Коррекционная педагогика (сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия) | Мир педагогики и психологии №05 (94) Май 2024

Содержание работы по формированию представлений об этикете внешнего вида у дошкольников с задержкой психического развития средствами наглядного моделирования

Ибрагимова Алие Рустемовна
канд. пед. наук, доцент, Крымский инженерно-педагогический университет им. Февзи Якубова, РФ, г. Симферополь
Постригань Арина Сергеевна
студентка, кафедры специального (дефектологического) образования, Крымский инженерно-педагогический университет им. Февзи Якубова, РФ, г. Симферополь

Аннотация: Формирование представлений об этикете внешнего вида у дошкольников с задержкой психического развития сопряжено с трудностями и особенностями. В данной статье с практической точки зрения рассмотрен процесс формирования представлений об этикете внешнего вида у дошкольников с задержкой психического развития средствами наглядного моделирования. Авторами статьи обоснован ход формирующего этапа эксперимента, который был реализован с экспериментальной группой дошкольников. По результатам исследования авторы приходят к выводу, что средства наглядного моделирования играют важную роль в формировании представлений об этикете внешнего вида у дошкольников с задержкой психического развития.
Ключевые слова: этикет, внешний вид, дошкольники, задержка психического развития, специальное образование, формирующий этап эксперимента.

Ibragimova Aliye Rustеmovna
Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Crimean Engineering and Pedagogical University named after Fevzi Yakubova, Russian Federation, Simferopol
Postrigan Arina Sergeevna
student, Department of Special (Defectological) Education Crimean Engineering Pedagogical, University named after Fevzi Yakubova, Russian Federation, Simferopol

Abstract: The formation of ideas about the etiquette of appearance in preschoolers with mental retardation is fraught with difficulties and peculiarities. In this article, from a practical point of view, the process of forming ideas about the etiquette of appearance in preschoolers with mental retardation by means of visual modeling is considered. The authors of the article substantiate the course of the formative stage of the experiment, which was implemented with an experimental group of preschoolers. According to the results of the study, the authors conclude that visual modeling tools play an important role in forming ideas about the etiquette of appearance in preschoolers with mental retardation.
Keywords: etiquette, appearance, preschoolers, mental retardation, special education, the formative stage of the experiment.

Сегодня существует проблема формирования у дошкольников представлений о нормах этикета и правилах поведения в обществе. В частности, актуализируется проблема формирования этикета внешнего вида. Этикет – это манера (норма) поведения, основанная на своде правил, принятых в конкретном обществе. Знание и соблюдение этикета помогает произвести приятное впечатление на окружающих, что является проявлением уважительного отношения к другим.

Зная правила этикета, можно практически безошибочно определить степень воспитанности, зрелости и социального положения в обществе человека, опираясь на его внешность и поступки. Основы этикета закладываются, конечно же, в семье, а в дальнейшем приумножаются в ходе социализации в детском саду и в школе. Дружелюбие, уважительное отношение к старшим, воспитанность, вежливость и учтивость – все эти качества обязательно потребуются и пригодятся ребёнку для комфортной жизни в обществе [1, с. 129].

Особенно актуальной является проблема формирования представлений об этикете внешнего вида у дошкольников с задержкой психического развития, поскольку это важно для их общего развития, повышения самооценки и социальной интеграции. Дети с задержкой психического развития могут сталкиваться с трудностями при овладении представлениями об этикете внешнего вида.

Этикет, по мнению Н.А. Некрасовой и Ф.А. Тригубенко, представляет собой набор социальных норм и условностей, которые помогают людям ориентироваться в социальных ситуациях с уважением и заботой о других. Придерживаясь стандартов этикета, люди могут демонстрировать вежливость, обходительность и сопереживание по отношению к другим, способствуя позитивному и гармоничному взаимодействию [2, с. 1].

Кроме того, этикет помогает улучшить человеческое общение, обеспечивая основу для эффективного выражения мыслей и эмоций. Он учит людей уважительному и дипломатичному общению, что приводит к более четкому и продуктивному взаимодействию. Следуя правилам этикета, люди могут избежать недоразумений, конфликтов и обидных замечаний, создавая гармоничную и уважительную атмосферу для общения [3, с. 50].

Формирующий этап эксперимента был реализован на протяжении 3 месяцев, и всего с дошкольниками было реализовано 20 коррекционных занятий по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие».

Цель формирующего этапа эксперимента: разработать и апробировать содержание работы по формированию представлений об этикете внешнего вида у дошкольников с задержкой психического развития средствами наглядного моделирования.

Задачи формирующего этапа эксперимента:

– разработать содержание работы по формированию представлений об этикете внешнего вида у дошкольников с задержкой психического развития средствами наглядного моделирования;

– апробировать содержание работы по формированию представлений об этикете внешнего вида у дошкольников с задержкой психического развития средствами наглядного моделирования.

К направлениям формирования представлений об этикете внешнего вида у дошкольников с задержкой психического развития на формирующем этапе эксперимента были отнесены:

1. Обучение основным процедурам ухода за собой. В рамках данного направления дошкольникам оказывалась помощь в освоении основных процедур ухода за собой, таких как чистка зубов, мытье рук, расчесывание волос и забота о личной гигиене. Детям с задержкой психического развития представлялись пошаговые инструкции и моделирование правильных приемов, которые могли помочь детям освоить эти важнейшие задачи по уходу за собой.

2. Демонстрация соответствующих навыков одевания. Это направление работы подразумевало обучение детей тому, как выбирать одежду, подходящую для различных случаев, как самостоятельно одеваться и раздеваться и как обращаться с такими элементами одежды, как молнии, пуговицы и застежки. Реализация данного направления осуществлялась посредством предоставления наглядных пособий и проведения практической работы, которые способствовали формированию навыков одевания у детей с задержкой психического развития.

