспитанию предпринимателей выделяется концепция проектного обучения, активно применяемая в российской практике. Участие школьников в проектах формирует устойчивые навыки самостоятельного принятия решений и повышает самооценку, что способствует успешной социализации выпускников [7]. Этот подход подразумевает включение учащихся в реальные бизнес-проекты, позволяющее приобрести практический опыт управления проектами, разработки продуктов и взаимодействия с рынком.

Молодёжные стартап-конкурсы для школьников в России становятся всё более популярными формами дополнительного образования, направленными на раннее знакомство ребят с миром предпринимательства и развитие у них необходимых мягких (гибких) навыков, которые отражают личностные качества и жёстких навыков, знаний и умений, позволяющих специалисту решать профессиональные задачи [8].

Примером успешного опыта служит проведение Министерством просвещения совместно с крупнейшими университетами России Всероссийского конкурса «Бизнес-марафон».

Российским исследователям принадлежит значительный вклад в разработку педагогических технологий, направленных на поддержку юных талантов и развитие предпринимательства. Среди известных проектов — всероссийская программа «УМНИК», созданная Фондом содействия инновациям, которая стимулирует интерес школьников и студентов к науке и технологиям, предоставляя возможность воплощать собственные проекты и получать грантовую поддержку. В региональных масштабах реализуются различные модели конкурсных мероприятий, нацеленных на подготовку будущих лидеров бизнеса. С 2021 года по настоящее время Чемпионат предпринимательских идей «Business Skills», реализуемый Департаментом образования и науки города Москвы, способствует созданию благоприятной среды для развития и максимального проявления предпринимательского потенциала московских школьников [9]. Тем не менее, российские школы ещё находятся на стадии освоения лучших практик интеграции конкурсных моделей предпринимательских идей в учебный процесс. Большинство школьных педагогов сталкивается с нехваткой специальных инструментов и эффективных методов поощрения инновационного мышления и самостоятельной деятельности учащихся. Отсюда возникает задача систематического изучения российского опыта, адаптации успешных кейсов и формирования национальной концепции поддержки талантливых школьников в развитии их предпринимательских и творческих способностей.

Методология исследования

Исследование проводилось методом смешанного дизайна, сочетающим количественный и качественный анализ данных. Выбор смешанной стратегии обусловлен необходимостью одновременного измерения объективных показателей креативности и субъективных оценок собственного восприятия участниками своей вовлеченности и прогресса.

Основными инструментами исследования были:

Анкетирование: для субъективной оценки собственного восприятия своей вовлеченности и прогресса участники заполнили анкеты, содержащие вопросы о возрасте, опыте участия в конкурсах, уровне удовлетворенности процессом и результатом. Для измерения объективных показателей креативности использовались стандартизированные шкалы, измеряющие креативность («Тест дивергентного мышления», Торранс Э.) и показатели самоэффективности («Шкала уверенности в себе», Бандура А.).

Контент-анализ конкурсных работ: независимые эксперты, представители бизнес-сообщества, оценили представленные учениками проекты по заранее разработанным критериям (оригинальность идеи, реализуемость проекта, экономическая целесообразность). Эксперты обладали квалификациями в соответствующих областях (экономика, предпринимательство, менеджмент и другие).

Глубинные интервью: отдельные представители победителей и финалистов участвовали в индивидуализированных беседах, раскрывавших восприятие процесса чемпионата, основные сложности и позитивные моменты, факторы успеха или неудачи.

Экспертная панель: группы экспертов обсудили результаты анкетирования и содержание конкурсных работ, выделив ключевые аспекты и сформулировав предварительные выводы.

Выборка состояла из 250 школьников средней и старшей возрастной категории (от 14 до 17 лет), проживающих в городе Москве и участвовавших в чемпионате предпринимательских идей «Business Skills».

На первом этапе исследования количественная информация была обработана методами статистики: вычислялись средние значения, коэффициенты корреляции и значимости различий между группами. Второй этап исследования состоял из контент-анализа качественных данных и их обработки по принципу классификации и группировки, который позволил выявить доминирующие тенденции и выделить специфику каждого случая.

Применение указанных методик обеспечило надежность и валидность результатов, создав основу для построения выводов и выработки практических рекомендаций по дальнейшему развитию чемпионата предпринимательских идей как эффективного способа развития творческого потенциала школьников.

Результаты исследования и их обсуждение

Результаты оценки собственного восприятия своей вовлеченности и прогресса участников структурированы по пяти ключевым направлениям и представлены в диаграммах (рис. 1-5).

