Теория и методика профессионального образования | Мир педагогики и психологии №03 (104) Март 2025

Взаимодействие советника директора по воспитанию с родительскими объединениями

Тырина Марина Петровна
канд. пед. наук, доцент кафедры социальной психологии и педагогического образования, Алтайский государственный университет, г. Барнаул, tyrina@mail.asu.ru
Пьянкова Алина Евгеньевна
аспирант кафедры социальной психологии и педагогического образования, Алтайский государственный университет, г. Барнаул, alinapyankova@mail.ru

Аннотация: В данной статье рассматривается взаимодействие образовательных организаций с родителями как ключевой фактор в воспитании гармоничной личности. Обосновывается идея о том, что активное вовлечение родителей в образовательный процесс способствует более успешной адаптации детей в современном обществе. В статье затрагивается тема значимости регулярного общения, доверия и индивидуального подхода во взаимодействии между образовательной организацией и родителями. Рассматривается необходимость создания родительских объединений в образовательной организации, координатором которой должен выступать советник директора. Особое внимание уделено формам взаимодействия, укрепляющим партнерство и способствующим активному участию родителей.
Ключевые слова: взаимодействие, воспитание, мероприятия, семья, сотрудничество, сплочённость.

Tyrina Marina Petrovna
Cand. of Ped. Sciences, Associate Professor of the Department of Social Psychology and Teacher Education, Altai State University, Barnaul
Pyankova Alina Evgenievna
Postgraduate Student, Department of Social Psychology and Teacher Education, Altai State University, Barnaul

Abstract: This article examines the problem of interaction between educational organizations and parents as a key factor in the upbringing of a harmonious personality. The article substantiates the idea that the active involvement of parents in the educational process contributes to a more successful adaptation of children in modern society. The article touches upon the importance of regular communication, trust and an individual approach in the interaction between an educational organization and parents. The necessity of creating parent associations in an educational organization is being considered, the coordinator of which should be an adviser to the director. Special attention is paid to forms of interaction that strengthen partnership and promote the active participation of parents.
Keywords: interaction, parenting, activities, family, cooperation, cohesion.

Вводная часть и новизна. В современных образовательных организациях родительские объединения становятся важным инструментом для достижения гармоничного развития образовательной среды. Эффективная работа такого сообщества невозможна без профессионального координатора, способного обеспечить взаимодействие между родителями, обучающимися и педагогическим коллективом. Советник директора по воспитанию играет ключевую роль в формировании и поддержании такого эффективного взаимодействия.

Его должностные обязанности не должны быть ограничены организационно-общественными обязательствами. Образовательные учреждения имеют длительный вполне успешный опыт организации не только учебы, но и досуга обучающихся. Стратегическая задача советника директора по воспитанию видится в соизмерении ресурсов решения как внутриобразовательных задач, так и в активном вовлечении в дела и жизнь муниципального образования [1, с. 346].

Современные реалии требуют от школы открытости. Так называемые практики открытости строятся на сотрудничестве и системном улучшении работы школы при активном участии родителей. Такой подход предполагает распределенную ответственность [2, с. 141].

Задача советника директора включает в себя выстраивание продуктивного взаимодействия между всеми участниками образовательного и воспитательного процесса, координацию совместных мероприятий и создание атмосферы доверия и взаимопонимания. Это позволяет образовательной организации стать более открытой и учитывать разнообразные запросы общества.

Методы. В рамках исследования использовались следующие методы: анализ существующих практик взаимодействия между советником директора и родителями, обобщение данных из литературы, анкетирование родителей, синтез позволил создать целостное представление о потребностях родителей и сформировать общую картину существующих проблем взаимодействия, конкретизация данных, полученных от родителей и из литературных источников, позволила выделить определенные аспекты взаимодействия, требующие особого внимания, на основании сравнительного анализа были сформулированы конкретные рекомендации по улучшению взаимодействия с родителями.

