Русский язык | Филологический аспект №02 (94) Февраль 2023

Использование электронной информационно-образовательной среды для обучения русскому языку иностранных слушателей

Гусейнова Татьяна Викторовна
канд. филол. наук, доцент кафедры иностранных и русского языков, Уфимский юридический институт МВД России, РФ, г. Уфа, yatv0202@mail.ru

Аннотация: Весной 2020 года педагогическое сообщество научилось быстро приспосабливаться к изменениям в сфере образования. «Использование электронного учебного курса (ЭУК), позволяющего обеспечить информационную, методическую, технологическую поддержку образования в особых условиях» [1], стало передовой инновационной технологией в их деятельности. ЭУК в роли одного из основных средств реализации технологий обучения и контроля в профессиональном образовании [2] является актуальным по сей день. В данной статье на основе анализа, систематизации и обобщения данных приводятся примеры использования электронной информационно-образовательной среды (ЭИОС) в современных условиях. Автор указывает, что методически грамотно выстроенный электронный учебный курс способен стать одним из эффективных инструментов повышения качества образовательного процесса.
Ключевые слова: электронная информационно-образовательная среда, электронный учебный курс, русский язык как иностранный, иностранные слушатели, подкаст, аудио-/ видеоконтент.

Guseynova Tatyana Viktorovna
Cand. Philol. Sci., Docent of the Department of Foreign and Russian Languages, Ufa Law Institute of the Ministry of Internal Affairs of the Russian Federation, Russia, Ufa

Abstract: In the spring of 2020, the pedagogical community has learned to adapt quickly to changes in the field of education. «The use of an electronic training course, which allows providing information, methodological, technological support for education in special conditions» [1], has become an advanced innovative technology in their activities. Electronic training course as one of the main means of implementing training and control technologies in vocational education [2] is relevant to this day. In this article, based on the analysis, systematization and generalization of data, examples of the use of electronic information and educational environment in modern conditions are given. The author points out that a methodically well-structured e-learning course can become one of the effective tools for improving the quality of the educational process.
Keywords: electronic information and educational environment, electronic training course, Russian as a foreign language, foreign students, podcast, audio/video content.

На сегодняшний день в образовательных организациях МВД России иностранные слушатели обучаются преимущественно в офлайн-формате, при этом преподаватели русского языка как иностранного могут пользоваться не только традиционными учебниками и учебно-методическими пособиями, но и электронными учебными материалами в процессе обучения языку как на практических занятиях, так и во время самостоятельной подготовки слушателей. «Использование традиционных и инновационных методов в практике преподавания русского языка как иностранного представляется актуальным, так как значительно повышает интенсивность языкового обучения» [3].

В Уфимском юридическом институте МВД России преподаватели и обучающиеся обращаются прежде всего к ЭИОС, разработанной специалистами отдела информационно-технического обеспечения учебного процесса. Система дистанционного обучения института позволяет создавать ЭУК, наполнять его необходимым учебно-методическим материалом, заданиями, проводить текущий и итоговый контроль, отслеживать учебную активность обучающихся, общаться с обучающимися в чатах, решать различные вопросы на форумах, а также проводить занятия в режиме видеоконференций с помощью вебинарной комнаты BigBlueButton.

Хотя в данный момент и нет регулярной необходимости вести онлайн-занятия в группах иностранных слушателей, ЭИОС все же остается одним из эффективных средств обучения. Она позволяет преподавателю ознакомить обучающихся с электронной версией рабочей программы дисциплины и планов практических занятий, использовать на занятиях и во время самоподготовки учебные, учебно-практические пособия, разрабатываемые и систематически публикуемые профессорско-преподавательским составом кафедры иностранных и русского языков, размещать гиперссылки на учебники, к примеру, представленные на образовательной платформе «ЮРАЙТ». ЭУК в данной среде на всех этапах процесса обучения русскому языку дает преподавателю возможность с помощью элемента «Тест» эффективно проводить предварительный, текущий контроль знаний, умений, а также вести учет успеваемости каждого обучающегося.

Отметим то, что ресурс «Гиперссылка» помогает значительно расширить предоставляемую информацию. Он позволяет размещать на странице курса URL-адрес конкретной веб-страницы в форме самостоятельного ресурса. Такая ссылка может быть связана с любым контентом, который находится в свободном доступе в сети Интернет (например, текстовые документы, изображения, аудио-и видеоконтент и другое). К примеру, в ЭУК «Иностранный язык (русский язык как иностранный)», разработанном для иностранных обучающихся первого и второго курсов, мы разместили гиперссылки на короткие видеоуроки по изучаемым грамматическим темам. Они нужны слушателям, пропустившим по тем или иным причинам занятие либо желающим повторить изученный материал во время самоподготовки.

Добавим также, что полезными бывают ссылки на образовательные платформы для обучения русскому языку как иностранному, направленные на овладение иностранцами русским языком, к примеру, на элементарном и базовом уровнях в системе довузовского образования (например, [4]). При выборе подобных платформ особое внимание обращается на качество видеоконтента, соотнесенность его визуального ряда с современностью и возможность смотреть данный контент с субтитрами на разных языках. Учебные диалоги курсов должны быть построены на основе реальных коммуникативных ситуаций с актуальным для иностранцев лексико-грамматическим содержанием. Важно и то, чтобы для каждого видеоконтента были подготовлены грамматические комментарии и разнообразные задания, направленные на реализацию всех видов речевой деятельности (чтение, письмо, аудирование, говорение).

Нельзя переоценить значимость погружения инофонов в языковую среду для эффективного усвоения изучаемого языка [5]. Практика показывает, что на русском языке они говорят лишь на аудиторных занятиях, а во внеаудиторное время для межличностного общения используют родной/государственный язык. И восприятие русской речи на слух также происходит преимущественно на занятиях. Все это несколько притормаживает развитие и совершенствование навыков аудирования и говорения.

