Методика преподавания языка | Филологический аспект: Методика преподавания языка и литературы Методика преподавания языка и литературы №02 (25) Март 2024 - Апрель 2024

Современные методы (методики) преподавания английского языка в вузах

Березкина Ирина Анатольевна
старший преподаватель кафедры «Иностранные языки» Севастопольского государственного университета

Аннотация: В начале статьи рассматривается эволюция методов обучения английскому языку в вузах начиная с XIX века и до современности, описывается переход от традиционного подхода, основанного на чтении и переводе, к аудио-лингвистике в середине XX века, который больше фокусируется на устной речи и понимании на слух; далее, в конце XX – начале XXI веков, вводится коммуникативный метод, целью которого является развитие умений общения. Что касается современной практики, то автор статьи выделяет гибридные методы, которые сочетают традиционные и инновационные подходы, такие как проектный метод, аудиолингвальную методику, тренинговые и интенсивные программы, далее автор статьи делает особый упор на интеграцию современных технологий, таких как интерактивные доски, мобильные приложения и геймификация для повышения мотивации и интереса к изучению языка. В конце статьи говорится о проблемах, связанных с внедрением новых технологий в образовательный процесс.
Ключевые слова: методы обучения, английский язык, коммуникативный подход, гибридные методы, современные технологии, методики изучения языка.

Berezkina Irina Anatol'evna
Senior lecturer, Department of "Foreign Languages" of Sevastopol State University

Abstract: The article begins with examining the evolution of methods of teaching English in universities from the 19th century to the present, describing the transition from a traditional approach based on reading and translation to audio-linguistics in the mid-20th century, which focuses more on oral speech and listening comprehension; further, at the end of the 20th – beginning of the 21st centuries, a communicative method was introduced, the purpose of which was to develop communication skills. As for modern practice, the author of the article highlights hybrid methods that combine traditional and innovative approaches, such as the project method, audiolingual methodology, training and intensive programs, then the author of the article places special emphasis on the integration of modern technologies, such as interactive whiteboards, mobile applications and gamification to increase motivation and interest in language learning. At the end of the article, the problems associated with the introduction of new technologies into the educational process are highlighted.
Keywords: teaching methods, English language, communicative approach, hybrid methods, modern technologies, language learning methods.

Начиная с XIX века методом обучения английскому языку были чтение и перевод текстов, данный подход развивал понимание языка и лексического запаса, основываясь на анализе текстов и их переводе, и был нацелен на развитие грамматических и переводческих навыков, не обращая особого внимания на разговорную практику и аудирование.

К середине XX века внимание перешло к устной речи и аудированию, став причиной появления метода аудиолингвистики, здесь уже выделялась роль слушания и повторения аутентичной речи носителей языка, а сам подход был направлен на образование навыков произношения и понимания на слух с использованием аудиоматериалов с целью имитации и механического запоминания языковых конструкций.

К концу XX века и началу XXI века появился коммуникативный метод, центральным элементом которого являлось развитие навыков общения, то есть практическое использование языка в жизненных ситуациях, предполагая взаимодействие учащихся на английском языке, а основной задачей коммуникативного метода – обеспечить студентов умением общения на английском в разнообразных контекстах [1].

В современном же обучении английскому языку распространены гибридные методы, которые объединяют устные и письменные упражнения, традиционные и инновационные методы. Для начала рассмотрим традиционные методы изучения:

• Проектный метод считается одним из наиболее успешных подходов, который предполагает участие студентов в образовательном процессе через выполнение различных проектов, таких как ролевые игры, исследовательские работы, мультмедийные презентации и творческие задания, он мотивирует учащихся и обеспечивает практическое применение изучаемого материала [2].
• Методика преподавания языка через чтение в оригинале, разработанная И.Франком, основана на пассивном обучении через чтение адаптированных текстов с параллельным переводом и объяснением отдельных слов – так улучшаются языковые навыки в расслабленной обстановке; методика стимулирует ассоциативное мышление и запоминание новой лексики за счет вовлечения в интересный контент.
• Аудиолингвальная методика направлена на понимание иностранной речи на слух и запоминание новых слов через аналогию: использование диалогов, работа над грамматическими и лексическими структурами, практическое общение на английском языке, которое используется в различных учебных заведениях (высшие и языковые школы), и подходит как для групповых, так и для индивидуальных занятий.
• Тренинговое направление – самостоятельное изучение языка на основе структурированных материалов и применение полученных знаний на практике, которое часто используется в онлайн-обучении и характеризуется наличием продуманной программы обучения и приспособляемостью в планировании учебного процесса.
• Интенсивный принцип нацелен на быстрое освоение языка за счет фокусировки на запоминании устойчивых выражений и активной практике (популярен среди тех, кто стремится достичь оперативных результатов в короткие сроки).

