Коррекционная педагогика (сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия) | Мир педагогики и психологии №05 (94) Май 2024

Диагностика уровней сформированности представлений об этикете внешнего вида у дошкольников с задержкой психического развития

Ибрагимова Алие Рустемовна
канд. пед. наук, доцент, Крымский инженерно-педагогический университет им. Февзи Якубова, РФ, г. Симферополь
Постригань Арина Сергеевна
студентка, кафедры специального (дефектологического) образования, Крымский инженерно-педагогический университет им. Февзи Якубова, РФ, г. Симферополь

Аннотация: В данной статье представлено описание организации и реализации констатирующего этапа эксперимента. В ходе изложения материалов статьи авторы обосновывают диагностический инструментарий исследования, описывают ход диагностики и анализируют результаты, полученные на констатирующем этапе эксперимента. По результатам исследования авторами выявляется, что уровень сформированности представлений об этикете внешнего вида у дошкольников с задержкой психического развития несколько ниже в сравнении с контрольной группой детей. Все это свидетельствует о необходимости проведения коррекционной работы с данной группой дошкольников.
Ключевые слова: этикет, внешний вид, дошкольники, задержка психического развития, специальное образование, диагностика, констатирующий этап эксперимента.

Ibragimova Aliye Rustеmovna
Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Crimean Engineering and Pedagogical University named after Fevzi Yakubova, Russian Federation, Simferopol
Postrigan Arina Sergeevna
student, Department of Special (Defectological) Education Crimean Engineering Pedagogical, University named after Fevzi Yakubova, Russian Federation, Simferopol

Abstract: This article describes the organization and implementation of the ascertaining stage of the experiment. In the course of presenting the materials of the article, the authors substantiate the diagnostic tools of the study, describe the course of diagnosis and analyze the results obtained at the ascertaining stage of the experiment. According to the results of the study, the authors reveal that the level of formation of ideas about the etiquette of appearance in preschoolers with mental retardation is slightly lower in comparison with the control group of children. All this indicates the need for correctional work with this group of preschoolers.
Keywords: etiquette, appearance, preschoolers, mental retardation, special education, diagnosis, the ascertaining stage of the experiment.

Этикет внешнего вида служит «визитной карточкой» человека. Именно поэтому формирование представлений об этикете внешнего вида у дошкольников с задержкой психического развития важно, поскольку это помогает им развить необходимые социальные навыки и навыки самообслуживания, которые имеют решающее значение для их личностного развития и взаимодействия с окружающими. Как и в случае с нормально развивающимися детьми, обучение дошкольников с задержкой психического развития правилам поведения может помочь им произвести положительное первое впечатление и эффективно ориентироваться в социальных ситуациях [1, с. 51].

Понимание правил этикета, касающихся внешнего вида, может помочь дошкольникам с задержкой психического развития чувствовать себя уверенно и комфортно в различных социальных условиях. Эти навыки также могут способствовать повышению их общей самооценки и чувства благополучия. Научившись правильно одеваться, ухаживать за собой и соблюдать правила личной гигиены, дети с задержкой психического развития могут повысить свою самооценку и представить себя таким образом, чтобы это отражало их индивидуальность и самоуважение [2, с. 40].

Практическая часть исследования была реализована в процессе эксперимента. Экспериментальное исследование было реализовано на базе ГБДОУ «Детский сад №131», г. Севастополь. Экспериментом была охвачены 2 группы детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития в общем количестве 18 человек. Возраст испытуемых 6-7 лет. В процессе исследования дети были разделены на две группы: экспериментальная группа «Капельки» (9 дошкольников); контрольная группа «Ромашки» (9 дошкольников).

Цель констатирующего этапа эксперимента: диагностика уровней сформированности представлений об этикете внешнего вида у дошкольников с задержкой психического развития.

Задачи констатирующего этапа эксперимента:

– выделить критерии и показатели сформированности представлений об этикете внешнего вида у дошкольников с задержкой психического развития;

– подобрать диагностический материал для изучения уровней сформированности представлений об этикете внешнего вида у дошкольников с задержкой психического развития;

– сформировать однородные по параметрическим данным экспериментальную и контрольную группы для исследования и оценки их сформированности представлений об этикете внешнего вида;

– провести диагностику и выявить уровни сформированности представлений об этикете внешнего вида у дошкольников с задержкой психического развития в экспериментальной и контрольной группах;

– описать уровневую систему оценивания уровней сформированности представлений об этикете внешнего вида у дошкольников с задержкой психического развития.