Повысить коммуникативную направленность обучения позволяет использование аутентичного аудио-/ видеоконтента. В структуре ЭУК с помощью ресурса «Гиперссылка» преподаватель может составить комплекс подкастов, которые можно выбирать с учетом направления подготовки обучающихся и использовать в качестве своеобразного приложения к основной программе обучения. Отметим, что «подкастом называется отдельный звуковой файл (реже видеофайл) или регулярно пополняемая серия таких файлов, публикуемых на специально созданном ресурсе интернета, с возможностью воспроизведения, загрузки, сохранения и использования в удобное для учащегося время» [6]. Просмотр или прослушивание подкастов позволяет создавать условия, соответствующие или приближенные к реальной жизни, а подкасты культурологической направленности способствуют реализации потребности в полноценной языковой и социокультурной адаптации в регионе обучения [7].  Материал подкастов детально разбирается на практических занятиях, а затем просматривается инофонами повторно во внеаудиторное время с выполнением дополнительных заданий, к примеру, предложить возможные варианты развития событий. Благодаря прослушиванию/просмотру подкастов происходит своеобразное погружение в языковую среду.

Полноценное овладение языком, как известно [8], невозможно без чтения художественных текстов. Мы считаем, что эту работу по возможности нужно сопровождать прослушиванием/ просмотром аудио-/ видеоконтента, содержащего чтение произведений русской литературы мастерами художественного слова, что, с одной стороны, ведет к совершенствованию аудитивных навыков, поможет иностранцам глубже понять художественный текст, представить себе и пережить то, о чем говорит поэт/ писатель. Этому способствует актерская творческая интерпретация, основанная на профессиональной подготовке актера, его опыте, специфическом мировидении, особенном эмоциональном настрое, умении возбуждать в себе нужные эмоции [9].   С другой стороны – подобная работа необходима для развития слухопроизносительных навыков, так как в указанных контентах искусно отражаются интонационные переливы, мелодика, темпоритм живой русской звучащей речи. В процессе самостоятельной подготовки к выразительному чтению, прослушав аудио-/ видеозапись работы актера, инофоны стремятся скопировать ее. Записав и прослушав аудиозапись своего чтения, сравнивают его с оригиналом, пытаются обнаружить и устранить неточности. В связи с этим включение в структуру ЭУК аудио-/ видеоконтента с работами мастеров художественного слова видится важным.

Считаем, что методически грамотно выстроенный электронный учебный курс способен стать одним из эффективных инструментов повышения качества образовательного процесса в современных условиях.

1. Бакирова Л.Р., Гусейнова Т.В., Сергеева Е.Н. Организация электронного учебного курса как важная составляющая подготовки к дистанционному обучению русскому языку как иностранному // Успехи гуманитарных наук. – 2021. – № 4. – С. 49-52.
2. Бакирова Л.Р. Из опыта организации электронного учебного курса по русскому языку как иностранном // Совершенствование образовательных программ, планирование и реализация учебного процесса: материалы всероссийской научно-методической конференции, Омск, 28 февраля 2022 года. Том Выпуск 6. – Омск: Омская академия МВД России, 2022. – С. 47-50.
3. Михайлушкина O.A., Романюк Е.С., Филимонова Н.Ю. Особенности дистанционного обучения иностранных студентов на предвузовском этапе // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. – 2021. – № 1. – С.114–121. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-distantsionnogo-obucheniya-inostrannyh-studentov-na-predvuzovskom-etape (дата обращения: 24.01.2023).
4. Время говорить по-русски! – URL: https://timetospeakrussian.com/ru/# (дата обращения: 12.01.2023).
5. Прокопчук А.Р., Гаврилова Е.А. Использование информационно-коммуникационных технологий для создания языковой среды в процессе обучения иностранному языку в вузе // Colloquium-journal. – 2020. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-informatsionno-kommunikatsionnyh-tehnologiy-dlya-sozdaniya-yazykovoy-sredy-v-protsesse-obucheniya-inostrannomu-yazyku-v (дата обращения: 23.01.2023).
6. Савостьянова Ю.И., Сичинава Ю.Н. Интеграция системы языковых подкастов в учебный процесс военного вуза // Теория и практика общественного развития.– 2014. – № 14. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/integratsiya-sistemy-yazykovyh-podkastov-v-uchebnyy-protsess-voennogo-vuza (дата обращения: 20.01.2023).
7. Гусейнова Т.В. Реализация регионального компонента при обучении артикуляции русских звуков на занятиях по русскому языку как иностранному // Актуальные проблемы лингвистики и формирования языковой компетенции юристов в современных условиях: сборник материалов Международной научно-практической конференции, Ростов-на-Дону, 19 марта 2021 года / Ответственные редакторы В.В. Посиделова, Н.Г. Келеберда. – Ростов-на-Дону: Ростовский юридический институт Министерства внутренних дел Российской Федерации, 2021. – С. 82-87.
8. Кулибина Н.В. Зачем, что и как читать на уроке: методическое пособие для преподавателей русского языка как иностранного. – М.: «Златоуст», 2015. – URL: https://www.libfox.ru/635925-natalya-kulibina-zachem-chto-i-kak-chitat-na-uroke-hudozhestvennyy-tekst-pri-izuchenii-russkogo-yazyka-kak-inostrannogo.html (дата обращения: 25.01.2023).
9. Суленева Н.В. Единство воли и воображения при чтении художественных текстов актерами // Вестник Челябинской государственной академии культуры и искусств. – 2013. – №2. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/edinstvo-voli-i-voobrazheniya-pri-chtenii-hudozhestvennyh-tekstov-akterami (дата обращения: 20.01.2023).