Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования) | Мир педагогики и психологии №01 (102) Январь 2025

Воспитание патриотизма у детей старшего дошкольного возраста в процессе эколого-краеведческой работы

Ушакова Валерия Станиславовна
Студентка, психолого-педагогический факультет, ГБОУ ВО «Ставропольский государственный педагогический институт», РФ, г. Ставрополь, e-mail: leraanoh1na@yandex.ru
Научный руководитель Белоцерковец Наталья Ивановна
канд. пед. наук, доц.,кафедра дошкольного образования, воспитания и предшкольной подготовки, ГБОУ ВО «Ставропольский государственный педагогический институт», РФ, г. Ставрополь

Аннотация: В данной статье рассматривается процесс воспитания патриотизма у детей старшего дошкольного возраста через эколого-краеведческую работу. Патриотизм, как важное значение в формировании личности, должно быть заложено в раннем детстве, когда дети наиболее открыты к восприятию новых знаний и эмоций. Основной задачей работы является изучение возможностей интеграции эколого-краеведческой деятельности в образовательный процесс для создания у детей чувства гордости за свою Родину, осознания их ценности как граждан и взаимодействия с окружающей средой.
Ключевые слова: Патриотическое воспитание, эколого-краеведческая работа, дошкольное образовательное учреждение (ДОУ), дети старшего дошкольного возраста, природа Ставропольского края, история и культура, любовь к Родине.

Ushakova Valeria Stanislavovna
Student, Faculty of Psychology and Pedagogy State Budgetary Educational Institution of Higher Education "Stavropol State Pedagogical Institute", Russian Federation, Stavropol
Scientific advisor Belotserkovets Natalia Ivanovna
Department of Preschool Education, Upbringing and Preschool Preparation State Budgetary Educational Institution of Higher Education "Stavropol State Pedagogical Institute", Russian Federation, Stavropol

Abstract: This article examines the process of fostering patriotism in children of senior preschool age through environmental and local history activities. Patriotism, as an important aspect in the formation of personality, should be instilled in early childhood, when children are most open to acquiring new knowledge and emotions. The main objective of this work is to explore the possibilities of integrating environmental and local history activities into the educational process in order to instill in children a sense of pride in their homeland, awareness of their value as citizens, and interaction with the environment.
Keywords: Patriotic education, environmental and local history work, preschool educational institution, older preschool children, nature of the Stavropol Territory, history and culture, love for the Motherland.

Патриотизм является важным элементом формирования личности, особенно в детском возрасте. Воспитание патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста способствует их эмоциональному и социальному развитию, формированию уважения к своей стране и родному краю. Целью данной работы является выявление уровня патриотического воспитания у детей старшего дошкольного возраста и оценка эффективности разработанной экспериментальной программы, направленной на его развитие.

В. Даль в своем толковом словаре определил патриотизм как «любовь к Родине». Так же патриотизм – это социальное чувство, содержание которого определяется как любовь к Родине и готовность свои личные интересы подчинить интересам Родины [6].

По мнению К.Д. Ушинского патриотизм – это мощный педагогический инструмент в воспитании подрастающего поколения. Он говорил, что человек не может существовать без любви к отечеству, именно она преподносит воспитанию ключ к сердцу человека и служит опорой для борьбы с дурными личными, родовыми, природными и семейными наклонностями [7, 160].

Чувство      Родины…  Оно   начинается у       ребенка отношения      к семье,         к        самым близким   людям        –        к        матери,      отцу, бабушке,         дедушке.    И       хотя  многие       впечатления ещё не осознаны им   глубоко,         но,    пропущенные      через детское восприятие,     они   играют      огромную роль в       становлении       личности   патриота.  Постепенно        у дошкольников         складывается «образ собственного дома» с       его    укладом,    традициями,        стилем        взаимоотношений.      Ребенок     принимает свой дом  таким,       каков он    есть и любит       его.   Это   чувство      «родительского дома» ложится      основу       любви        к        Родине,     Отчизне [1, с. 147].

Патриотическое чувство у дошкольника не возникает самостоятельно, а только при условии целенаправленного воспитательного воздействия. Причем, оно формируется как в результате планомерной работы в семье и ДОО, так и под влиянием образа жизни самого ребенка [2, с. 130].