Литературный обзор. Исследование в научных кругах вопроса взаимодействия советника директора по воспитанию с родительскими объединениями не является системным. Это связано в первую очередь с тем, что сама должность советника директора была введена недавно, и многие аспекты его деятельности на данный момент подлежат научному осмыслению, а также выработке теоретических и практических рекомендаций. Так, Богдашин А.В. и Соловьева Т.О., в своем исследовании указывают на то, что одно из ключевых направлений деятельности советника директора по воспитанию – усиление взаимодействия родителей и школы. Но при этом, они закономерно отмечают обозначенное выше положение о том, что на данный момент невозможно в полной мере провести анализ деятельности советника директора по воспитанию, так как введение новой штатной единицы осуществлено совсем недавно, малое количество времени не дает возможности полностью оценить деятельность советника [2, с. 144-145].

Однако, не вызывает сомнения значимость установления тесных отношений между обучающимися, родителями и образовательной организацией. По мнению Лаврентьевой З.И., существенную роль в продвижении данного тезиса могут сыграть недавно введенные в состав педагогических коллективов образовательных организаций советники директоров по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями [3, с. 13].

Исследуя вопрос о приоритетных направлениях деятельности советника директора, нами также выделялось направление, связанное с организацией взаимодействия между семьей обучающегося и образовательной организаций [4, с. 21].

Следовательно, можно отметить, что исследование взаимодействия советника директора с родительскими объединениями находится на начальной стадии. Однако те исследователи, которые занимаются рассмотрение данного вопроса, отмечают важность взаимодействия между родителями и образовательным учреждением и выделяют это направление, как одно из ключевых в работе советника директора.

Результаты. Работа с родителями – неотъемлемая часть работы советника директора по воспитанию. Он не только информирует родительские объединения о текущих образовательных и воспитательных программах, но и активно фиксирует их обратную связь. Выстраивание открытого диалога помогает оперативно реагировать на возникающие проблемы, устранять разногласия и формировать единое понимание целей образования и воспитания. Родителей можно вовлекать в обсуждение образовательной политики, касающейся организации внеклассной деятельности, профилактики отрицательных явлений среди обучающихся или проведения праздников и мероприятий. Это позволяет не только укрепить партнерство, но и превратить родителей в активных участников образовательного и воспитательного процесса. Например, в МБОУ «Гимназия № 85» г. Барнаула, при активном участии советника директора по воспитанию, была сформирована команда, в состав которой вошли обучающиеся и родители. Задача команды принять участие в конкурсе первичных отделений «Движения Первых». Советник директора в команде играет роль лидера и модератора, он помогает участникам формулировать и реализовывать их инициативы. На одном из этапов конкурса требовалось подготовить видеоролик, посвященный боевому пути прадеда ВОВ. Так, обучающиеся, вместе со своими семьями, были привлечены к одному из важнейших направлений воспитания – патриотизм и сохранение исторической памяти.

Взаимодействие советника директора по воспитанию в школе с родителями играет немаловажную роль в развитии ребёнка, создании комфортной образовательной среды и формировании общественного мнения о школе. Именно советник директора является связующим звеном между школой и семьей. Его основная задача – помочь родителям и ученикам в решении различных вопросов, связанных с воспитанием, образованием и развитием учащихся [5, с. 106].

Если семьи участвуют в образовании, то школьники лучше учатся и лучше ведут себя в школе, больше любят школу, с удовольствием ходят на уроки, строят реалистичные планы на дальнейшее образование и карьеру, легче адаптируются к взрослой жизни [6, с. 313].

Следовательно, подобные мероприятия помогают достичь целей, связанных с улучшением качества образования, повышением вовлеченности родителей и детей в образовательный и воспитательный процесс, а также формированием единого видения целей образования и воспитания. Когда родители и дети участвуют в одном проекте, у них появляется чувство общей ответственности за результаты. Это помогает родителям лучше понимать своих детей. Участие родителей дает возможность оперативно обсуждать и решать возникшие проблемы. Это также создает условия для выражения мнений и предложений по улучшению образовательного и воспитательного процесса.

