Теория и методика профессионального образования | Мир педагогики и психологии №08 (109) Август 2025

Актуальность исследования педагогической поддержки карьерного самоопределения студентов в университете

Васильева Наталья Николаевна
ассистент кафедры иностранных языков, лингвистики и перевода, Пермский национальный исследовательский политехнический университет, РФ, г. Пермь, vasileva.nat@internet.ru

Аннотация: В статье рассматривается актуальность исследования форм и методов педагогической поддержки карьерного самоопределения студентов в условиях современного университета. Анализируются вызовы современного рынка труда, характеризующиеся нестабильностью, динамичностью и территориальными дисбалансами. Рассматривается роль университета как ключевого института, призванного подготовить студентов не только к освоению профессиональных знаний, но и к успешному построению индивидуальной карьерной траектории. Представлены выводы о необходимости целенаправленной и системной работы по педагогическому сопровождению процесса карьерного самоопределения, что приведет к личностной реализации выпускников, и станет фактором экономического развития и кадровой защищенности государства.
Ключевые слова: карьерное самоопределение, педагогическая поддержка, университет, студенты, профессиональное становление, рынок труда, карьерная траектория, готовность к трудоустройству.

Vasileva Natalya Nikolaevna
Assistant of Department of Foreign Languages, Linguistics and Translation Perm National Research Polytechnic University, Russia, Perm

Abstract: The article deals with the relevance of the study of forms and methods of pedagogical support of students' career self-determination in the conditions of a modern university. The challenges of the modern labour market characterized by instability, dynamism and territorial imbalances are analyzed. The role of the university as a key institution designed to prepare students not only to master professional knowledge, but also to successfully build an individual career trajectory is considered. The conclusions about the necessity of purposeful and systematic work on pedagogical support of the process of career self-determination, which will lead to personal fulfilment of graduates and will become a factor of economic development and personnel security of the state are presented.
Keywords: career self-determination, pedagogical support, university, students, professional formation, labour market, career trajectory, employment readiness.

Современная система высшего образования ориентирована на подготовку конкурентоспособного специалиста, способного к осознанному построению своей профессиональной траектории. Однако отсутствие в большинстве российских университетов системной работы по педагогической поддержке карьерного самоопределения студентов порождает комплекс серьезных проблем. Эти проблемы носят многоплановый характер, затрагивая интересы личности, образовательного учреждения и общества в целом.

Целью данной статьи является теоретическое обоснование актуальности исследования педагогической поддержки карьерного самоопределения студентов.

Объект исследования – образовательный процесс в высшей школе.

Предмет исследования – организационно - педагогические условия педагогической поддержки студентов в образовательном пространстве высшей школы.

Студенты

Термин профессиональная карьера «это процесс и результат целенаправленной деятельности профессионала по проектированию, реализации, контролю и коррекции как профессионализации в целом, так и ее отдельных стадий, связанных с решением карьерных задач трудового и профессионального пути» [1, с. 142]. Понятие «карьерное самоопределение» трактуется в педагогике и психологии как «поиск и нахождение личностного смысла в выбираемой, осваиваемой и уже выполняемой трудовой деятельности, а также нахождение смысла в самом процессе самоопределения» [2, с. 12].

В современных социально-экономических условиях, характеризующихся неопределенностью, нестабильностью, динамизмом, актуальным становится профессиональное самоопределение в течение всей профессиональной жизни человека. [3, с. 159]

Важность его изучения обусловлена не только изменениями на рынке труда, но и психологическими трудностями студентов. Студенты часто испытывают стресс, связанный с выбором карьерного пути, страхом безработицы и завышенными ожиданиями.

Без педагогической помощи в профессиональном самоопределении и анализе рынка труда студенты выбирают будущую карьеру «под влиянием случайных факторов» (мнение родителей, выбор друзей, сиюминутная престижность профессии), что приводит к разочарованию и смене профессиональной деятельности после окончания вуза.

У многих студентов формируются неадекватные карьерные ожидания, искаженное представление о содержании будущей профессиональной деятельности, уровне заработной платы и карьерных перспективах. Столкновение с реальностью провоцирует «синдром профессионального выгорания» на старте карьеры.