Процесс эколого-краеведческой работы включает в себя как теоретическую подготовку, так и практические занятия, такие как видео-экскурсии в природные зоны, изучение местных памятников. Важным аспектом является вовлечение детей в исследовательскую деятельность, что позволяет им не только углубить знания, но и развить критическое мышление, способности к анализу и синтезу. Система эколого-краеведческой работы на основе природных и культурных достопримечательностей Ставропольского края в значительной степени содействует формированию у детей активной жизненной позиции и эмоционально-ценностного отношения к своей культуре и окружающей среде.

Основное внимание уделяется использованию активных методов обучения, которые эффективно способствуют формированию патриотических чувств у детей. К числу таких методов относятся наблюдения, эксперименты и обсуждения, которые интегрированы в образовательный процесс и направлены на вовлечение детей в исследовательскую деятельность.

Наблюдение представляет собой один из ключевых методов, используемых в эколого-краеведческой работе. Оно позволяет детям самостоятельно изучать окружающую природу, выявлять ее особенности и закономерности. Наблюдения проводятся как на улице, так и в рамках организованных экскурсий в природные зоны и местные достопримечательности Ставропольского края. В ходе этих наблюдений дети учатся фиксировать различные явления и процессы, что способствует развитию их аналитического мышления и наблюдательности, а также углубляет понимание родного края и его экологии.

Экспериментальные методы внедряются для того, чтобы дети могли на практике проверять свои предположения и гипотезы. Например, проведение простых экологических экспериментов, таких как изучение влияния различных факторов на рост растений или наблюдение за поведением животных в естественной среде обитания, позволяет детям получить практический опыт и осознать важность бережного отношения к природе. Эксперименты проходят в игровой форме, что способствует её интересу и актуализации знаний о естественных науках. Это создает условия для формирования у детей стиля научного мышления, а также способствует развитию их эмоциональной сферы.

Обсуждения занимают важное место в процессе эколого-краеведческой работы. В ходе групповых бесед и круглых столов дети могут делиться своими наблюдениями и впечатлениями, что создает атмосферу открытости и доверия. Это позволяет не только формировать навыки коммуникации и аргументации, но также дает возможность каждому ребенку высказать свое мнение и быть услышанным. Обсуждения помогают выявить и закрепить полученные знания, а также развить у детей критическое мышление, что имеет большое значение для формирования их гражданской активности и патриотического сознания.

Таким образом, применение разнообразных методов и подходов в эколого-краеведческой работе создает условия для комплексного воспитания патриотизма у детей, формируя у них уважение к природе и культуре родного края.

Разработка экспериментальной программы патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста осуществляется с акцентом на исследование экосистемы и культурных особенностей Ставропольского края. Программа включает в себя циклы мероприятий, направленных на формирование патриотического сознания через практическую и исследовательскую деятельность. Участие в программе направлено на углубление знаний детей о природе, культуре и истории их родного края, что поможет развить у них уважение и любовь к своей малой Родине.

Для более точного изучения данного вопроса было проведено исследование групп детей 6-7 лет. В эксперименте участвовало 50 детей старшего дошкольного возраста. 25 респондентов в экспериментальной и 25 респондентов в контрольной группе.

Исследование проводилось в три этапа: констатирующий, формирующий и контрольный. На первом и третьем этапе использовалась одна и та же методика для изучения исходных данных о патриотизме у детей старшего дошкольного возраста и для изучения полученных данных на контрольном этапе эксперимента:

Для исследования на констатирующем и контрольном этапе использовалась беседа под названием «Мой край – Ставрополье».

Цель: Выявление начальных знаний детей о природе и культурных особенностях Ставропольского края.

Вопросы для беседы:

• О природе края:

1. Какие реки ты знаешь в нашем крае?
2. Какие животные обитают в лесах и степях Ставрополья?
3. Какие растения растут в нашем крае?

• О сельском хозяйстве и полезных ископаемых:

1. Что выращивают на полях нашего края? (например, пшеница, кукуруза)
2. Какие полезные ископаемые добывают в Ставропольском крае?
3. Почему наш край называют «житницей» и «здравницей»?

• Об известных людях и символах:

1. Знаешь ли ты кого-нибудь из знаменитых людей нашего края? (например, художники, поэты)
2. Что изображено на гербе и флаге нашего города/края?
3. Почему наш край так важен для России?

• О традициях и обычаях:

1. Какие праздники и традиции отмечаются в нашем крае?
2. Что значит гостеприимство и хлебосольство для жителей Ставрополья?
3. Какие легенды и истории ты слышал о нашем крае?

