Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования) | Мир педагогики и психологии №03 (104) Март 2025

Анкетирование как метод эмпирического исследования в педагогическом эксперименте

Яковлев Руслан Дмитриевич
Аспирант, РГПУ им А.И.Герцена, г. Санкт-Петербург, yakovlev_bbgalereya@mail.ru

Аннотация: Стоит отметить, что в настоящее время, при проведении научного исследования в области педагогики, можно применить различные методы, применение которых позволит получить разные научные результаты. Педагогический эксперимент – это один из основных методов исследования в педагогике, который позволяет проверять гипотезы, выявлять закономерности и оценивать эффективность различных образовательных технологий и подходов. По мнению автора настоящей статьи, актуальность анкетирования как метода научного исследования в современных условиях обусловлена рядом факторов, связанных с развитием общества, технологий и научных подходов. В связи с вышеизложенным, автором настоящей статьи, была предпринята попытка научного анализа, а так же критического осмысления анкетирования как метод эмпирического исследования в педагогическом эксперименте.
Ключевые слова: методы исследования, эмпирическое исследование, метод анкетирования, применение анкетирования в эксперименте, педагогический эксперимент.

Yakovlev Ruslan Dmitrievich
Graduate student, Russian State Pedagogical University named after A.I. Herzen, St. Petersburg

Abstract: It is worth noting that at present, when conducting scientific research in the field of pedagogy, it is possible to apply various methods, the application of which will allow obtaining different scientific results. A pedagogical experiment is one of the main research methods in pedagogy, which allows testing hypotheses, identifying patterns and evaluating the effectiveness of various educational technologies and approaches. According to the author of this article, the relevance of questionnaires as a method of scientific research in modern conditions is due to a number of factors associated with the development of society, technology and scientific approaches. In connection with the above, the author of this article attempted a scientific analysis, as well as a critical understanding of questionnaires as a method of empirical research in a pedagogical experiment.
Keywords: research methods, empirical research, questionnaire method, application of questionnaires in an experiment, pedagogical experiment.

Педагогический эксперимент является важным инструментом для исследователей и практиков, направленным на улучшение качества образования и развитие эффективных методов обучения. Он способствует не только накоплению знаний в области педагогики, но и их практическому применению в образовательной практике. [1, с. 101]

Как отмечает Егоров О.А., педагогический эксперимент позволяет обосновать теоретические предпосылки и практические рекомендации на основе эмпирических данных. Кроме того, эксперимент помогает выявлять и внедрять эффективные педагогические технологии и методы, способствующие улучшению образовательного процесса. По мнению Егорова О.А. педагогический эксперимент позволяет адаптировать образовательные стратегии к новым вызовам и требованиям общества. [2, с. 37]

По мнению автора настоящей статьи, анкетирование остается актуальным и востребованным методом научного исследования в сфере педагогики, благодаря своей универсальности, доступности и эффективности. Оно позволяет ученым и практикам получать актуальные данные, необходимые для принятия обоснованных решений и формирования теорий в различных областях знаний.

Литературный обзор

При написании статьи, автором были исследованы работы следующих авторов: Бакланова, Е. В. Гутник, И. Ю. Диянова, А. М. Егорова, О. А. Егошина, Н. Б. Исмоилова, Л. М. Климкович, Е. А. Лунегова, О. Ю. Маллаева, Т. И. Михайлов, Д. Д. Пушина, П. Ю. Сагингалиева, А. Д. Сигачев, М. Ю.

Вот несколько ключевых аспектов, которые выделены в трудах указанных выше авторов, подчеркивающих значимость анкетирования как метода эмпирического исследования в педагогическом эксперименте.

По мнению Гутник, И. Ю., современное общество генерирует огромное количество данных. Анкетирование позволяет систематизировать и анализировать эту информацию, получая ценные инсайты и выводы. [3, с. 118]

Егошина, Н. Б. отмечает, что с развитием интернет-технологий и мобильных приложений стало проще проводить анкетирование в больших масштабах. Электронные анкеты позволяют быстро собирать данные, минимизируя затраты времени и ресурсов. [4, с. 31]

Маллаева, Т. И. в своей статье упоминает о том, что анонимность анкетирования способствует более откровенным ответам респондентов, что особенно важно в чувствительных темах, таких как здоровье, мнение о политике или личные предпочтения. [5, с. 179]

Климкович, Е. А. пишет о том, что анкеты могут быть легко адаптированы для различных целей и целевых аудиторий. Это позволяет исследователям быстро изменять содержание вопросов и формат в зависимости от контекста и целей исследования. [6, с. 191]

