Методика преподавания языка | Филологический аспект: Методика преподавания языка и литературы Методика преподавания языка и литературы №04 (33) Июль 2025 - Август 2025

Использование комиксов на уроках английского языка в школе

Кухта Илья Евгеньевич
студент, кафедра социально-гуманитарных дисциплин и методик их преподавания, Тюменский государственный университет, РФ, г.Ишим, cool.kukhta@list.ru
Рындина Юлия Валерьевна
канд. пед. наук, доцент, Тюменский государственный университет, РФ, г.Ишим

Аннотация: В статье рассматривается применение комиксов и визуальных материалов при обучении английского языка учащихся средних классов, а также принципы работы с этими материалами. Комикс является лингвокультурологическим и поликодовым произведением, которое объединяет текст и изображение, что позволяет отнести его и к литературе, и к изобразительному искусству. Комикс содержит лингвистические, социальные и культурные элементы, что помогает школьнику изучать иностранный язык. Комиксы повышают мотивацию и общий интерес к обучению, что является важным фактором для его использования на уроках.
Ключевые слова: комикс, коммуникативная компетенция, визуальные материалы, английский язык, культурный элемент, творческая компетенция, школа.

Kukhta Ilya Evgenievich
Student, Faculty of Social and Humanitarian Disciplines and Teaching Methods, Tyumen State University, Russia, Ishim
Ryndina Julia Valerievna
Cand. Sci. (Ed.), Docent, Tyumen State University, Russia, Ishim

Abstract: The article describes the actual application of comics and other visual materials while teaching middle school children English, as well as the principles of working with such materials. A comic book is a linguocultural and polycoded work that combines text and image, which allows to refer it to literature and visual art. It can contain linguistic, social and cultural elements, which can help schoolchild learn a foreign language. Comics can increase motivation and general interest to learn more, which is an important factor for its subsequent use at lessons.
Keywords: comic book, communicative competence, visual materials, English language, cultural element, creative competence, school.

В современной методике преподавания английского языка активно используют разные виды аутентичных материалов, от аудиальных, визуальных вплоть до видео-формата. Все эти материалы способствуют повышению мотивированности дальше изучать английский язык, либо любой другой иностранный язык. Одним из интересных примеров таких ресурсов является комикс – уникальный по своей натуре материал, сочетающий в себе графические, визуальные и вербальные элементы. Комиксы создают иллюзию включения обучающихся в незнакомую языковую среду, что помогает им приобщиться к ней, сделать ее более естественной, следовательно, и процесс изучения языка более легким и приятным.

Выбор использования комиксного метода в средней школе обусловлен тем, что в этом возрасте ребенок более восприимчив к визуально насыщенным материалам, ему интересно рассматривать комикс, создавать свои собственные рисунки и истории. В этом возрасте есть и достаточный уровень подготовленности иностранного языка, что позволяет им сочинять свои собственные короткие, но интересные истории. В данном случае комиксы играют роль вектора, направляющего в более углублённое изучение иностранного языка, повышение общего интереса к языку.

Комиксы активно применяются для реализации различных целей в современной системе обучения. Их можно встретить почти в любом учебнике по английскому языку. Комиксы как дидактический материал просты в освоении, лаконичны, содержат эмоционально насыщенные диалоги, создавая иллюзию настоящей языковой ситуации, которая могла бы произойти в реальной жизни. Они содержат живую разговорную лексику, в них встречаются жаргонизмы, идиомы, что отражает иностранную культуру полным образом. В связи с этим, данные материалы особенно ценны в плане использования подростковой аудитории, поскольку комиксы зачастую отражают и соответствуют интересам и познавательным потребностям детей подросткового возраста.

Кроме того, комиксный метод обучения английскому языку способствует формированию коммуникативных, языковых, культурологических, аналитических и творческих компетенций у школьника. Комиксы повышают заинтересованность, делают обучение намного увлекательнее, стимулируют творческие процессы через рисование, писательство и другие активности, превращают само изучение иностранного языка в более динамичный и продуктивный процесс.