• О городах и достопримечательностях:

1. Какие города нашего края ты знаешь?
2. Есть ли у нас интересные музеи или исторические места?
3. Что тебе нравится больше всего в нашем крае?

• Эмоциональное восприятие:

1. Что ты чувствуешь, когда говорят о нашем крае?
2. Как ты думаешь, важно ли любить и беречь свою малую родину?
3. Что бы ты хотел изменить в нашем крае, чтобы он стал лучше?

Эти вопросы помогли выявить уровень знаний детей о своем крае, их эмоциональное отношение и интерес к его истории и природе.

Таблица № 1. Результаты, полученные на констатирующем этапе по данной методике

Диаграмма № 1. Результаты, полученные по методике

Результаты по данной методике заключаются в следующем:

1. О природе края:
   • Высокий уровень: Дети в обеих группах показали хорошие знания о реках и растениях, но знания о животных были менее уверенными.
   • Средний уровень: Многие дети знали некоторые реки и растения, но их знания были неполными.
   • Низкий уровень: Значительное количество детей не смогли ответить на вопросы о природе.
2. О сельском хозяйстве и полезных ископаемых:
   • Высокий уровень: Дети в обеих группах хорошо знали, что выращивают на полях, но знания о полезных ископаемых были ограничены.
   • Средний уровень: Ответы были частично правильными, но не всегда полными.
   • Низкий уровень: Многие дети не имели представления о полезных ископаемых и сельском хозяйстве.
3. Об известных людях и символах:
   • Высокий уровень: Знания о знаменитых людях и символах были довольно ограниченными в обеих группах.
   • Средний уровень: Некоторые дети знали о некоторых известных людях, но их знания были поверхностными.
   • Низкий уровень: Большинство детей не смогли ответить на эти вопросы.
4. О традициях и обычаях:
   • Высокий уровень: Знания о праздниках и традициях были выше среднего, особенно в контрольной группе.
   • Средний уровень: Дети знали некоторые традиции, но их ответы были неполными.
   • Низкий уровень: Многие дети не имели представления о местных традициях.
5. О городах и достопримечательностях:
   • Высокий уровень: Знания о городах и достопримечательностях были средними в обеих группах.
   • Средний уровень: Дети знали некоторые города и места, но их знания были ограниченными.
   • Низкий уровень: Многие дети не смогли ответить на эти вопросы.
6. Эмоциональное восприятие:
   • Высокий уровень: Дети в обеих группах проявляли положительные эмоции по отношению к своему краю, но не всегда могли объяснить, почему это важно.
   • Средний уровень: Эмоции были выражены, но не всегда осознаны.
   • Низкий уровень: Некоторые дети не понимали важности любви к своему краю.

Выводы

• Общие знания: В обеих группах уровень знаний о природе и культурных особенностях Ставропольского края был средним.
• Различия между группами: Контрольная группа показала немного лучшие результаты по сравнению с экспериментальной группой, особенно в вопросах о природе и традициях.
• Слабые места: Наибольшие пробелы наблюдались в знаниях о сельском хозяйстве, полезных ископаемых, известных людях и символах, а также городах и достопримечательностях.

Эти результаты указывают на необходимость усиления работы по эколого-краеведческому воспитанию в дошкольных учреждениях, особенно в области повышения осведомленности детей о природных и культурных особенностях их родного края.

Цель формирующего этапа – разработка и апробация экспериментальной программы, направленная на воспитание патриотизма у детей старшего дошкольного возраста средствами эколого-краеведческой работы.

Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи:

• создание оптимальных условий для воспитания патриотизма у детей старшего дошкольного возраста, любви и привязанности к своему дому, семье, детскому саду, а также к родному городу и краю;
• знакомство с родным городом, его достопримечательностями и историей;
• предоставление возможности детям почувствовать себя маленькими горожанами и участниками в жизни города;
• взаимодействие с родителями при знакомстве детей старшего дошкольного возраста с Родиной;
• разработка и реализация системы мероприятий, которые направлены на повышение уровня воспитания патриотизма у детей старшего дошкольного возраста.

Специальные занятия проходили согласно разработанной и апробированной нами экспериментальной вариативной программе «Я и моя Родина» 1-2 раза в неделю в процессе образовательных занятий в ДОУ.

Разработанная нами программа по патриотическому воспитанию средствами эколого-краеведческой работы ставит перед собой цель формирование у детей дошкольного возраста патриотизма к своему городу, к природе, на основе исторических и природных особенностей родного края.