Бакланова, Е. В., отмечает, что анкетирование используется в различных областях науки – от социологии и психологии до маркетинга и медицины. Это делает метод универсальным инструментом для изучения разнообразных явлений и процессов. [7, с. 25]

Сагингалиева, А. Д. пришла к выводу о том, что по сравнению с другими методами сбора данных, такими как интервью или наблюдение, анкетирование позволяет значительно ускорить процесс получения информации, что особенно важно в условиях быстро меняющегося мира. [8, с. 213]

По мнению Дияновой, А. М. анкетирование часто включает в себя закрытые вопросы, что облегчает количественный анализ и статистическую обработку данных, позволяя исследователям выявлять закономерности и тенденции. [9, с. 48]

Михайлов, Д. Д. пишет о том, что в условиях изменений в обществе, таких как пандемия COVID-19, анкетирование стало важным инструментом для оценки общественного мнения, поведения потребителей и восприятия различных социальных явлений. [10, с. 17]

Результаты и обсуждение

Таким образом, в ходе проведенного анализа литературы, мы приходим к выводу о том, что  анкетирование - это один из методов сбора данных в научном исследовании, который основан на использовании заранее подготовленных вопросов, направленных на получение информации от респондентов. Этот метод широко используется в социологии, психологии, маркетинге, политологии и других областях.

По мнению Пушиной, П. Ю., Применение анкетирования в педагогическом эксперименте требует тщательной подготовки и четкой организации. [11, с. 51]

Ниже автором настоящей статьи сформулированы шаги и рекомендации по эффективному использованию анкетирования в рамках педагогического эксперимента.

1. Определение целей и задач будущего анкетирования. По мнению автора, необходимо определить, что именно вы хотите узнать с помощью анкетирования. Это могут быть: [12, с. 145]

• исходный уровень знаний и умений учащихся;
• оценка восприятия новой методики обучения;
• уровень мотивации и удовлетворенности учащихся;
• мнения преподавателей и родителей о внедрении новых программ.

2. Разработка анкеты для предстоящего опроса. Отметим, что анкета должна быть логично структурирована и включать: [13, с. 28]

• краткое объяснение целей будущего анкетирования и информация о том, как будут использоваться собранные данные;
• используйте как закрытые (с вариантами ответов), так и открытые вопросы. Закрытые вопросы облегчают количественный анализ, в то время как открытые могут предоставить более глубокое понимание мнений и мнений респондентов;
• выводы и заключение. В данном разделе необходимо указать призыв к участию и благодарность за уделенное время.

3. Определение целевой аудитории анкет;

4. Проведение анкетирования;

5. Сбор данных;

6. Анализ результатов;

7. Интерпретация и представление результатов;

8. Обратная связь.

По мнению автора настоящей статьи, анкетирование – это мощный инструмент в педагогическом эксперименте, который позволяет собирать ценную информацию и получать представления о восприятии и опыте участников. Правильная организация и реализация анкетирования помогут исследователям более эффективно оценивать образовательные процессы и вносить необходимые изменения для их улучшения.

Таблица 1. Основные характеристики методы «анкетирование» как метода эмпирического исследования в педагогическом эксперименте

Источник: по материалам автора

Таблица 2. Основные преимущества метода «анкетирование» как метода эмпирического исследования в педагогическом эксперименте

Источник: по материалам автора

Таблица 3. Основные недостатки метода «анкетирование» как метода эмпирического исследования в педагогическом эксперименте

Источник: по материалам автора

Так же автором статьи выделены основные этапы проведения анкетирования:

1.      Этап 1 – «Определение цели анкетирования (исследования)»: Формулирование вопросов, на которые необходимо получить ответы;

2.      Этап 2 – «Разработка анкеты»: Создание вопросов и определение формата ответов;

3.      Этап 3 – «Выбор целевой аудитории»: Определение группы респондентов, которые будут опрошены;

4.      Этап 4 – «Сбор данных»: Проведение анкетирования с использованием выбранного метода;

5.      Этап 5 – «Анализ данных»: Обработка и интерпретация полученных ответов (результатов);

6.      Этап 6 – «Подготовка отчета»: Формулирование выводов и рекомендаций на основе анализа данных.

Анкетирование является важным и эффективным методом сбора данных в рамках педагогического эксперимента. Оно помогает исследователям получить ценные сведения о восприятии и результатах образовательного процесса, а также оценить эффективность внедряемых изменений. Однако для достижения наилучших результатов важно тщательно разрабатывать анкеты и анализировать полученные данные.