Диагностика выстраивалась по таким критериям: представления об основных правилах гигиены и ухода за собой; представления о выборе подходящей одежды; представления о контроле за опрятностью внешнего вида.

Диагностика выстраивалась в процессе наблюдения за дошкольниками в процессе дня и режимных моментах. В качестве диагностического инструментария были определены:

1. Наблюдение (по критериям А.Р. Елисеевой).

Цель: диагностика уровня сформированности представлений об основных правилах гигиены и ухода за собой.

Оценка результатов:

Высокий уровень (3 балла).

Средний уровень (2 балла).

Низкий уровень (1 балл).

2. Диагностическое задание «Мы одежду выбирали»

Цель: диагностика уровней сформированности представлений о выборе подходящей одежды.

Оценка результатов:

Высокий уровень (3 балла).

Средний уровень (2 балла).

Низкий уровень (1 балл).

3. Опросник

Цель: диагностика уровней сформированности представлений о контроле за опрятностью внешнего вида.

Оценка результатов:

Высокий уровень (3 балла).

Средний уровень (2 балла).

Низкий уровень (1 балл) [3, с. 431].

В процессе исследования максимально дошкольники могли получить 9 баллов. Далее охарактеризуем уровни оценивания сформированности представлений об этикете внешнего вида у дошкольников с задержкой психического развития:

Высокий уровень (7-9 баллов). Ребенок демонстрирует глубокое понимание важности соблюдения чистоты и опрятности. Он постоянно вырабатывает полезные привычки для поддержания опрятного внешнего вида. Дошкольник демонстрирует навыки ухода за одеждой, волосами, кожей, а также за использованием косметики или аксессуаров для ухода за собой. Ребенок может подробно объяснить, как важно выглядеть опрятно на праздниках и важных мероприятиях [4, с. 21].

Средний уровень (4-6 баллов). У ребенка есть базовое понимание того, как важно быть чистым и опрятным. У него есть некоторые привычки поддерживать опрятный внешний вид, но ему могут потребоваться напоминания или помощь. Ребенок демонстрирует некоторые знания по уходу за одеждой, волосами, кожей и использованию косметики или аксессуаров для ухода за собой, а также понимает, почему важно выглядеть опрятно на праздниках и важных мероприятиях, но может не давать подробных объяснений.

Низкий уровень (1-3 балла). - Ребенку трудно осознать важность чистоты и опрятности. У ребенка возникают трудности с выработкой привычки поддерживать опрятный внешний вид. Он демонстрирует ограниченные знания по уходу за одеждой, волосами, кожей и использованию косметики или аксессуаров для ухода за собой. Дошкольнику не до конца понятно, как важно выглядеть опрятно на праздниках и важных мероприятиях [4, с. 18].

Далее была проведена диагностика. Результаты диагностики уровней сформированности представлений об этикете внешнего вида у дошкольников с задержкой психического развития, полученные на констатирующем этапе исследования в экспериментальной группе детей, представлены в таблице 1.

Таблица 1 – Уровни сформированности представлений об этикете внешнего вида у дошкольников с задержкой психического развития экспериментальной группы (констатирующий эксперимент)

Интерпретация результатов уровней сформированности представлений об этикете внешнего вида у дошкольников с задержкой психического развития в экспериментальной группе. Ни один ребенок в экспериментальной группе не продемонстрировал высокий уровень сформированности представлений об этикете внешнего вида. 44,4% детей показали средний уровень по критериям А.Р. Елисеевой при проведении наблюдения, 33,3% на уровне «средний» при диагностическом задании «Мы одежду выбирали» и 22,2% при заполнении опросника. Большинство детей (55,6%) показали низкий уровень сформированности представлений об этикете внешнего вида по критериям А.Р. Елисеевой при проведении наблюдения, 66,7% на уровне «низкий» при диагностическом задании «Мы одежду выбирали» и 77,8% при заполнении опросника. Эти результаты показывают, что большинство детей с задержкой психического развития в экспериментальной группе имеют низкий уровень сформированности представлений об этикете внешнего вида. Однако, некоторые дети показали некоторый прогресс и средний уровень на некоторых этапах диагностики. Таким образом, можно сделать вывод о необходимости проведения дополнительных занятий и тренировок для улучшения понимания и навыков в этой области.

