Психология развития, акмеология | Мир педагогики и психологии №11 (112) Ноябрь 2025

Психолого-педагогический контроль за особенностями юношей допризывного и призывного возраста в вузе

Меженская Марина Ивановна
старший преподаватель кафедры «Физвоспитание и спорт», Севастопольский государственный университет, РФ, г. Севастополь
Потёмкина Елена Ивановна
старший преподаватель кафедры «Физвоспитание и спорт», Севастопольский государственный университет, РФ, г. Севастополь

Аннотация: Статья посвящена актуальной проблеме психолого-педагогического сопровождения юношей допризывного и призывного возраста, обучающихся в высших учебных заведениях. Рассматриваются особенности их личностного развития, социализации и адаптации к условиям обучения, а также риски, связанные с предстоящей службой в армии. Целью исследования является разработка и обоснование системы психолого-педагогического контроля, позволяющей своевременно выявлять и корректировать возможные проблемы и затруднения, возникающие у юношей в данный период. В статье анализируются методы и инструменты психодиагностики, позволяющие оценить уровень психологической устойчивости, морально-психологической готовности к военной службе, мотивации к обучению и общей адаптации к вузовской среде. Подчеркивается важность взаимодействия вуза с военными комиссариатами и другими организациями, занимающимися военно-патриотическим воспитанием молодежи.
Ключевые слова: юноши, допризывной возраст, психолого-педагогический контроль, адаптация, социализация, мотивация к службе, психологическая устойчивость, военно-патриотическое воспитание.

Mezhenskaya Marina Ivanovna
Senior Lecturer at the Department of Physical Education and Sports, Sevastopol State University, Russian Federation, Sevastopol
Potemkina Elena Ivanovna
Senior Lecturer at the Department of Physical Education and Sports, Sevastopol State University, Russian Federation, Sevastopol

Abstract: The article is devoted to the urgent problem of psychological and pedagogical support for young men of pre-conscription and military age studying in higher educational institutions. The article examines the features of their personal development, socialization and adaptation to the conditions of study, as well as the risks associated with the upcoming military service. The purpose of the study is to develop and substantiate a system of psychological and pedagogical control that allows timely identification and correction of possible problems and difficulties encountered by young men during this period. The article analyzes the methods and tools of psychodiagnostics, which make it possible to assess the level of psychological stability, moral and psychological readiness for military service, motivation to study and general adaptation to the university environment. The importance of the university's interaction with military commissariats and other organizations involved in the military-patriotic education of young people is emphasized.
Keywords: youth, pre-conscription age, psychological and pedagogical control, adaptation, socialization, motivation for service, psychological stability, military-patriotic education.

В период обучения в высшем учебном заведении юноши допризывного и призывного возраста переживают важный этап личностного развития, социальной адаптации и профессионального становления. Вместе с тем, этот период сопряжен с рядом специфических вызовов и рисков, в том числе связанных с предстоящей службой в армии.

Представленная литература позволяет комплексно рассмотреть тему психолого-педагогического контроля за особенностями юношей допризывного и призывного возраста в вузе, охватывая вопросы адаптации, психологической готовности к службе, военно-патриотического воспитания и физической подготовки.

В своих исследованиях Н.А. Остапенко подчеркивает необходимость учета возрастных особенностей как условия педагогического обеспечения адаптации студентов-первокурсников. «Адаптация к новым условиям обучения в вузе является важным фактором успешной социализации и академической успеваемости юношей допризывного возраста» [1, c. 1].

А.В. Шевцов также отмечает, что нервно-психическая устойчивость играет ключевую роль в формировании у студентов способности эффективно справляться с возникающими в процессе обучения трудностями и сохранять эмоциональное равновесие. Эта устойчивость способствует развитию саморегуляции и повышает общую качество учебного процесса, снижая риск развития профессионального выгорания. Важно, что «высокий уровень нервно-психической устойчивости позволяет студентам лучше адаптироваться к социальной среде вуза, налаживать межличностные отношения и поддерживать мотивацию на протяжении всего периода обучения» [2, c. 111].

Ю.Е. Водяха отмечает, что «психологическая готовность включает в себя осознание необходимости военной службы, сформированное позитивное отношение к армии, мотивацию к службе, а также развитие морально-волевых качеств» [3, c. 73].

Военно-патриотическое воспитание согласно Н.Е. Хекерт способствует формированию гражданственности, патриотизма, уважения к истории и культуре страны, а также готовности к защите Отечества [4, c. 74].