Проведение анкетирования позволило сделать ряд выводов относительно эффективности чемпионата предпринимательских идей как средства развития творческого потенциала школьников.

1. Рост уровня креативности участников чемпионата. После участия в чемпионате значительно повысился показатель роста уровня креативности участников (средний прирост составил около 15%). Улучшились показатели гибкости мышления, оригинальности идей, способности к риску, нестандартности и творческих навыков. Особенно ярко проявились улучшения в категориях «гибкость мышления» и «нестандартность». Эти результаты свидетельствуют о положительном воздействии чемпионата на расширение спектра возможностей участников при решении нестандартных задач.
2. Повышение уверенности в себе. Участники чемпионата показали повышение всех показателей анализа: «вера в собственные силы», «готовность рисковать», «принятие ответственности», «самостоятельность», «коммуникабельность». У большинства опрошенных школьников отмечено значительное улучшение самооценки и веры в собственные силы (примерно на 20% выше среднего показателя до начала конкурса), что указывает на то, что учащиеся стали чаще оценивать себя как активных инициаторов процессов, способных предлагать альтернативные варианты решения возникающих трудностей.
3. Улучшение коммуникативных навыков. Участие в чемпионате в составе команды существенно улучшило навыки коммуникации и сотрудничества. Более половины участников отметили значительные успехи в управлении конфликтами, эффективности общения, развития навыков переговоров, распределения обязанностей и командной работы. Подобные навыки будут полезны не только в рамках чемпионата, но и в дальнейшей жизни.
4. Активизация предпринимательской активности. Исходя из анализа данных, можно сделать вывод, что интерес к предпринимательству, желание создать собственный бизнес, уровень готовности начать собственное дело, осведомленность о принципах ведения бизнеса, наличие собственной бизнес-идеи показывают положительную динамику. Значительно увеличилось число школьников, заинтересовавшихся вопросами предпринимательства и готовых попробовать себя в бизнесе. Около трех процентов участников заявили о намерении продолжать работу над своими идеями и развивать собственный стартап даже после окончания чемпионата.
5. Расширение кругозора и профессионального горизонта. Все показатели данного направления качественно выросли, что позволяет сделать вывод о том, что благодаря участию в чемпионате многие ученики получили доступ к новым знаниям и источникам информации, касающимся принципов ведения бизнеса, основ маркетинга и финансовых аспектов предпринимательской деятельности. И это открыло участникам широкие перспективы для дальнейшего углубления понимания экономической реальности.

Для измерения объективных показателей креативности в ходе исследования были использованы две стандартные психологические шкалы, предназначенные для измерения определенных качеств и свойств личности участников чемпионата предпринимательских идей.

Тест дивергентного мышления (Торранс Э.) применялся для оценки креативности индивидов путем определения уровня гибкости мышления, беглости мысли, оригинальности и детализации [13]. Тест использовался для следующих целей:

• Определение исходного уровня креативности участников чемпионата до старта мероприятия.
• Повторное тестирование участников после завершения чемпионата с целью зафиксировать возможные изменения.
• Анализ разницы в результатах тестирования до и после чемпионата, позволяющий оценить степень влияния чемпионата на развитие креативности.

Шкала уверенности в себе (Бандура А.) [10] использовалась для оценки внутренней убежденности учащихся в собственных силах и возможностях успешно справляться с различными жизненными ситуациями. Применялась следующим образом:

• Перед стартом чемпионата участникам предлагалось заполнить анкеты, позволяющие определить базовый уровень уверенности в себе.
• Через некоторое время после финала чемпионата проводился повторный опрос, позволяющий увидеть изменение в восприятии личной компетентности и независимости.
• Было проведено сравнение средних значений двух замеров, показывающее рост самооценки и уверенность в своих силах у большинства участников.

Таблица 1 демонстрирует значительное увеличение всех показателей креативности после участия в чемпионате.

Таблица 1. Изменения в уровне креативности, самооценке и чувстве уверенности в своих силах после чемпионата по результату теста дивергентного мышления (Торранс Э) и шкале уверенности в себе (Бандура А.)

Наибольшее улучшение наблюдается в параметрах гибкости мышления (+15 баллов) и беглости мысли (+15 баллов), что свидетельствует о повышении открытости участников к новым идеям и улучшении способности оперативно генерировать свежие мысли.

