Методика преподавания языка | Филологический аспект: Методика преподавания языка и литературы Методика преподавания языка и литературы №02 (19) Март 2023 - Апрель 2023

Коммуникативный метод в обучении иностранному языку

Ильичева Анна Анатольевна
Ассистент кафедры «Иностранные языки» ФГАУ ВО «Севастопольский государственный университет», РФ г. Севастополь, couldyou@list.ru
Волкова Влада Владимировна
Ассистент кафедры «Иностранные языки» ФГАУ ВО «Севастопольский государственный университет», РФ г. Севастополь, vlada.volkova20@yandex.ru

Аннотация: Данная статья посвящена использованию коммуникативного метода в преподавании иностранного языка. Рассматриваются цели и основные принципы данного метода. Особое внимание уделяется преимуществам коммуникативного метода для достижения максимальной результативности на практических занятиях.
Ключевые слова: коммуникативный метод, языковая среда, дискуссия, иностранный язык, коммуникация.

Ilicheva Anna Anatolevna
Assistant of the Department of "Foreign Languages" of Sevastopol State University, Russia, Sevastopol
Volkova Vlada Vladimirovna
Assistant of the Department of "Foreign Languages" of Sevastopol State University, Russia, Sevastopol

Abstract: The article is devoted to the application of the communicative-oriented method in foreign language teaching. The objectives and basic principles of the communicative method are considered. Special attention is given to the advantages of the communicative method for achieving maximum effectiveness in practical classes.
Keywords: communicative method, language environment, discussion, foreign language, communication.

Замотивировать обучающихся и вызвать интерес к изучению языка помогает применение разнообразных форм и методик в комплексе. В настоящее время основную роль играют коммуникативно-ориентированные методы, основанные на общении и творческом подходе обучающихся [2, с.25].  Обучение – это активное взаимодействие учителя и учащихся, и, следовательно, оно не может носить односторонний характер.

Прежде всего, язык является главным средством коммуникации между людьми, и соответственно необходим определённый комплекс коммуникативных навыков. В настоящее время все чаще обсуждается вопрос об инновационных технологиях преподавания иностранных языков.
Данная тема касается не только инновационных технических средств, но и совершенно новых увлекательных методов преподавания иностранных языков. Необходимо подчеркнуть, что главной целью обучения иностранному языку является формирование и развитие коммуникативной культуры, и обучение практическому овладению языком. Согласно мнению Р. Скотта, устная коммуникация (общение) является разновидностью деятельности, который предусматривает коммуникацию двух или более лиц и где все участники разговора являются слушателями и собеседниками одновременно: они реагируют на то, что слышат через реплики.

На сегодняшний день существует большое количество методик для изучения иностранного языка в высших учебных заведениях. Каждый из них имеет свою специфику, некоторые из них пользуются большой популярностью в современном мире. В настоящее время при преподавании иностранного языка чаще всего используются следующие методы: прямой, грамматико-переводной, аудиовизуальный и аудиолингвальный, коммуникативный метод.

Коммуникативный метод является одним из наиболее распространённых и современных методов в обучении иностранному языку. Коммуникативный метод получил свое название по предложению Е.И. Пассова, который обосновал концепцию метода в ряде публикаций. В его основу положены идеи коммуникативной лингвистики, психологической теории деятельности и концепция развития индивидуальности в диалоге культур, которая определяет конечную цель обучения иностранному языку - овладение иноязычной культурой в процессе межкультурной коммуникации. Изначально метод предназначался для обучения говорению, однако со временем сфера его применения расширилась на все виды устной и письменной коммуникации, включая и практику в переводческой деятельности. Особенность метода проявляется в попытке приблизить процесс обучения языку к процессу реальной коммуникации. Это обстоятельство определяет предметность; процесса коммуникации, которая выражается в тщательном отборе речевых тем, интенций и ситуаций общения, отражающих практические интересы и потребности учащихся, коммуникативно-мотивированное поведение преподавателя и студентов во время занятий. [4, с. 25].

Коммуникативный метод основан на следующих методических принципах: Речевая направленность обучения означает, что речевая деятельность является не только средством обучения, но и целью обучения. Учет индивидуально-психологических особенностей ученика: вид памяти; уровень фонематического слуха; умение учиться, то есть выполнять те или иные виды деятельности; интересы; мировоззрение; положение в коллективе учащихся, интеллектуальные способности. Речемыслительная активность как постоянная вовлеченность учащихся в процесс общения в непосредственной (вербальной) форме или опосредованной (мыслительной) форме. Функциональный подход к отбору и представлению учебного материала на всех уровнях: лексическом, грамматическом, ситуативном, тематическом. Ситуативность процесса обучения рассматривается как способ речевой стимуляции и как условие развития речевых умений. Проблемность как способ организации и представления учебного материала. В соответствии с этим принципом учебный материал должен представлять интерес для учащихся, соответствовать их возрасту и служить основанием для решения речемыслительных задач путем вовлечения учащихся в обсуждение содержания текстов и проблем общения. По мнению Л.П. Солонцовой коммуникативный метод относится к числу комбинированных методов обучения. С прямыми методами его сближает установка на практическое овладение языком путем усвоения единиц языка из контекста и ситуаций общения при минимальном использовании перевода. При этом нельзя не отметить, что, как и для группы сознательных методов, для него характерно следование принципу сознательности [6, с. 24].