М.В. Малютина подчеркивает, что для успешного выполнения военнослужащими своих обязанностей важна комплексная подготовка, включающая не только физическую и профессиональную, но и психологическую составляющую. Адаптация к условиям службы и стрессовым ситуациям служит основой для устойчивости в боевых условиях. Кроме того, военно-патриотическое воспитание формирует внутреннюю мотивацию и чувство ответственности за Родину, что существенно влияет на морально-психологический климат в войсках. Такой комплексный подход позволяет повысить эффективность службы и способствует развитию у военнослужащих необходимых личностных качеств [5].

Важно отметить взаимосвязь всех этих компонентов, так как успешная адаптация к обучению в вузе, высокий уровень нервно-психической устойчивости, позитивное отношение к военной службе, сформированные морально-волевые качества и хорошая физическая подготовка способствуют успешному прохождению военной службы и дальнейшей профессиональной деятельности. Для эффективного психолого-педагогического контроля необходима комплексная система, включающая диагностику, профилактику, коррекцию и взаимодействие всех заинтересованных сторон (педагогов, психологов, медицинских работников, представителей военных комиссариатов и родителей).

Эффективное психолого-педагогическое сопровождение юношей в вузе становится необходимым условием для их успешной адаптации, формирования психологической устойчивости и морально-психологической готовности к будущей военной службе, а также для достижения высоких академических результатов [9].

Данный возрастной период характеризуется повышенной восприимчивостью к внешним воздействиям, активным формированием мировоззрения и ценностных ориентаций. Для юношей, обучающихся в вузе, этот период осложняется необходимостью адаптации к новым условиям обучения, высоким академическим требованиям, а также осознанием предстоящей службы в армии. Могут возникать следующие особенности:

– личностные изменения. Формирование идентичности, поиск своего места в обществе, переоценка ценностей, повышенная тревожность и неуверенность в себе;

– социальная адаптация. Установление новых социальных контактов, вхождение в студенческое сообщество, освоение социальных ролей;

– академическая успеваемость. Адаптация к высоким требованиям обучения, планирование времени, формирование навыков самостоятельной работы;

– психологическая готовность к службе. Осознание ответственности, формирование морально-психологических качеств, необходимых для военной службы, таких как дисциплинированность, ответственность, коллективизм;

– риски. Стресс, депрессия, употребление психоактивных веществ, девиантное поведение, уклонение от призыва [6].

Система психолого-педагогического контроля должна обеспечивать своевременное выявление и коррекцию возможных проблем и затруднений, возникающих у юношей допризывного и призывного возраста в вузе. Она должна включать следующие компоненты:

1. Диагностика. Регулярная оценка уровня психологической устойчивости, морально-психологической готовности к военной службе, мотивации к обучению и общей адаптации к вузовской среде.

2. Профилактика. Разработка и реализация программ, направленных на повышение психологической устойчивости, формирование морально-психологической готовности к военной службе, профилактику девиантного поведения и употребления психоактивных веществ.

3. Коррекция. Индивидуальное и групповое консультирование, психотерапевтические interventions, направленные на решение проблем и затруднений, выявленных в ходе диагностики.

4. Взаимодействие. Активное взаимодействие вуза с военными комиссариатами, другими организациями, занимающимися военно-патриотическим воспитанием молодежи, а также с родителями студентов [7].

Для оценки психологического состояния и готовности юношей к военной службе используются различные методы и инструменты психодиагностики. В таблице 1 ниже представлены примеры таких методов и инструментов.

Таблица 1. Методы и инструменты психодиагностики особенностей юношей допризывного и призывного возраста в вузе

Выбор конкретных методов и инструментов зависит от целей диагностики и индивидуальных особенностей юноши. Важно, чтобы результаты психодиагностики интерпретировались квалифицированным психологом, имеющим опыт работы с данной возрастной группой. Полученная информация используется для разработки индивидуального плана психолого-педагогического сопровождения юноши, направленного на решение выявленных проблем и развитие необходимых личностных качеств [8].

Важным условием эффективного психолого-педагогического сопровождения юношей допризывного и призывного возраста является взаимодействие вуза с военными комиссариатами, другими организациями, занимающимися военно-патриотическим воспитанием молодежи, а также с родителями студентов. Такое взаимодействие позволяет:

– получать информацию о требованиях, предъявляемых к призывникам, и адаптировать программы подготовки юношей к военной службе.

– проводить совместные мероприятия, направленные на военно-патриотическое воспитание молодежи, формирование позитивного отношения к службе в армии.

– оказывать поддержку родителям студентов, испытывающим трудности в связи с предстоящей службой их детей.