Базовые нормативные документы программы «Я и моя Родина»: Государственная Программа Патриотического воспитания граждан РФ до 2025гг.; Закон РФ «Об образовании»; Конвенция о правах ребенка.

При разработке и составлении программы мы ориентировались на программу Зеленовой Н.Г., Осиповой Л.Е. «Мы живем в России» [8]; пособие Комратовой Н.Г., Грибовой Л.Ф. «Патриотическое воспитание детей 4-6 , 6-7 лет» легло в основу при определении содержания, технологий ознакомления детей с Родиной, а также при проведении экскурсий и игр [9]. Также в ходе разработки перспективного плана и мероприятий для патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста в процессе эколого-краеведческой работы были использованы материалы Литвиновой Р.М. [3].

Задачи программы:           

1. Развивать у детей интерес к изучению истории своей семьи;
2. Знакомить детей с государственной символикой нашего государства, города и края;
3. Прививать уважение к труженикам своего города (на примере своего детского сада);
4. Знакомить детей с историческим героическим прошлым своего города;
5. Знакомить дошкольников с историческим культурным наследием своего региона и страны в целом.

Новизна, отличительная особенность программы – воспитание патриотизма опирается на ценности семьи, ценности государства, ценности культуры и эколого-краеведческую направленность региона.

Ожидаемые результаты программы – развитие устойчивого интереса к историческому прошлому своей семьи, своей малой Родины, героическому прошлому нашей страны, уважительное отношение к людям труда, соблюдение правил культуры.

Направления программы «Я и моя Родина»:

• моя семья;
• мой детский сад;
• мой город;
• достопримечательности города;
• природа Ставрополя;
• Культура и традиции малой Родины.

С целью организации работы по патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста средствами эколого-краеведческой работы был разработан перспективно-тематический план, предполагающий знакомство детей старшего дошкольного возраста с родным краем и городом в процессе эколого-краеведческой работы.

         Большое внимание уделялось теме «Мой детский сад». В ходе экспериментальной работы изучались: традиции детского сада, особенности работы всех работников детского сада, традиции празднования дней рождения, изготовления подарков для гостей, совместное чтение книг и пение.

Разработанная экспериментальная программа патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста осуществлялась с акцентом на исследование экосистемы и культурных особенностей Ставропольского края и города Ставрополя. Программа включала в себя циклы мероприятий, направленных на формирование патриотического сознания через практическую и исследовательскую деятельность. Участие в программе направлено на углубление знаний детей о природе, культуре и истории их родного края, что поможет развить у них уважение и любовь к своей малой Родине.

Экспериментальная программа включает несколько ключевых компонентов. Вводится модуль «Природа Ставрополья», который предоставляет детям возможность с практической стороны ознакомиться с уникальными экосистемами региона. В рамках этого модуля проводятся видео-экскурсии в природные заповедники, леса и степи. Дети узнавали о природе, животных и растениях Ставропольского края.

Также, вводятся модуль «Культура и Традиции» где знакомят детей с культурными особенностями региона. Занятия включают рукоделие, национальные игры, изучение фольклора и музыки. Дети учатся создавать поделки из природных материалов и участвуют в конкурсах рисования, где отражаются символы и традиции Ставропольского края. Участие в таких мероприятиях способствовало развитию творческих способностей, а также помогло детям осознать, что они — часть национальной и культурной идентичности своего региона.

Кроме того, программа подразумевала активное вовлечение родителей в воспитательный процесс. Применялись различные совместные мероприятия, такие как семейные праздники и экскурсии, что позволило укрепить связь между поколениями и повысить уровень патриотического воспитания внутри семьи. Связь с родителями расширяет горизонты заданной тематики и привносит в программу дополнительную практическую составляющую.

Подобный подход к экспериментальной программе обеспечивается интеграцией изучаемых тем, что позволяет сделать информацию более доступной и понятной для детей. Важным условием при работе по воспитанию патриотизма у детей старшего дошкольного возраста является тесная взаимосвязь с их родителями. Такая взаимосвязь способствует бережному отношению детей к традициям и обычаям. Проведено мероприятие с участием детей и их родителей на тему: «Путешествие в страну труда».

Одно из мероприятий было посвящено знакомству детей с их малой Родиной – городом Ставрополем. Данное мероприятие называлось «Ставрополь – моя малая Родина».