Однако, необходимо отметить, что пока участие родителей в такого рода мероприятиях носит, к сожалению, точечный, а не системный характер. Пока в общественном сознании прочно не укоренилось понимание закономерности влияния родителей на образовательный процесс в школе. Если в обществе принят тезис о том, что учителя учат, если ученики учатся, то мнению о том, что учителя учат и ученики учатся, если в этом глубоко заинтересованы и этому содействуют родители, еще предстоит непростое утверждение [3, с. 13].

Среди родителей учащихся МБОУ «Гимназия № 85» г. Барнаула было проведено анкетирование, направленное на изучение взаимодействия советника директора по воспитанию с родительскими объединениями. Большинство респондентов (68,3%) оценивают уровень взаимодействия как «умеренный», «высокий» или «очень высокий», что говорит о том, что в целом, взаимодействие между советником и родителями существует и воспринимается положительно. При этом значительная доля респондентов (42,9%) считает этот уровень умеренным, что может указывать на то, что существуют возможности для улучшения взаимодействия. При этом 44,6 % наиболее предпочтительной формой взаимодействия родители сочли онлайн-совещания (44,6%).

Среди вопросов, которые должны обсуждаться с советником директора по воспитанию родители выделили в первую очередь организацию внеклассных мероприятий, а также проблемы дисциплины и взаимодействие с учителями также занимают значительные позиции. Следовательно, по мнению родителей эти вопросы являются приоритетными для родителей и требуют внимания (Рис. 1).

Рисунок 1. Вопросы которые должны обсуждаться с советником директора по воспитанию по мнению родителей

Отвечая на вопрос, «Как часто Вы взаимодействуете с советником директора по воспитанию?», почти половина опрошенных (43%) ответили «Иногда (раз в квартал)». Это говорит о том, что взаимодействие все же имеет место, но не так часто. Почти треть респондентов (28,9 %) взаимодействуют с советником регулярно. Это положительный знак, так как регулярное сотрудничество может способствовать более эффективной реализации воспитательных программ и улучшению общего климата в учебном заведении. Редкое и отсутствующее взаимодействие, 16,7% и 11,4 % соответственно, указывает на определенную проблему, так как отсутствие контакта с советником директора может означать недостаток информации о воспитательных инициативах и поддерживающих мероприятиях со стороны администрации (Рис. 2).

Рисунок 2. Частота взаимодействия родителей с советником директора

По данным исследования частоты взаимодействия, был установлен достаточно высокий уровень вовлеченности, почти 72 % респондентов взаимодействуют с советником по воспитанию либо регулярно, либо иногда. При соотношении этих данных с полученными результатами по качеству информационного обмена, можно отметить, что многие остаются в нейтральной позиции по поводу качества информационного обмена. Это может говорить о том, что, хотя взаимодействие и происходит, оно, возможно, не всегда эффективно или информативно. Более 64 % респондентов (34,2% и 29,8%) выражают удовлетворение качеством информационного обмена с советником. Однако почти 27,2 % оставляют свои оценки «нейтральными», что может указывать на недостаток информации или на то, что качество обмена не всегда соответствует ожиданиям. Совокупно 8,8 % респондентов (7% и 1,8%), недовольны качеством информационного обмена. Это говорит о том, что есть пространство для улучшения, поскольку небольшая доля участников не удовлетворена текущим уровнем обмена информацией (Рис. 3).

Рисунок 3. Данные о удовлетворенности качеством информационного обмена с советником директора

В целом уровень взаимодействия между советником директора по воспитанию и родительскими объединениями оценивается положительно, что открывает возможности для его дальнейшего улучшения. При этом предпочтение родителей к онлайн-совещаниям свидетельствует о стремлении к более гибким и доступным формам общения. В целом, данные результаты указывают на необходимость дальнейшего развития и более активного вовлечения родителей в образовательный процесс для повышения эффективности взаимодействия.