В различных исследованиях комикс понимается как поликодный материал, который содержит в себе культурный код страны изучаемого языка, языковые, социальные, лингвистические компоненты. Так, французский словарь «Nouveau Petit Larousse» определяет его как последовательность рисунков, сопровождаемых текстом, описывающим действие, временное развертывание которого осуществляется последовательными переходами от рисунка к рисунку [1, с. 2].

Методическая ценность комикса, обоснованно, имеет большую ценность, сочетание визуального и языкового кода позволяет моделировать любые ситуации от реальных вплоть до абсурдных, которые пригодятся под любые нужды на уроках английского языка. [2, с. 133]. Их применение не ограничивается возрастом и классом, что делает процесс более увлекательным и простым. При проведении практических занятий с использованием комиксных элементов и материалов следует отметить, что успешность занятий основывается на таких требованиях, как актуальность, насыщенность знаниями, новизна, соответствие уровню владения иностранным языком учащихся и учет их интересов. Кроме того, комикс может отражать и быт страны изучаемого языка и их языковые ситуации, и это уже лингвострановедческий аспект, которые поможет ученика намного глубже проникнуться языком изучаемой страны.

Методика работы с комиксом на уроке английского языка может включать в себя несколько этапов. На начальном этапе учитель может познакомить учащихся с персонажами и контекстом ситуации, помогает школьникам активировать необходимую лексику. Преподаватель также может предложить ученикам сделать ролевое чтение диалога с эмоциональной окраской как на самом изображении. Затем может последовать анализ готового диалога с обсуждением использованных речевых конструкций и невербальных элементов коммуникации. На следующем этапе уроков можно постепенно вводить по-настоящему творческие задания, которые не просто закрепляют материал, а пробуждают в учениках искренний интерес, изменение содержания диалога, обычно реплики в комиксах написаны в специальных речевых пузырях или «облачках». Дети с увлечением будут восстанавливать пропущенные реплики в комиксах, с неподдельным азартом придумывают новые повороты в диалогах, с воодушевлением создадут альтернативные варианты развития беседы, новый сюжет. А венцом этой творческой работы, несомненно, становится, конечно же, самостоятельное создание собственных комиксов в которых ребята с непередаваемым удовольствием будут применять все полученные знания на практике, проявляя при этом удивительную творческую изобретательность, а также художественные способности.

Интересен еще и такой факт, что одним из ключевых достоинств комиксов как дидактического материала является их способность красочно и ярко передавать культурные особенности народа изучаемого языка. Комикс как бы является «зеркалом» чужой культуры. Он является продуктом массовой культуры, содержащим в себе традиции, ценности, юмор, социальные нормы и даже иногда исторические события. В связи с этим, мы можем заключить, что он является ценным ресурсом для формирования межкультурной компетенции у учащихся.

В современной образовательной практике использование комиксов и других визуальных аутентичных материалов приобретает особую значимость будучи эффективным инструментом обучения школьника иностранному языку, прежде всего, благодаря визуальной подачи необходимой информации. Это особенно важно в нашем мире, так как у современного поколения преобладает визуальный канал восприятия информации, который развился под влиянием новых технологий, социальных сетей, мессенджеров, коротких видеороликов, общего перенасыщения изображениями и упрощения текстового формата. Исходя из этого, мы можем считать, что комикс является эффективным способом в обучении современных школьников. Изображения, которые последовательно меняются, имеют короткие текстовые вставки, воспринимаются гораздо лучше учащимися, чем один сплошной текст без изображений. Это вызывает наиболее больший интерес и, как следствие, усваивается намного лучше по сравнению с традиционными формами подачи учебного материала.

Работа с комиксами на уроках английского языка представляет собой многоэтапный процесс, требующий тщательной методической проработки. На практике хорошо зарекомендовала себя трехэтапная система работы, которая действительно помогает ученикам освоить диалогическую речь. Наиболее эффективной является трехфазовая модель, включающая предтекстовый, текстовый и послетекстовый этапы, каждый из которых выполняет особые функции в развитии диалогической речи учащихся. Главное в изучении любого языка – научиться говорить, и не просто говорить, а именно свободно выражать свои мысли, или постараться максимально приблизится к этому. Именно поэтому так важно с самого начала погружать детей в реальные ситуации. Комиксы здесь – идеальный помощник. Они дают готовые диалоги, которые легко запоминаются и сразу применяются в жизни [3, с. 4].