Цель: расширить и закрепить представления детей о городе, в котором они живут, а также развить чувства любви и патриотизма к своей малой Родине.

Материалы и оборудование: фотографии и картинки с символикой города и его достопримечательностями, мяч.

Чтобы детям было проще ориентироваться в теме занятия, с ними была проведена предварительная игра с мячом под названием «Города». Дети сидели на стульчиках полукругом. Воспитатель бросал каждому мяч и просил назвать любой город и возможно что-то рассказать о нем.

Так некоторые дети рассказали о городах, в которых они побывали со своими родителями, а кто-то называл Ставрополь и рассказывал, почему он ему нравится.

В основной части мероприятия мы провели викторину об историческом прошлом города Ставрополя. Мы поговорили о происхождении названия города Ставрополя и узнали, что Ставрополь – это город Креста. Дети собрали из разрезанных частей Тифлисские ворота, которые с древних времен являются входом в наш город.

Так же была проведена дидактическая игра, направленная на узнавание детьми символики города Ставрополя среди символов других городов. Дети узнали о значении изображенных элементов на флаге и гербе Ставрополя и закрепили эту информацию в ходе небольшой викторины. После чего дети с помощью мяча рассказывали об улицах, на которых они живут. Дети узнали не только главные улицы города, но и те о которых они раньше не слышали.

Для знакомства детей с достопримечательностями нашего города была проведена игра «Узнай, где я нахожусь». Детям давалась одна карточка с изображением достопримечательности города Ставрополя. Ребенок рассказывал, что он видит на изображении и рассказывал об этой достопримечательности. Так Маше С. Попалась открытка, на которой изображен памятник Пушкину А.С.. Она рассказала некоторые факты о самом писателе, назвала произведения, которые она знает, и рассказала где находится этот памятник. Георгию Ю. досталась карточка со светомузыкальным фонтаном. Гриша рассказал, что был на нем несколько раз и рассказал, что он знает, что это один из самых больших светомузыкальных фонтанов по всей России.

В конце данного мероприятия детям было дано задание, самостоятельно рассказать об одном своем любимом месте в нашем городе. Многие дети из экспериментальной группы рассказывали о парках Ставрополя и почему именно они являются их любимыми местами. Марта Ч. Одна из немногих кто назвал своим любимым местом стадион «Динамо». Она рассказала, что с весны по середину осени почти каждую субботу или воскресенье они всей семьей ходят смотреть на игру «Динамо Ставрополь» и ей очень нравится проводить так свой семейный досуг.

После мероприятия дети с удовольствием сказали, что попросят родителей погулять по названным сегодня достопримечательностям города Ставрополя.

Так же одним из мероприятий, проведенных по воспитанию патриотизма для детей старшего дошкольного возраста в процессе эколого-краеведческой работы, было мероприятие, посвященное изучению Красной книги Ставропольского края.

Мероприятие называлось «Защитник и друг природы малой Родины». Данное мероприятие было направленно на изучение детьми растений и животных Ставропольского края, которые занесены в Красную книгу, а значит, нуждаются в защите.

Цель: создать воспитательную среду с целью формирования любви и ценности к природе Ставропольского края через деятельностный подход

Материалы и оборудование: флаг, герб и карта Ставропольского края; раздаточный материал для создания «Красной книги Ставропольского края»; медали для вручения детям «Юный эколог».

В начале мероприятия с детьми была проведена беседа, чтобы заинтересовать детей в проведении мероприятия. Дети увидели перед собой большое солнце с большим количеством лучиков в разные стороны. Воспитатель задавал вопросы о нужности солнца и его тепла для всего живого. По окончанию вводного диалога, дети выяснили, что солнце нужно всем как людям, так животным и растениям.

В основной части мероприятия с детьми была проведена игра «Светофорчик», в ходе которой дети узнали как вести себя на природе и с животными. По окончанию игры дети рассуждали над вопросом: Берегут ли они природу и как? Многие дети сказали, что нельзя срывать и топтать растения, а так же нельзя трогать и пугать диких животных. Так же дети ответили на вопрос: «Что будет если уничтожать растения и животных?». Такой беседой дети пришли к выводу, нельзя обижать тех, кто не может дать тебе сдачи.

Дальше было показано видео о животных и растениях Ставропольского края, которые оказались на грани исчезновения. После просмотра видео детям была предложена игра на закрепление темы мероприятия.