Проблема низкой активности родителей в образовательном и воспитательном процессе в рамках образовательной организации, носит, как правило, повсеместный характер. Решить эту проблему позволило бы создание постоянно действующего родительского объединения в рамках образовательной организации.

Родительский комитет является одним из наиболее распространенных объединений родителей. Но его функционирование, как правило, ограничивается только финансовыми действия, при этом небольшой круг родителей не принимает участие в образовательной и воспитательной деятельности учреждения. Поэтому следует считать такое объединение родителей функционально слабым. Следовательно, требуется предложить эффективную модель объединения родителей в образовательной организации, деятельность которой базировалась бы, в первую очередь, на таких направлениях, как: укрепление партнерства, формирование коллективной ответственности, развитие навыков сотрудничества, обратная связь и решение проблем, создание позитивного имиджа образовательной организации, стремление к инициативности. Инициатором создания такого объединения должен выступать советник директора по воспитанию.

Родительское сообщество образовательной организации должно быть постоянно функционирующим объединением родителей, которое должен координировать советник директора по воспитанию, так как такие сообщества нуждаются в поддержке, чтобы их деятельность была направлена в продуктивное русло. Роль советника директора во взаимодействии с родительскими объединениями – это не только коммуникационная, но и стратегическая задача. Установление прочного взаимодействия с родительскими объединениями является важнейшей задачей для советника директора по воспитанию. Родители – это не только активные участники процесса формирования личности ребенка, но и партнеры в создании комфортной образовательной среды.

Выводы и рекомендации. Исследуя опыт работы советника директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями МБОУ «Гимназия № 85» г. Барнаула, а также воспитательную работу учреждения и формы общения руководства с родителями обучающихся, можно предложить следующие формы взаимодействия советника директора по воспитанию с родительским сообществом:

1. Установление регулярного и качественного общения. Для обеспечения прозрачности в деятельности образовательного учреждения родительские объединения должны регулярно получать достоверную информацию о планах, программах и инициативах образовательной организации. Советнику директора рекомендуется организовывать регулярные встречи, например, один раз в месяц или квартал. Такие собрания могут проходить как в очном, так и в онлайн-формате для удобства родителей. На этих встречах следует обсуждать текущие образовательные и воспитательные задачи учреждения, собирать обратную связь от родителей и совместно вырабатывать решения по проблемным вопросам.

2. Включение родителей в процесс принятия решений. Родители должны чувствовать себя участниками образовательного процесса, а не просто наблюдателями со стороны. Необходимо создать механизм, который позволял бы активным членам родительских объединений включиться в обсуждение и реализацию воспитательных программ. Это может касаться организации внеклассных мероприятий, спортивных соревнований, культурных праздников или социальных акций.

3. Развитие партнерских отношений на основе доверия. Чтобы укрепить доверие, важно демонстрировать открытость и уважение к мнению родительских объединений. Советнику директора необходимо проявлять искренний интерес к запросам и предложениям родителей, а также быть готовым объяснить свои действия и решения с точки зрения образовательной и воспитательной пользы. Прозрачность в принятии решений и готовность учитывать предложения родителей усиливают их чувство сопричастности к жизни образовательной организации.

4. Организация образовательных мероприятия для родителей. Регулярные семинары, мастер-классы и лекции на актуальные темы в области образования помогают повысить осведомленность родителей и вовлеченность в вопросы воспитания. Эти мероприятия можно проводить с помощью приглашённых специалистов: психологов, социальных работников, педагогов, а также привлекать самих советников к подготовке тематических встреч.

5. Использование современных средств коммуникации. Создание информационных каналов в мессенджерах, социальных сетях или приложения для образовательных организаций, где родители смогут оперативно получать уведомления и делиться своими вопросами. Электронная рассылка и регулярные оповещения через личные кабинеты образовательных платформ также могут стать удобными инструментами информирования родительского сообщества.