1. Лунегова, О. Ю. Анкетирование как метод привлечения родителей к сотрудничеству с педагогом-психологом начальной школе / О. Ю. Лунегова // Психолого-педагогическое сопровождение образования, профессионального образования, дополнительного образования, летнего отдыха и оздоровления детей и подростков: Материалы X Международных социально-педагогических чтений им. Б. И. Лившица, Екатеринбург, 22–24 ноября 2018 года. – Екатеринбург: Уральский государственный педагогический университет, 2019. – С. 98-102.
2. Егорова, О. А. Анкетирование студентов как метод совершенствования учебного процесса / О. А. Егорова // Мир педагогики и психологии. – 2017. – № 5(10). – С. 33-39.
3. Гутник, И. Ю. Проблемы использования метода анкетирования как ведущего метода педагогического исследования / И. Ю. Гутник // Северо-Запад России: педагогические исследование молодых ученых: материалы Региональной научной конференции молодых исследователей-педагогов "Исследовательская культура: методы, приемы, процедуры", Санкт-Петербург, 21 апреля 2006 года. Том Выпуск 3, Том 1. – Санкт-Петербург: Издательство "Нестор", 2006. – С. 116-122.
4. Егошина, Н. Б. Анкетирование как метод исследования / Н. Б. Егошина // Экономика регионов России: современное состояние и прогнозные перспективы: Сборник статей по материалам Всероссийской научно-практической конференции преподавателей, аспирантов, магистрантов Ивановского филиала Российского экономического университета имени Г.В. Плеханова, Иваново, 17–19 апреля 2019 года. – Иваново: АО "Информатика", 2019. – С. 28-32.
5. Маллаева, Т. И. Анкетирование как современный метод научно-педагогического исследования / Т. И. Маллаева, Н. В. Турковская // Современные НАУЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ: АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ, ДОСТИЖЕНИЯ и ИННОВАЦИИ: сборник статей победителей III Международной научно-практической конференции, Пенза, 17 апреля 2017 года. – Пенза: "Наука и Просвещение" (ИП Гуляев Г.Ю.), 2017. – С. 177-180.
6. Климкович, Е. А. Анкетирование как описательный метод педагогических измерений: особенности его использования в рамках образовательного мониторинга / Е. А. Климкович // Система менеджмента качества в современном университете: достижения, проблемы и перспективы: Материалы научно-практической конференции, Витебск, 02–03 июня 2010 года. – Витебск: Витебский государственный университет им. П.М. Машерова, 2010. – С. 190-192.
7. Бакланова, Е. В. Анкетирование как метод изучения уровня сформированности профессиональной идентичности педагога / Е. В. Бакланова, Ф. А. Зуева // Тьюторское сопровождение в системе общего, дополнительного и профессионального образования: Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Челябинск, 25–26 января 2019 года. – Челябинск: Общество с ограниченной ответственностью "Край Ра", 2019. – С. 23-26.
8. Сагингалиева, А. Д. Анкетирование как метод экспертизы в педагогике / А. Д. Сагингалиева, А. Р. Алимбаева, О. А. Юрковская // Оптимизация учебного процесса: Материалы юбилейной межрегиональной учебно-методической конференции с международным участием, посвященной 60-летию Алтайского государственного медицинского университета, Барнаул, 11 ноября 2014 года. – Барнаул: Алтайский государственный медицинский университет Министерства здравоохранения Российской Федерации, 2014. – С. 210-214.
9. Диянова, А. М. Особенности педагогического сопровождения освоения обучающимися исследовательских методов в рамках занятий научно-исследовательской деятельностью (на примере анкетирования) / А. М. Диянова // Методист. – 2023. – № 8. – С. 46-50.
10. Михайлов, Д. Д. Некоторые особенности использования метода анкетирования в работе педагога по ФК / Д. Д. Михайлов // Гуманитарные научные исследования. – 2017. – № 5(69). – С. 17.
11. Пушина, П. Ю. Особенности организации и применения анкетирования как метода исследования в педагогике / П. Ю. Пушина, А. Г. Агеев // Интернаука. – 2023. – № 26-1(296). – С. 50-51.
12. Сигачев, М. Ю. Анкетирование как метод диагностики в педагогическом исследовании уровня развития культуры взаимодействия педагогов / М. Ю. Сигачев, И. И. Голованова, Н. А. Сигачева // Педагогическое образование: новые вызовы и цели: VII Международный форум по педагогическому образованию: сборник научных трудов, Казань, 26–28 мая 2021 года. Том Часть III. – Казань: Казанский (Приволжский) федеральный университет, 2021. – С. 142-149.
13. Исмоилова, Л. М. Анкетирование как метод научно-педагогического исследования: процедура и интерпретация результатов / Л. М. Исмоилова, Т. Е. Щенина // Вестник педагогического опыта. – 2023. – № 4(58). – С. 23-33.