Полученные результаты подтвердили наличие прямой зависимости между уровнем креативности и успехом в чемпионате предпринимательских идей (рис. 6).

Из проведенных сравнений можно выделить следующее:

• • Между высокими баллами по показателям креативности и лучшими результатами участия в чемпионате существует положительная корреляционная связь. Участники с изначально высоким уровнем креативности показали лучшие результаты в конкурсных испытаниях чемпионата, особенно в предложениях оригинальных решений и интересных бизнес-моделей.
  • Изменения в уровне креативности после чемпионата оказались существенными и положительно повлияли на самооценку и общее чувство уверенности в своих силах. Те, кто ощутил наибольшее улучшение своего креативного потенциала, продемонстрировали наибольший прогресс в достижении успехов на чемпионате.
  • Высокий уровень креативности также помог участникам быстрее адаптироваться к стрессовым ситуациям и эффективно взаимодействовать в командах, повышая шансы на победу в чемпионате.

Контент-анализ конкурсных работ предпринимательских идей показал следующие закономерности (рис. 7):

1. Оригинальность идеи: большинство представленных проектов отличались высокой степенью инновационности и креативностью решений. Это свидетельствует о высоком уровне творческого потенциала участников чемпионата.
2. Реализуемость проекта: несмотря на высокую оригинальность, значительная часть проектов (около 30%) сталкивается с препятствиями при переводе идей в практическое применение. Необходим тщательный анализ возможностей реализации.
3. Экономическая целесообразность: около половины проектов (примерно 40%) требуют дополнительного обоснования своей экономической эффективности. У многих команд недостаточно проработаны аспекты финансовых расчётов и анализа рисков.

Эти показатели показывают необходимость дальнейшего развития навыков проектного менеджмента и финансового планирования среди участников.

Обобщённые данные глубинного интервью с участниками чемпионата представлены в таблице 2.

Таблица 2. Глубинное интервью победителей и финалистов

1. Восприятие процесса чемпионата: участники преимущественно выражают положительное отношение к участию в чемпионате. Они отмечают возможность демонстрации своих идей и профессиональных достижений, а также получают удовлетворение от самореализации.

2. Основные сложности участия: многие участники сталкиваются с нехваткой поддержки со стороны организаторов и менторов. Недостаточное наставничество и отсутствие структурированной помощи снижают эффективность подготовки проектов.

3. Позитивные моменты: важнейшими положительными сторонами чемпионата участники называют получение опыта взаимодействия с профессионалами в сфере бизнеса, участие в интересных дискуссиях с предпринимателями и расширение сети деловых контактов.

4. Факторы успеха: успех чаще всего обусловлен хорошей подготовкой и творческим подходом к решению поставленных задач. Участникам важно развивать критическое мышление и умение быстро адаптироваться к изменениям условий.

5. Причины неудач: среди основных факторов, препятствующих успешному выступлению, называются ограниченные ресурсы (финансы, оборудование), недостаток свободного времени и организационные проблемы внутри команды.

Таким образом, углубленное изучение мнений участников позволяет сделать вывод о необходимости дальнейшей оптимизации системы организации чемпионата и совершенствования механизмов поддержки предпринимательских идей школьников.

Представленные результаты исследования указывают на несомненный успех чемпионата, который смог повлиять на глубинные характеристики личности участников, сформировав важные предпосылки для их последующего личностного и профессионального роста. Они свидетельствуют о необходимости повышения качества подготовки участников к чемпионату предпринимательских идей. Для улучшения ситуации рекомендуется организовать образовательные мероприятия, направленные на развитие следующих компетенций:

• Глубокая аналитика рынка перед запуском новых продуктов или услуг.
• Детальная финансовая оценка рисков и перспектив бизнеса.
• Освоение методов управления проектами и ресурсами.

Полезным инструментом станет проведение экспертами чемпионата менторских сессий для предварительного консультирования авторов бизнес-проектов, что позволит снизить количество ошибок и повысить шансы успешного представления стартапа на чемпионате предпринимательских идей. Обучение школьников предпринимательству может помочь им приобрести не только предпринимательские навыки и знания, но и предпринимательские качества и индивидуальность. Обучение предпринимательству также является потенциальным средством повышения предпринимательской культуры, понимания своей роли в современной экономике и в обществе [11].

Заключение

Проведённое исследование позволило выявить важные аспекты влияния Чемпионата предпринимательских идей «Business Skills» на развитие творческих способностей и предприимчивости учащихся. Ключевые выводы исследования заключаются в следующем:

Чемпионат выступает эффективным средством стимулирования творческой активности учеников, способствуя развитию их способности самостоятельно находить нестандартные решения проблем.