6. Учет индивидуальных особенностей каждой семьи. Советнику директора необходимо учитывать особенности семей при построении диалога. Некоторые родители готовы активно участвовать во всех образовательных инициативах, в то время как другие могут быть полезны лишь в отдельных мероприятиях. Поэтому важно быть гибким и предлагать различные форматы участия: от организационной помощи в праздниках до индивидуальных консультаций.

7. Мотивация родителей к активному участию. Одной из ключевых задач советника директора является создание условий, в которых родители будут чувствовать мотивацию и желание участвовать в жизни образовательной организации. Это можно достигать через признание вклада родителей, вручение благодарственных писем. Отдельное внимание стоит уделять родителям, которые берут на себя роль лидеров родительского сообщества, помогая и поддерживая их инициативы.

8. Развитие культуры сотрудничества. Советнику директора важно выстроить культуру конструктивного взаимодействия, где все участники образовательного процесса уважают границы и принимают ответственность за свои действия. Это подразумевает не только готовность слушать и слышать родителей, но и активное развитие их лидерских качеств, а также привлечение к совместным социальным проектам, благотворительности, экологическим инициативам.

9. Оценивание и корректировка стратегии взаимодействия. После проведения мероприятий или реализации программ, направленных на сотрудничество с родительскими объединениями, важно оценить их эффективность. Следует проводить анкетирование родителей, собирать устные замечания и комментарии, анализировать уровень участия. Это поможет своевременно выявить слабые места и скорректировать стратегию взаимодействия, повышая качество совместной работы.

10. Создание традиций взаимодействия с семьями. Воспитательная деятельность будет более успешной, если на базе образовательной организации зародить традиции, объединяющие родителей, детей и педагогический коллектив. Например, семейные физкультурные фестивали, акции по озеленению школьной территории и т.д.

Подводя итог, можно обозначить, что взаимодействие советника директора по воспитанию с родительскими объединениями должно базироваться на совместных целях и взаимоуважении. Родители желают видеть в образовательной организации партнера, который заинтересован во всестороннем развитии их детей. Чем эффективнее будет сотрудничество с семьями, тем больше шансов на воспитание гармонично развитой личности, уверенно адаптирующейся в современном обществе.

1. Бетильмерзаева, М.М. Стратегический статус советника директора по воспитанию в современной школе: взгляд обучающихся и их родителей / М.М. Бетильмерзаева, И.В. Мусханова // Перспективы науки и образования. – 2023. – № 2(62). – С. 330-350.
2. Богдашин, А.В. Специфика взаимодействия советников директоров по воспитанию с родительским сообществом / А.В. Богдашин, Т.О. Соловьева // Вестник Омского государственного педагогического университета. Гуманитарные исследования. – 2023. – № 2(39). – С. 140-145.
3. Лаврентьева, З.И. Вовлечение родителей в жизнедеятельность школы советниками директоров по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями / З.И. Лаврентьева // Гуманизация образовательного пространства – 2024: взаимодействие педагогов с семьей, 2024. – С. 12-17.
4. Пьянкова, А.Е. Приоритетные направления деятельности советника директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями / А.Е. Пьянкова // Психологические и педагогические исследования в контексте междисциплинарных исследований, 2024. – С. 19-21.
5. Кузьмина, Е.В. Семья и образовательная организация: вопросы соотношения полномочий и сотрудничества / Е.В. Кузьмина, Г.Н. Иванова // Образование и семья в контексте устойчивого развития, 2024. – С. 104-108.
6. Кузнецова, К.А. Включение семьи в воспитательный процесс школы как фактор формирования социальноактивной позиции учащегося / К.А. Кузнецова // Семья в современном обществе: проблемы и социально-помогающие практики, 2024. – С. 312-318.