Неопределенность будущего, страх безработицы и неспособность самостоятельно выстроить стратегию своего развития являются мощными стрессогенными факторами, негативно влияющими на академическую успеваемость и психическое здоровье студентов. Выпускник оказывается не готов к самостоятельному поиску работы, составлению резюме, самопрезентации на собеседовании, ведению переговоров с работодателем и построению карьерной траекторий.

Процесс карьерного самоопределения не простой, он наполнен противоречиями и может проходить на протяжении долгого времени. Он нуждается в педагогическом сопровождении в условиях современного университета. Педагогическая поддержка призвана снизить тревожность, повысить уверенность в своих силах и сформировать реалистичные карьерные ожидания.

Университет как центральное звено в системе профессионального образования не должен ограничиваться трансляцией знаний. Его миссия расширяется до функции «карьерного навигатора», который помогает студенту построить индивидуальную образовательно-профессиональную траекторию и затем реализовать себя в продуктивной трудовой деятельности.

Экономика и общество

Последствия отсутствия системной педагогической поддержки карьерного самоопределения в вузах выходят за рамки учебных заведений и формируют макроэкономические риски для экономики. Выпускники идут в «престижные» отрасли, в то время как реальный сектор экономики испытывает кадровый голод. Это приводит к дисбалансу на рынке труда, структурной безработице (когда есть вакансии, но нет подходящих специалистов) и дефициту кадров в стратегически важных областях.

Работа не по специальности после завершения образования или без интереса к ней приводит к низкой профессиональной отдаче, отсутствию мотивации к развитию и, как следствие, к стагнации в ключевых секторах экономики, что выражается в низкой производительности труда и неэффективному использованию человеческого капитала.

Высокий уровень безработицы среди молодежи, профессиональная нереализованность и финансовые трудности выпускников являются потенциальным источником социальной нестабильности и напряженности. При этом, как отмечает Э.Ф. Зеер, нестабильность и непредсказуемость рынка труда негативно влияют на профессиональное развитие молодежи, начиная от выбора профессии до получения образования. Разнообразие производственных направлений усложняет выбор карьеры и формирование профессиональной идентичности. В связи с этим умение работать с собственным образом будущего становится наиважнейшим условием повышения у современных студентов способности адаптироваться к новым условиям социокультурной реальности [4, с. 52].

Быстрые изменения в экономической и общественной жизни страны создают новые вызовы, связанные с выбором профессии и карьерной реализацией.

Основные трудности, с которыми столкнулся рынок труда в России: исчерпание рабочей силы, несоответствие имеющихся кадров запросам современной экономики, рост теневой занятости в том числе среди выпускников высшей школы, сохранение низкой производительности труда, территориальный дисбаланс обеспеченности трудовыми ресурсами.

При этом потребность экономики в квалифицированных специалистах требует своевременного удовлетворения. Согласно указу Президента от 7 мая 2024 года №309 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года» к 2030 году:

• должна быть создана эффективная система подготовки, профессиональной переподготовки и повышения квалификации кадров для приоритетных отраслей экономики, исходя из прогноза потребности в них;
• предстоит создать условия для постоянного профессионального развития работающих граждан, в том числе, для получения ими новых профессий и повышения квалификации
• необходимо увеличить долю молодых людей, верящих в возможности самореализации в России, не менее чем до 85%.

Успешность профессиональной реализации сегодня зависит не только от качества полученных знаний и профессиональных компетенций, но и от способности личности к активному и осознанному карьерному самоопределению и саморазвитию.  В данном контексте актуализируется задача университета по организации эффективной системы педагогической поддержки карьерного самоопределения студентов, учитывая социально-экономические особенности конкретной территории, в т.ч. на основе «принципа сбалансированности актуального и перспективного» [7, с.30].

Высшая школа

Дефицит системной работы в данном направлении наносит ущерб репутации и конкурентоспособности самого высшего учебного заведения. Низкий процент трудоустройства по специальности и длительный период поиска первой работы становятся формальными показателями неэффективности образовательной программы и вуза в целом, что напрямую влияет на его позиции в рейтингах и государственное финансирование.

Для абитуриентов важным критерием выбора вуза все чаще становится успешность карьеры его выпускников. Отсутствие внятной системы поддержки карьерного самоопределения делает университет менее привлекательным по сравнению с конкурентами.