Через взаимодействие с реальным бизнесом школьники приобретают важный опыт моделирования предпринимательской деятельности, что способствует формированию у них необходимых качеств будущего предпринимателя.

Организация подобного формата мероприятий способствует повышению мотивации учащихся к обучению и дальнейшему профессиональному самоопределению.

Однако наряду с выявленными преимуществами существуют и ограничения, такие как сложность адаптации модели соревнований для массового внедрения в систему школьного образования, а также потребность в разработке специализированных методических рекомендаций и подготовке педагогов-наставников.

Перспективы дальнейших исследований связаны с разработкой инновационных подходов к развитию предпринимательского духа и формирования устойчивых формальных и неформальных учебных практик. Необходимо расширить базу эмпирического материала путем мониторинга динамики изменения личностных характеристик участников чемпионатов и провести сравнительный анализ различных моделей образовательных программ, направленных на развитие предпринимательства и творчества у детей и подростков. Дальнейшие научные изыскания позволят создать эффективные механизмы интеграции соревновательных технологий в школьное образование, содействующие успешной социализации подрастающего поколения и становлению конкурентоспособных специалистов нового типа.

1. Садовникова И.Е. Развитие творческого потенциала школьников в образовательном процессе: автореф. дис. … канд. пед. наук. Челябинск, 2003.
2. Жуйков С.О. Особенности применения современных образовательных технологий в креативном развитии студентов // Материалы XIV Международной студенческой научной конференции «Студенческий научный форум» URL: https://scienceforum.ru/2022/article/2018029336, 8 с.
3. Артемова Ю.В. Развитие творческой активности студентов в образовательном пространстве вуза/ А. В. Артемова, А. С. Артемова // Психология образования в поликультурном пространстве. 2020. № 2. С. 58-65.
4. Андриенко Е.В. Психолого-педагогические основы организации творческой деятельности студентов // Вестник педагогических инноваций. 2023. № 3 (71). С. 15–25. DOI: https://doi.org/10.15293/1812-9463.2303.02
5. Манжикова, В.Э. Развитие предпринимательских компетенций у обучающихся общеобразовательной организации / В. Э. Манжикова, Е. В. Самаева, Э. В. Эрдниева // Вестник Академии знаний. – 2018. – № 24(1). – С. 132-137. – EDN VZYKMX.
6. Любчева, М.И. Подходы к направлению творчества в рамках предпринимательства / М. И. Любчева // Социальное предпринимательство и корпоративная социальная ответственность. – 2021. – Т. 2, № 1. – С. 71-84. – DOI 10.18334/social.2.1.111533
7. Фастыковский А.Р. Проектная деятельность обучающегося в системе непрерывного образования: направления и перспективы / А. Р. Фастыковский, Н. А. Козырев, О. А. Козырева // Вестник РМАТ. 2021. № 2. С. 59-63.
8. Волошин РО. Формирование предпринимательских компетенций учащейся молодежи в условиях образовательной организации. УО [Интернет]. 30 март 2024;14(3-2):159–165. доступно на: https://emreview.ru/index.php/emr/article/view/1453
9. Бардина, Е.В. Технология организации Чемпионата предпринимательских идей «Business Skills» / Е. В. Бардина, Т. И. Бронникова // Мир педагогики и психологии. – 2024. – № 7(96). – С. 47-57. – EDN MUURYC.
10. Ромек, В.Г. Русская версия шкалы общей само-эффективности Р. Шварцера и М. Ерусалема / В.Г. Ромек, Р. Шварцер, М. Ерусалем // Иностранная психология. – 1996. – № 7. – С. 71-77. – EDN VLYGQL.
11. Мосийчук Е.А., Науменков А.В., Хроменкова Г.А. Методы стимулирования молодежного предпринимательств в современных условиях // Вестник Алтайской академии экономики и права. 2022. № 10-1. С. 106-111.
Список источников
12. Сагдеев С. Мышление предпринимателя / Сагдеев С. – Москва: Writer's Way, 2022. – 336 с. – ISBN: 978-5-907485-35-8
13. Тунник Е.Е. Диагностика креативности. Тест Е. Торренса. Методическое руководство / Тунник Е.Е. – Санкт-Петербург: Иматон, 1998. – 170 с. – ISBN: 5-7822-0021-9