В заключительной части мероприятия дети создали свою «Красную книгу Ставропольского края» с животными и растениями, которые они узнали сегодня. Так же дети помогли в создании плаката с запретными действиями по отношению к природе малой Родины.

Софья А. и Яна М. рассказали, что когда они были с родителями летом на природе в степях Ставропольского края, то видели растение, занесенное в «Красную книгу Ставропольского края», пион узколистный. Девочкам очень понравилось цветение данного растения. Родители рассказали девочкам, что это редкое растение, и срывать его нельзя. Таким образом, девочки узнали о «Красной книге».

В группе создан краеведческий уголок. В нем собраны предметы старины, а также вещи, связанные с историей родного города. Он может быть оформлен по следующим направлениям: «Родной край и его достопримечательности», «История и культура Ставропольского края», «Исторические и знаменитые личности города Ставрополя» и т.д.

Создание патриотического уголка, который посвящен воспитанию патриотизма у детей старшего дошкольного возраста, направлено на решение следующих задач:

1. Формируется чувство привязанности к своему дому, детскому саду, близким, семье, друзьям и городу;
2. Формируется чувство любви к своему городу и краю, через приобщение к родной природе, традициям и культуре;
3. Формируется представление о России, ее истории, символике, традициям и т.д.;
4. Воспитывается уважение к культурному прошлому России посредством эстетического воспитания (изобразительная деятельность, музыка, литература);
5. Развивается ответственность и гордость за достижения своей страны;
6. Формируется толерантность, чувство уважения к другим нациям, народам и их традициям.

В краеведческом уголке были представлены фотографии Президента РФ, гимн и флаг РФ, флаг Ставропольского края. Так же была представлена история о Казачестве на Ставропольском крае. Детям очень понравились игрушки, которые были одеты в народные костюмы. Так же детям были представлены распечатки с растениями и животными Ставропольского края как распространенными, так и исчезающими.

В патриотическом уголке отображаются следующие материалы:

• Государственная символика (герб, флаг, текст гимна, фото президента РФ);
• Национальные костюмы или кукольная атрибутика на эту тематику;
• Фотокарточки на разнообразные темы (День Победы, Масленица, Рождество, 8 Марта, 23 Февраля и т.д.);
• Иллюстрации памятников архитектуры и современных строений родного города;
• Книги с русскими народными потешками, сказками, прибаутками и т.д.;
• Изображение и небольшой текст о животных и растений родного города и края, изображение природы в разное время года;

В старшем дошкольном возрасте у детей формируют представления об их семье и родословной, а также прививают чувство о том, что детский сад – это второй дом. Знакомят с историей, географическим положением и достопримечательностями города. Формируется представление о столице нашей Родины. Продолжается знакомство с народными и государственными праздниками, с произведениями фольклора, а также музыкантов и писателей России и малой Родины.

Также для решения задач патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста должен быть не только правильно оформлен патриотический уголок, но и необходимо оформлять зоны для самостоятельной деятельности детей.

В зоне игровой деятельности были добавлены тематические наборы для сюжетно-ролевой игры, которая преобладает у детей старшего дошкольного возраста.

В зоне изобразительной деятельности для детей были оформлены образцы декоративно-прикладного творчества.

В книгах, которые самостоятельно изучают дети, преобладали как русские народные сказки, басни, былины, так и произведения писателей Ставропольского края.

В спортивном зале и при прогулках использовалась атрибутика русских народных подвижных игр.

Благодаря такому подходу не только патриотический уголок, но и вся предметно-развивающая среда направлена на решение задач по воспитанию патриотизма у детей старшего дошкольного возраста.

Благодаря проведенным мероприятиям родители начали активно интересоваться жизнью ребенка в детском саду, так же они заинтересовались в патриотическом воспитании своих детей. Организация работы с детьми и их родителями повлияла на воспитание не только патриотизма, но и речевого и физического развития у ребенка. У самих детей появился интерес к прошлому и истории Родины, уважение к защитникам Отечествам. У детей начало проявляться стремление повысить уровень интеллектуального развития, а также физических качеств, чтобы стать выносливыми, ловкими и сильными защитниками в будущем своего Отечества как их предки.

Осмысление дошкольником ценностных представлений о родном крае позволяет формулировать их особенности, которые заключаются в обретении детьми нравственно ориентированных отношений и духовного опыта народа в различении добра и зла в ближайшем социальном окружении, обращение детей к его духовной жизни, начиная с внутреннего (эмоционально-личностного) самосознания и нравственного самоопределения, становления нравственной позиции и нравственного поведения [4, с. 21].