Коммуникативный метод направлен на практику общения на изучаемом языке и используется для устранения языкового барьера. Следует подчеркнуть тот факт, что он может быть интегрирован с некоторыми традиционными методами преподавания. В коммуникативном методе первосте­пенная роль отводится речевой деятельности, практике речи, в процессе которой и происходит овладение речевыми образцами в соответствии с интенциями общения [5, с. 6]. Коммуникативный метод направлен на одновременное развитие основных языковых навыков (устной и письменной речи, грамматики, чтения и восприятия на слух или аудирования) в процессе живого, непринужденного общения.

Данный метод покоряет отбор речевых единиц целям и задачам коммуникации и одновременно позволяет снизить объем учебного материала до необходимого минимума. Грамматические правила изучают и осваивают во время общения на изучаемом языке, так как, основная её цель – научиться грамотно формулировать свои высказывания. Первоначально обучающиеся учат слова, фразы, разнообразные речевые формулы, далее начинают разбираться, что эти речевые формулы представляют собой в грамматическом смысле [4, 121].   Коммуникативный метод отражает требования, относящиеся к современному учебному процессу. В качестве примера можно привести следующие аспекты: коммуникативное поведение учителя на занятии; введение заданий, реализующих основные цели коммуникативного метода: которые воссоздают ситуации из реальной жизни, подготавливая обучающихся к свободному общению на изучаемом языке.
Следует учесть тот факт, что параллельно прорабатываются и другие навыки, изучаются грамматические формы и их функции в речи, учитываются индивидуальные способности обучающихся. Кроме того, данный метод значительно мотивирует обучающихся, помогает погрузиться в реальную ситуацию, понимать и различать слова в определённом контексте, а также вызвать интерес обучающихся. Таким образом, одним из главных преимуществ является развитие умения говорить бегло и грамотно, преодолевать языковой барьер и соответственно избегать неловких пауз при осуществлении коммуникации.

При использовании коммуникативного метода применяются задания различных видов, целью которых является погружение обучающихся в процесс общения. Результаты достигаются за счёт сведения к минимуму использования родного языка обучаемого во время проведения занятий.

Для того, чтобы овладеть иностранным языком на достаточном уровне для осуществления коммуникации необходимо, в первую очередь, не только знать языковые формы, но и знать, как применить их в настоящих речевых ситуациях. Бесспорно, задания должны соответствовать основным принципам коммуникативного метода, следовательно, преподаватели используют на своих занятиях различные интересные игры на иностранном языке. В первую очередь, такой вид активности обеспечивает благоприятную атмосферу на занятии, а также значительно мотивирует и заинтересовывает обучающихся.

Дискуссия – одна из самых эффективных форм при использовании коммуникативного метода. Как правило, преподаватель выбирает интересную тему для обсуждения, и каждый студент имеет возможность поделиться своим мнением на иностранном языке, разобрать ситуацию или вопрос с другими участниками беседы. Однако необходимо обратить внимание на ряд факторов: в первую очередь тема и содержание должны заинтересовать обучающихся, а также быть подходящими по уровню; обучающиеся должны знать правила ведения дискуссии. В заключении важно отметить тот факт, что не следует делать акцент на ошибки в речи во время дискуссии [7].

Несомненно, значительное внимание уделяется и другим видам активности. В качестве примера можно привести проекты, презентации (самостоятельно, в парах и группах); участие в ролевых играх, которые воссоздают реальную ситуацию (студенты разыгрывают ситуации на основе данной информации); описание фотографий и картинок в парах и группах. С помощью данных видов активности создаётся языковая среда, в которой должны уметь общаться студенты.

В современном мире существуют различные классификации современных методов преподавания. Эффективность методов преподавания иностранного языка зависит от многих факторов. На сегодняшний день для достижения высоких результатов широко применяется коммуникативный метод.
 

1. Громова О.А. Аудио-визуальный метод и практика его применения. М., 1977.
2. Капустина Л.С. Современные методы и методики обучения на уроках иностранного языка. Электрогорск, 2019.
3. Палмер Г. Устный метод обучения иностранным языкам. М., 1960
4. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычной речи / Ефим Израилевич Пассов. – М.: Просвещение, 2004. – 324 с
5. Сафонова В.В. Коммуникативная компетенция: современные подходы к многоуровневому описанию в методических целях // О чем спорят в языковой педагогике. – М.: Еврошкола, 2004. – 236 с.
6. Солонцова Л.П. История методов обучения иностранным языкам: учеб. пособие для студентов языковых специальностей педагогических вузов и преподавателей иностранных языков средних и высших образовательных учреждений различного типа. – Павлодар: ЭКО, 2009. – 89 с
7. Richards, J. C. Communicative Language Teaching Today/ J. C. Richards [Electronic resource]: Cambridge University Press, 2006.