Специфика психолого-педагогического контроля за особенностями юношей допризывного и призывного возраста в вузе в условиях проведения специальной военной операции (СВО) требует пересмотра традиционных методов и подходов. События, развернувшиеся в контексте СВО, оказывают существенное влияние на психологическое состояние данной категории студентов, проявляясь в повышенном уровне тревожности, неопределенности будущего и потенциального чувства страха. Это обусловлено осознанием реальной возможности участия в боевых действиях, риска для жизни и здоровья, а также социальной и политической напряженностью, сопровождающей текущую ситуацию. В связи с этим, психолого-педагогическому контролю необходимо учитывать не только академические успехи и общие показатели развития, но и эмоциональное благополучие, ценностные ориентации и уровень стрессоустойчивости юношей.

В условиях СВО, на первый план выходит необходимость своевременного выявления и профилактики деструктивных эмоциональных состояний, таких как апатия, депрессия, агрессия или посттравматический стрессовый синдром (ПТСР). Психолого-педагогический контроль должен быть направлен на поддержку адаптации к изменяющимся условиям, развитие навыков саморегуляции и стрессоустойчивости. Важно также учитывать, что в условиях поляризации общества, у юношей могут формироваться различные взгляды на происходящие события, что требует от педагогов проявления тактичности и уважения к индивидуальным убеждениям, при одновременном формировании гражданской ответственности и готовности к защите Родины.

Особое внимание в рамках психолого-педагогического контроля следует уделить формированию адекватной мотивации к военной службе, особенно в свете неоднозначного отношения к СВО в обществе. Необходима разработка программ, направленных на развитие чувства патриотизма, ответственности и готовности к защите национальных интересов, а также на формирование четкого понимания целей и задач военной службы. Важно акцентировать внимание на гуманистических ценностях и недопустимости насилия, пропагандируя мирное разрешение конфликтов и уважение к человеческой жизни. Такой подход позволит сформировать у юношей осознанный выбор и ответственное отношение к службе, а также минимизировать риски, связанные с участием в боевых действиях.

Выводы. Таким образом, психолого-педагогический контроль за особенностями юношей допризывного и призывного возраста в вузе представляет собой комплекс мероприятий, направленных на выявление индивидуальных особенностей, психологического состояния и уровня готовности студентов к прохождению военной службы. Этот процесс включает проведение диагностических исследований, консультаций и коррекционных мероприятий, способствующих адаптации молодых людей к условиям военного быта и формированию необходимых личностных качеств. Важнейшими аспектами контроля являются оценка психоэмоциональной устойчивости, мотивации к службе, степени социальной зрелости и сформированности гражданской ответственности. Регулярное осуществление подобного мониторинга позволяет своевременно выявлять проблемы и разрабатывать индивидуальные программы поддержки, направленные на повышение психологической готовности будущих военнослужащих, обеспечивая таким образом эффективность процесса подготовки молодежи к выполнению обязанностей гражданина и защитника Отечества.

1. Остапенко, Н.А. Учет возрастных особенностей как условие педагогического обеспечения адаптации студентов-первокурсников в многоуровневом образовательном комплексе // Общество: социология, психология, педагогика. 2020. №6. С. 1-4.
2. Шевцов А.В. Нервно-психическая устойчивость как критерий эффективности адаптации студентов-юношей к обучению в вузе // Психология. Психофизиология. 2025. Т. 18, № 2. С. 111-122.
3. Водяха, Ю.Е. Условия и особенности формирования психологической готовности к воинской службе в юношеском возрасте // Молодой ученый. 2017. № 39 (173). С. 73-76.
4. Хекерт, Н.Е. Военно-патриотическое воспитание учащейся молодежи средствами физической культуры и спорта как актуальная проблема социальной педагогики //Январские педагогические чтения. 2020. № 6 (18). С. 74-79.
5. Малютина, М.В. Реализация комплексной методики физической и военно-патриотической подготовки студентов в вузе // Вестник ОГУ. 2017. №7 (207). С. 19-23.
6. Буриков, А.В. Анализ состояния здоровья и требований к уровню физической подготовленности обучающихся допризывного и призывного возраста // МНИЖ. 2024. №8 (146). С. 1-6.
7. Лешкевич, С.А. Формирование модели военно-прикладной физической подготовки для студентов на занятиях по физической культуре // Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. 2023. №2 (66). С. 1-5.
8. Крикунова О.Ф. Физическая готовность студентов призывного возраста строительного института к службе в армии // Наука-2020. 2023. №6 (67). С. 199-204.
9. Евсюкова, Н.И. Психолого-педагогические условия формирования готовности юношей допризывного возраста к службе в вооруженных силах: монография / Н.И. Евсюкова; Федеральное агентство по образованию, Гос. образовательное учреждение высш. проф. образования Владимирский гос. гуманитарный ун-т. Владимир : ВГГУ, 2009. 182 с.