Цель контрольного этапа заключается в проведении повторной диагностики уровня патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста; определение эффективности апробированной нами экспериментальной программы, представленной на формирующем экспериментальном этапе.

Для исследования динамики уровня патриотического воспитания старших дошкольников была использована та же диагностическая методика, которая была применена нами на констатирующем этапе эксперимента.

После экспериментальной работы проведем анализ сравнительных данных, которые были получены на контрольном этапе эксперимента по воспитанию патриотизма у детей старшего дошкольного возраста в процессе эколого-краеведческой работы.

Результаты, полученные нами по методике, направленной на выявление уровня патриотизма у детей старшего дошкольного возраста в процессе эколого-краеведческой работы в экспериментальной группе на контрольном этапе эксперимента представлены в таблице № 2 и диаграмме № 2.

Таблица №2. Результаты по представленной методике на контрольном этапе эксперимента в экспериментальной группе.

Диаграмма № 2. Результаты по методике – Беседа «Мой край – Ставрополье» к экспериментальной группе на контрольном этапе эксперимента.

1. Высокий уровень:

• Констатирующий этап: 7 детей (28%)
• Контрольный этап: 9 детей (36%)

Вывод: Количество детей с высоким уровнем знаний увеличилось на 2 (9%), что свидетельствует о положительном влиянии проведенных мероприятий и занятий.

2. Средний уровень:

• Констатирующий этап: 11 детей (44%)
• Контрольный этап: 11 детей (44%)

Вывод: Количество детей со средним уровнем знаний осталось практически неизменным (44% на обоих этапах). Это может указывать на стабильность в освоении материала, но также и на отсутствие значительного прогресса.

3. Низкий уровень:

• Констатирующий этап: 7 детей (28%)
• Контрольный этап: 5 детей (20%)

Вывод: Число детей с низким уровнем знаний уменьшилось на 2 (8%), что говорит о положительном эффекте проведенных занятий и улучшении общего уровня знаний.

Выводы

• Общий прогресс: В целом, наблюдается улучшение показателей в группе, особенно в категории высокого уровня знаний.
• Стабильность: Средний уровень знаний остался практически неизменным, что может свидетельствовать о необходимости дополнительных мероприятий для дальнейшего развития этих детей.
• Снижение низкого уровня: Уменьшение числа детей с низким уровнем знаний указывает на успешность применяемых методик и их эффективность в повышении осведомленности детей о природе и культурных особенностях Ставропольского края.

Рекомендации

• Усиление работы: Продолжить и, возможно, расширить эколого-краеведческую работу, особенно в направлении повышения знаний о сельском хозяйстве, полезных ископаемых, известных людях и символах, а также городах и достопримечательностях.
• Интерактивные методы: Включить больше игровых и творческих заданий, экскурсий и прогулок, чтобы повысить интерес и вовлеченность детей.
• Вовлечение родителей: Активнее привлекать родителей к воспитательному процессу, используя анкетирование, консультации и совместные мероприятия.

Эти меры помогут улучшить результаты и обеспечить более высокий уровень патриотического и экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста.

Сравнительные результаты, полученные нами по методике, направленной на выявление уровня патриотизма у детей старшего дошкольного возраста в процессе эколого-краеведческой работы в контрольной и экспериментальной группе на контрольном этапе эксперимента представлены в таблице №3 и на диаграмме № 3.

Таблица № 3. Сравнительные результаты, полученные по методике в экспериментальной и контрольной группе на контрольном этапе эксперимента

Диаграмма № 3. Результаты по методике на контрольном этапе эксперимента.

Воспитание патриотизма у детей старшего дошкольного возраста является важной задачей, способствующей формированию гражданской идентичности и социальной ответственности. Результаты исследования подтверждают, что знакомство детей с родным краем и его культурными особенностями через тематические беседы, игры и мероприятия способствует развитию патриотических чувств. Рекомендуется продолжение работы в данном направлении для дальнейшего улучшения патриотического воспитания в дошкольном образовании.

Приобщение дошкольников к труду и формирование ответственности за его результаты также является важнейшим фактором воспитания у детей этой возрастной группы патриотических чувств. Поэтому мы учим старших дошкольников самостоятельно достигать целей и задач, которые были ими определены, формировать отношение к труду и деятельности, отличающееся своей добросовестностью, а также с бережливостью относиться к общественным благам и добру [2, с.134].