Перед тем как показать сам комикс, нужно как следует подготовить ребят. Ведь комикс — это не просто картинки с текстом, а целая история. Можно, например, обсудить с классом заголовок или первые кадры, попросить предположить, о чем пойдет речь. Одновременно стоит ввести новую лексику, но не просто перечислять слова, а сделать это через интересные задания. Хорошо работают мозговые штурмы, когда дети высказывают все ассоциации по теме, или небольшие дискуссии в парах. Однако это обсуждение следует проводить с акцентом на развитие коммуникативных и прогностических навыков, то есть побуждать учащихся высказывать свои предположения на иностранном языке, именно опираясь на ограниченную визуальную информацию, например, рассматривая только обложку комикса. Такой подход одновременно создаёт мотивацию для дальнейшей работы.

Учитель предлагает ученикам задание: «Посмотрите на обложку/изображение/название комикса. Как вы думаете, о чем он?» (Look at the cover/picture/title of the comic book. What do you think the comic book is about?). Учителю здесь важно не просто выслушивать ответы, а искренне интересоваться каждой версией, мягко подталкивая ребят к обсуждению: «Интересная мысль! А кто думает иначе?» Пусть они свободно высказываются, спорят, даже эмоционально не соглашаются друг с другом.

Комиксы обладают уникальной способностью увлекать, что решает самую главную проблему современного образования – мотивированность учащихся. Они рушат и преодолевают барьер незаинтерисованности и пассивности, являются мощным инструментов изучения иностранного языка, благодаря визуальной привлекательности и интересному содержанию с разными сюжетами.

Таким образом, можно сказать, что использование комиксного метода на уроках иностранного языка в средней школе является отличным выбором, который улучшает не только языковые навыки, но и развивает творческое мышление, учит критически мыслить школьника, повышает его эмоциональную вовлеченность и интерес к изучению новой культуры. Комиксы решают целый комплекс педагогических задач, поэтому можно считать, что комиксный метод и сама интеграция визуальных материалов с диалоговыми текстами является перспективным направлением в методике преподавания английского языка, которое отвечает всем требованиям и психологическим особенностям современного поколения.

1. Меликян В. М., Максименко Ю. Б. Применение комиксов на уроках английского языка в старших классах // Ученые записки Забайкальского гос. ун-та. 2024. № 2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/primenenie-komiksov-na-urokah-angliyskogo-yazyka-v-starshih-klassah
2. Авсеенкова Т. Б. Комикс как компонент обучения иностранному языку // Современные технологии профессионального образования: проблемы и перспективы : материалы междунар. науч.-метод. конф. / Урал. гос. лесотех. ун-т. Екатеринбург, 2014. С. 132–135. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/primenenie-komiksov-na-urokah-angliyskogo-yazyka-v-starshih-klassah
3. Григорьева Е. Н., Абрамова А. Г., Леонтьева Л. Е. Обучение диалогической речи с помощью комиксов на занятиях по английскому языку в вузе // Вестник ЧГПУ им. И. Я. Яковлева. 2023. № 3 (120). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/obuchenie-dialogicheskoy-rechi-s-pomoschyu-komiksov-na-zanyatiyah-po-angliyskomu-yazyku-v-vuze
4. Авилкина И. Н. Использование комиксов на занятиях по иностранному языку // Развитие дорожно-транспортного и строительного комплексов и освоение стратегически важных территорий Сибири и Арктики: вклад науки : материалы междунар. науч.-практ. конф. Омск, 2014. С. 284–286. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/primenenie-komiksov-na-urokah-angliyskogo-yazyka-v-starshih-klassah
5. Кунгурова И. М., Гультяев А. В., Казанцева М. П. Воспитательный потенциал комиксов на уроках английского языка // Глобальные вызовы современности и духовный выбор человека : межвуз. сб. науч.-метод. ст. IX Рождественские чтения, Ишим, 02 нояб. 2022 г. Ишим : Ишимский пед. ин-т им. П. П. Ершова, 2022. С. 121–125. URL: https://elibrary.ru/download/elibrary_49730359_10794808.pdf