Эпизодическое, а не системное взаимодействие с компаниями-партнерами не позволяет выстроить доверительные отношения, эффективно корректировать содержание образовательных программ под реальные запросы рынка и создавать надежные каналы для трудоустройства студентов. Это приводит к разрыву связей с работодателями и профессиональным сообществом.

Несмотря на понимание значимости данной проблемы, в большинстве российских университетов педагогическая поддержка карьерного самоопределения студентов носит фрагментарный и несистемный характер. Как справедливо отмечает Н.С. Пряжников, эффективное карьерное самоопределение является не разовым событием, а долгим процессом, требующим последовательной и планомерной работы [1, c.8].  Мы все чаще видим, что «карьерный контекст выходит за пределы профессии и трудовой деятельности, включая жизненные притязания и планы, а также непрофессиональные стороны бытия. Профессия и работа выступают лишь одним из важнейших условий карьерного продвижения» [5, с. 2].

Отсутствие сквозной, преемственной программы, охватывающей все курсы обучения, приводит к тому, что студенты младших курсов не вовлекаются в процесс осознанного карьерного планирования, а выпускники оказываются не готовы к комплексным вызовам рынка труда.

Важным аспектом проблемы является отсутствие единой организационно-педагогической модели, которая интегрировала бы усилия всех субъектов университетской среды: преподавателей, кураторов, сотрудников карьерных служб и психологов. Деятельность этих участников часто не скоординирована. Преподаватель сфокусирован на передаче предметных знаний, карьерный консультант – на единичных запросах студента на трудоустройство, что создает «разорванность» образовательного и карьерного пространства вуза. Необходима модель, где академические знания увязывались бы с их практическим применением и перспективами карьерного роста, а карьерная рефлексия становилась бы элементом образовательного процесса. Это важный шаг в развитии педагогической работы в высшей школе, так как карьера – это «процесс длиною в жизнь, в рамках которого индивид регулирует свое обучение и профессиональную деятельность для создания качественной жизни» [6, с. 5].

Заключение

Таким образом, исследование и разработка моделей педагогической поддержки карьерного самоопределения студентов является крайне актуальной и востребованной задачей для системы высшего образования. Она не просто отвечает индивидуальным запросам личности на самореализацию, но и способствует решению макроэкономических проблем: снижению уровня безработицы среди молодежи, повышению конкурентоспособности выпускников на глобальном рынке и, в конечном счете, обеспечению кадровой безопасности страны. Дальнейшее исследование предполагает разработку и апробацию конкретной структурно-функциональной модели такой поддержки в условиях конкретного университета.

1. Поваренков Ю.П. Полидеятельностный подход к психологическому анализу карьеры профессионала // Ярославский педагогический вестник. 2022. № 4 (127). С. 138-147. DOI: 10.20323/1813-145X-2022-4-127-138-147
2. Пряжников Н.С., Румянцева Л.С. Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся. М.: Академия, 2013. 208 с.
3. Зеер Э.Ф. Теоретико-прикладные основания психологии профессионального развития: монография / Э. Ф. Зеер. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2015. 194 с.
4. Зеер Э.Ф., Третьякова В.С. Персонализированное образование в проекции профессионального будущего: методология, прогнозирование, реализация: монография / под ред. Э.Ф. Зеера, В.С. Третьяковой. Екатеринбург: Рос. гос. проф. пед. ун-т., 2021. 120 с.
5. Смышляева Л.Г., Панфилова М.С., Суханова Е.А. Трансформационные процессы в российском университете: обновление практик содействия карьерному самоопределению студентов // материалы конференции «Субъектность в образовании, профессиональной деятельности и научном исследовании» (г. Томск, 25-27 апреля 2024 г.). Томск: Издательство Томского государственного педагогического университета, 2024. С. 330-336.
6. Минина Е.В., Павленко Е.С., Кирюшина М.А., Якубовская А.А. Карьерное консультирование в современном мире: Теории и практики в России и за рубежом. М.: НИУ ВШЭ, Институт образования, 2021. 102 с.

Список источников
7. Блинов В.И Образовательная профориентация: учебное пособие для вузов / В.И. Блинов, Н.Ф. Родичев, И.С. Сергеев – Санкт-Петербург: Лань, 2023 – С. 30-32, 140-144.