Исходя из выше изложенного, можно сделать вывод, что построение образовательного процесса на краеведческом материале позволяет решать следующие задачи нравственно-патриотического воспитания дошкольников.

• Формировать любовь к родному городу, и интерес к прошлому и настоящему Самарской области.
• Развивать эмоционально-ценностное отношение к семье, дому, улице, краю, стране.
• Воспитывать чувство гордости за своих земляков, ответственности з все, что происходит в городе, сопричастности к этому.
• Развивать бережное отношение к городу (достопримечательности, культура, природа).
• Формировать умение ориентироваться в природном и культурном окружении и отражать это в своей деятельности [5, с 37].

Полученные результаты свидетельствуют о положительной динамике в уровне патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста. Экспериментальная программа, направленная на патриотическое воспитание через эколого-краеведческую работу, оказалась эффективной. Дети стали более осведомленными о своем родном крае, проявляют гордость и уважение к своему городу и стране, а также заинтересованность в сохранении окружающей среды.

1. Фоменко, И. А. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников в процессе знакомства с родным городом / И. А. Фоменко, М. В. Ракитянская // Научный альманах. – 2018. – № 9-1(47). – С. 146-150. Режим доступа: https://elibrary.ru/download/elibrary_36402824_84004952.pdf (Дата обращения: 20.01.2025)
2. Агапова, Д. Ю. Патриотическое воспитание дошкольников в условиях дошкольных образовательных организаций // Известия института педагогики и психологии образования. – 2018. – № 4. – С. 130-134. Режим доступа: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_36642677_21951424.PDF (Дата обращения: 23.01.2025)
3. Литвинова Р. М. Ценности региональной культуры как потенциал духовных знаний и патриотического воспитания детей дошкольного возраста // Филологический аспект: международный научно-практический журнал. 2018. № 2. С. 5-12. Режим доступа: https://interactive-plus.ru/e-publications/collection-20140515.pdf (Дата обращения: 21.01.2025)
4. Дедюкина, М. И. Формирование ценностных представлений о родном крае у детей старшего дошкольного возраста // Образовательная среда сегодня: стратегии развития. – 2015. – № 3(4). – С. 20-22. Режим доступа: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_25139530_93093392.pdf (Дата обращения: 20.01.2025)
5. Князьевская, С. В. Ознакомление с родным городом как средство патриотического воспитания дошкольников / С. В. Князьевская, Л. В. Демидова, Э. Р. Канапеева // Вопросы дошкольной педагогики. – 2016. – № 3(6). – С. 35-38. Режим доступа: file:///C:/Users/стас/Desktop/ВКР/правленный%20вариант/dosh41_ch1.pdf (Дата обращения: 22.01.2025)

Список источников:
6. Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка: избранные статьи / В. И. Даль; совм. Ред. Изд. В. И. Даля и И. А. Бодуэна де Куртенэ; [науч. Ред. Л. В. Беловинский]. — М.: ОЛМА Медиа Групп, 2009. — 573 c.
7. Ушинский К. Д. Избранные педагогические сочинения: в 2-х т. Т. 2. — М.: Смысл, 2012. — 357 с.
8. Зеленова Н. Г. Мы живем в России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников (Старшая группа): Пособие для воспитателя ДОУ. — М.: Издательство Скрипторий, 2016. — 109 с.
9. Комратова Н. Г. Патриотическое воспитание детей 4-6, 6-7 лет: Методическое пособие. — М.: ТЦ Сфера, 2007. — 208 с.
10. Государственная программа патриотического воспитания граждан Российской Федерации на 2021-2025 годы [Текст]. — М.: Министерство просвещения Российской Федерации, 2020. Режим доступа: https://shkolastepnoe-r25.gosweb.gosuslugi.ru/netcat_files/30/69/Programma_patrioticheskogo_vospitaniya_i_formirovaniya_rossiyskoy_identichnosti.pdf (Дата обращения: 17.01.2025)
11. Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ Текст. — М.: Кремль, 2012. Режим доступа: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (Дата обращения: 19.01.2025)
12. Конвенция о правах ребенка Текст. — ООН, 1989. Режим доступа: https://www.un.org/ru/documents/decl_conv/conventions/childcon.shtml (Дата обращения: 17.01.2025)