Результаты диагностики, полученные на констатирующем этапе исследования в контрольной группе детей представлены в таблице 2

Таблица 2 – Уровни сформированности представлений об этикете внешнего вида у дошкольников с задержкой психического развития контрольной группы (констатирующий эксперимент)

Интерпретация результатов уровней сформированности представлений об этикете внешнего вида у дошкольников с задержкой психического развития в контрольной группе будет представлена далее. Один ребенок (11,1%) в контрольной группе продемонстрировал высокий уровень сформированности представлений об этикете внешнего вида по всем диагностическим методикам. Большинство детей (44,4%) показали средний уровень по критериям А.Р. Елисеевой при проведении наблюдения, 33,3% на уровне «средний» при диагностическом задании «Мы одежду выбирали» и 22,2% при заполнении опросника. Некоторые дети (44,4%) в контрольной группе продемонстрировали низкий уровень сформированности представлений об этикете внешнего вида по критериям А.Р. Елисеевой при проведении наблюдения, 55,6% на уровне «низкий» при диагностическом задании «Мы одежду выбирали» и 66,7% при заполнении опросника.

Таким образом, на констатирующем этапе эксперимента результаты диагностики уровней сформированности представлений об этикете внешнего вида у дошкольников с задержкой психического развития контрольной группы в среднем были выявлены следующие: высокий уровень был выявлен только у 1 дошкольника с задержкой психического развития; средний уровень был диагностирован у 33,3% дошкольников как экспериментальной, так и контрольной группы, то есть у 3 дошкольников из каждой выборки; низкому уровню сформированности представлений об этикете внешнего вида соответствовали результаты 66,6% дошкольников экспериментальной группы (6 детей) и 55,6% дошкольников контрольной группы, то есть 5 детей. Сравнивая эти результаты с результатами экспериментальной группы, можно отметить, что в контрольной группе есть некоторый прогресс среди детей с задержкой психического развития в формировании представлений об этикете внешнего вида. Появление детей на среднем и даже высоком уровнях свидетельствует о том, что часть детей в контрольной группе обладает лучшими представлениями о этом, чем в экспериментальной группе.

1. Ибрагимова, А.Р. Особенности формирования представлений об этикете внешнего вида у дошкольников с задержкой психического развития / А.Р. Ибрагимова, А.С. Постригань // Мир педагогики и психологии: международный научно-практический журнал. – 2024. – № 05 (94). – Режим доступа: https://scipress.ru/pedagogy/articles/osobennosti-formirovaniya-predstavlenij-ob-etikete-vneshnego-vida-u-doshkolnikov-s-zaderzhkoj-psikhicheskogo-razvitiya.html (Дата обращения: 29.05.2024)
2. Курочкина, И.Н. Современный этикет и воспитание культуры поведения у дошкольников: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И.Н. Курочкина. – М.: Владос, 2008. – 224 с.
3. Котилевская, А.В. Использование ролевых игр в формировании представлений о правилах этикета у старших дошкольников / А.В. Котилевская // В книге: Защита детства: проблемы, поиски, решения. – 2019. – С. 431-436.
4. Елисеева, А.Р. Особенности культурно-гигиенических навыков у детей с задержкой психического развития. / А.Р. Елисеева // Материалы XI Международной студенческой научной конференции «Студенческий научный форум» – [Электронный ресурс] – URL: https://scienceforum.ru/2019/article/2018015167 (дата обращения: 16.04.2024).
5. Фадина, Г.В. Диагностика и коррекция задержки психического развития детей старшего дошкольного возраста: учеб.-метод. пособие для студ. пед. факульт. / Г.В. Фадина. – Балашов: «Николаев», 2014. – 68 с.