3. Формирование привычек личной гигиены. Данное направление работы предопределяло поощрение дошкольников к выработке и поддержанию привычек в области личной гигиены, таких как регулярное купание, самостоятельное пользование туалетными принадлежностями и соблюдение личной чистоты. Подчеркивание важности соблюдения чистоты и обеспечение положительного эффекта от соблюдения правил гигиены могут помочь детям в дальнейшем сформировать устойчивые привычки в данной области этикета внешнего вида.

4. Поощрение самостоятельности в выполнении задач по уходу за собой. Поощрение самостоятельности в выполнении задач по уходу за собой и воспитание у детей чувства самостоятельности и уверенности в себе в том, что касается управления своим внешним видом и ухода за собой, является необходимым в контексте формирования представлений об этикете внешнего вида у дошкольников с задержкой психического развития. Предоставление детям возможности практиковаться и применять свои навыки в реальных жизненных ситуациях может помочь им укрепить уверенность в себе и самоуважение [4, с. 37].

Вышеуказанные направления необходимы для того, чтобы дать детям с задержкой психического развития возможность уверенно, с достоинством и уважением ориентироваться в социальных ситуациях.

Перечисленные направления работы реализовались в процессе дня и режимных моментов с чередованием различных видов деятельности и отдыха.

В качестве корригирующего средства формирования представлений об этикете внешнего вида у дошкольников с задержкой психического развития было выбрано наглядное моделирование.

Как было указано ранее, наглядное моделирование представляет собой стратегию обучения, которая включает в себя наглядную демонстрацию поведения или навыка, часто с использованием видео, картинок или живых демонстраций, чтобы помочь людям научиться и понять, как самостоятельно выполнять задание. Этот метод может быть особенно эффективен для людей с нарушением интеллекта, включая дошкольников с задержкой психического развития, поскольку он дает им ясный, конкретный пример для наблюдения и подражания.

Методами и приемами формирования представлений об этикете внешнего вида у дошкольников с задержкой психического развития были выбраны:

– этические беседы, в содержание которых входили жизненные ситуации или примеры поведения других людей и самих воспитанников, важные для формирования у ребенка духовно-нравственных мотивов поведения, которыми он мог бы руководствоваться в своих поступках («Что одеть на праздник?», «Наша прическа», «В гости к Фее Красоты» и т. д.);

– различные поручения и задания (назначение ответственных за опрятность для регулярной проверки и оценки у сверстников состояния прически, ногтей, рук, одежды, порядка личных вещей в шкафу и пр.);

– игры и игровые приемы, которые в увлекательной, доступной и интересной форме помогали ребенку получить новые представления о том, как нужно одеваться и вести себя в той или иной ситуации, заставляют задуматься над своими манерами поведения: «Собираемся в гости», «Помоги кукле Кате выбрать наряд», «Приведем куклу в порядок» и пр.;

– образовательные ситуации («Мы теперь умеем сами на прогулку одеваться», «Каждая ножка – в свой домик» и пр.);

– фольклор и художественная литература (пословицы, поговорки, прибаутки, стихи, рассказы, сказки, например, А. Барто «Модница», народная сказка «Гордая красавица» и пр.) [5, с. 16].

Вся работа по формированию представлений об этикете внешнего вида у дошкольников с задержкой психического развития в рамках формирующего эксперимента выстраивалась систематически и с использованием средств наглядного моделирования.

Таким образом, формирующий этап эксперимента был реализован на протяжении 3 месяцев, и всего с дошкольниками было реализовано 20 коррекционных занятий. К направлениям формирования представлений об этикете внешнего вида у дошкольников с задержкой психического развития на формирующем этапе эксперимента были отнесены: обучение основным процедурам ухода за собой; демонстрация соответствующих навыков одевания; формирование привычек личной гигиены; поощрение самостоятельности в выполнении задач по уходу за собой. В качестве корригирующего средства формирования представлений об этикете внешнего вида у дошкольников с задержкой психического развития было выбрано наглядное моделирование. Методы и приемы работы включали: этические беседы; поручения и задания; игры и игровые приемы; образовательные ситуации; фольклор и художественная литература.

1. Батурова, О.В. Особенности представлений об окружающем мире у детей с задержкой психического развития / О.В. Батурова // Межпоколенческие отношения: современный дискурс и стратегические выборы в психолого-педагогической науке и практике. – 2020. – №1. – C. 129–133.
2. Некрасова, Н.А. Этика и этикет / Н.А. Некрасова, Ф.А. Тригубенко // Научный вестник МГТУ ГА. – 2015. – №215(5). – C. 1–6.
3. Ибрагимова, А.Р. Особенности формирования представлений об этикете внешнего вида у дошкольников с задержкой психического развития / А.Р. Ибрагимова, А.С. Постригань // Мир педагогики и психологии: международный научно-практический журнал. 2024. № 05 (94). Режим доступа: https://scipress.ru/pedagogy/articles/osobennosti-formirovaniya-predstavlenij-ob-etikete-vneshnego-vida-u-doshkolnikov-s-zaderzhkoj-psikhicheskogo-razvitiya.html (Дата обращения: 29.05.2024)
4. Ковалёва А.Е. Педагогические условия формирования речевого и других основ этикета у старших дошкольников / А.Е. Ковалёва // Мир педагогики и психологии: международный научно-практический журнал. – 2023. – № 04 (81). – C. 37–40.
5. Елисеева, А.Р. Особенности культурно-гигиенических навыков у детей с задержкой психического развития. / А.Р. Елисеева // Материалы XI Международной студенческой научной конференции «Студенческий научный форум» – [Электронный ресурс] – URL: https://scienceforum.ru/2019/article/2018015167 (дата обращения: 16.04.2024).