Что касается инновационных методов, то их главной особенностью является использование современных технологий, таких как интерактивные доски, компьютеры, интернет и мультимедийные материалы, также они предоставляют студентам возможность выбора заданий, проектов и тем, которые повышают их мотивацию и интерес к изучению английского языка, и которое достигается через внедрение различных форм обучения и использование многообразных информационных и образовательных ресурсов, доступных в сети интернет:

• CLIL (Content and Language Integrated Learning) – метод демонстрирует, как можно изучать как предметные, так и языковые знания одновременно, например, изучение истории англоязычных стран на английском языке для одновременного расширения как предметных знаний, так и языковой компетенции [3].
• Технология гибких дисплеев обещает революцию в образовательном процессе, так как она предоставляет возможность использовать электронные учебники и материалы на легких и тонких устройствах, которые можно без труда носить с собой.
• Геймификация является еще одним инновационным методом, вносящим элементы игры в процесс обучения, а использование игровых элементов и квестов в качестве домашних заданий повышает вовлеченность и интерес к изучению языка.
• Среди новых технологий выделим использование искусственного интеллекта и алгоритмов, основанных на больших данных, которые могут в считанные секунды составить индивидуализированный план обучения для каждого студента, экономя время и ресурсы преподавателя.
• Онлайн-платформы и социальные сети – платформы для взаимодействия с носителями языка, обмена ресурсами и участием в образовательных сообществах, а интеграция таких технологий обогащает учебный процесс.
• Мобильные приложения обеспечивают доступ к обучающим материалам в любом месте и в любое время, предлагают красочную подачу материала с мультимедийными эффектами, автоматическую и быструю проверку упражнений и возможности для эффективного дистанционного обучения, а примеры таких приложений содержат видеоуроки, аудиоподкасты и обучающие программы, снабженные интерактивными упражнениями и тестами для самостоятельного изучения языка [4].

Но, с другой стороны, при интеграции мобильных технологий в обучение не стоит забывать и о недостатках, например, некоторые учебные заведения ограничивают использование гаджетов, а некоторым учителям требуется дополнительное время на освоение новых технологий; далее, выбор обучающих приложений должен основываться на их содержательном качестве, доступности в разных операционных системах и дизайне, который должен быть адаптирован под маленькие экраны устройств.

То есть внедрение новых методик обучения английскому языку в учебный процесс зачастую сталкивается с трудностями, к которым относятся [5]:

1. привыкание педагогов к применению передовых технологий, которое требует дополнительных усилий и образовательных мер;
2. ограничения, налагаемые политикой учебных заведений по отношению к использованию гаджетов и мобильных приложений в классе;
3. потребность в снабжении каждого ученика необходимыми техническими средствами для работы с мобильными приложениями и доступом в интернет;
4. разнообразие в уровне технической оснащенности и доступности интернета у обучающихся, то есть различия в возможностях образовательного доступа.

Решением указанных проблем становится подход, в который входила бы как подготовка и поддержка педагогического состава, так и пересмотр политик в сфере технологий в учебных заведениях и создание условий для равного доступа к техническим средствам и интернету для каждого ученика.

1. Зупарова С.Ш., Каюмова Г.А. Из истории методов обучения иностранным языкам // Экономика и социум. – 2021. – №7 (86). – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/iz-istorii-metodov-obucheniya-inostrannym-yazykam (дата обращения: 02.04.2024).
2. Сабирова Р.И. Современные методы преподавания английского языка / Р.И. Сабирова // Молодой ученый. – 2019. – №32 (270). – С. 149-152. – URL: https://moluch.ru/archive/270/61984/ (дата обращения: 02.04.2024).
3. Алилуева В.В. Обучение английскому языку: современные методы и инновационные направления // Филологический аспект: международный научно-практический журнал. Сер.: Методика преподавания языка и литературы. – 2022. – №04 (15). – Режим доступа: https://scipress.ru/fam/articles/obuchenie-anglijskomu-yazyku-sovremennye-metody-i-innovatsionnye-napravleniya.html (Дата обращения: 02.08.2022).
4. Искакова Д.К. Использование обучающих приложений при обучении английскому языку / Д.К. Искакова // Молодой ученый. – 2021. – №21 (363). – С. 391-393. – URL: https://moluch.ru/archive/363/81290/ (дата обращения: 02.04.2024).
5. Аржановская А.В., Елтанская Е.А. Информационно-коммуникационные технологии в проектировании образовательного процесса при обучении иностранному языку: преимущества и недостатки // МНКО. – 2023. – №3 (100). – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/informatsionno-kommunikatsionnye-tehnologii-v-proektirovanii-obrazovatelnogo-protsessa-pri-obuchenii-inostrannomu-yazyku (дата обращения: 02.04.2024).