Психология развития, акмеология | Мир педагогики и психологии №06 (107) Июнь 2025

Психологические особенности младших школьников и их влияние на изучение английского языка: анализ сложностей и перспективы

Шевченко Алина Валерьевна
студентка 1 курса группы ПСБЧ-24-о, Ставропольский государственный педагогический институт, педагог-психолог ГБОУ «Психологический центр» г. Михайловск, РФ, г. Ставрополь, alina-44@yandex.ru
Лукомская Вероника Геннадиевна
канд. филологических наук, доцент кафедры теории и методики лингвистического образования и межкультурной коммуникации, Ставропольский государственный педагогический институт, РФ, г. Ставрополь, verony79@mail.ru

Аннотация: В статье анализируются психологические особенности младших школьников и их влияние на изучение английского языка. Рассматриваются трудности, такие как страх ошибок, низкая мотивация и социальная тревожность, обусловленные возрастными особенностями. Особое внимание уделяется возрастным особенностям младших школьников. Предлагаются методы обучения, учитывающие психологические аспекты, такие как игровые подходы и индивидуальный подход, для повышения эффективности освоения языка.
Ключевые слова: трудности обучения, младшие школьники, английский язык, обучение, возрастные особенности.

Shevchenko Alina Valeryevna
1st year student of group PSBC-24-o, Stavropol State Pedagogical Institute, Educational Psychologist at the State Budgetary Educational Institution "Psychological Center" in Mikhaylovsk, RF, Stavropol
Lukomskaya Veronica Gennadievna
Candidate of Philological Sciences, Associate Professor of the Department of Theory and Methodology of Linguistic Education and Intercultural Communication, Stavropol State Pedagogical Institute, RF, Stavropol

Abstract: The article analyzes the psychological characteristics of primary school children and their impact on learning English. It examines difficulties such as fear of mistakes, low motivation, and social anxiety, which are influenced by age-related features. Special attention is given to the age-related characteristics of younger schoolchildren. The paper proposes teaching methods that consider psychological aspects, such as game-based approaches and individualized strategies, to enhance language acquisition effectiveness.
Keywords: learning difficulties, primary school children, English language, education, age-related features.

В современном мире владение английским языком становится неотъемлемой частью успешной учебы, профессиональной реализации и межкультурного общения. Особенно актуально это для младших школьников, у которых формируются основы языковой компетенции. Однако именно в этом возрасте у детей возникают специфические психологические трудности, которые могут существенно влиять на их мотивацию, успехи и эмоциональное состояние при изучении английского языка. Актуальность исследования обусловлена необходимостью выявления психологических причин этих трудностей и разработкой методов их преодоления.

Новизна данного исследования заключается в комплексном анализе психологических особенностей младших школьников как факторов, влияющих на освоение английского языка. В отличие от существующих работ, в которых рассматриваются лишь отдельные аспекты трудностей (например, страх ошибок или тревожность), данное исследование объединяет эти факторы в единую систему, учитывая возрастные особенности развития детей. Также особое внимание уделяется практическим рекомендациям по созданию благоприятной образовательной среды, способствующей снижению психологических барьеров и повышению мотивации к изучению иностранного языка.

Данное исследование носит теоретический характер и основано на анализе существующей научной литературы по психологии младших школьников и методикам обучения иностранным языкам в начальной школе. В качестве источников использованы работы таких авторов, как А. В. Фирсов, В.Г. Бабаян и Р.А. Киргуева, которые выделяют основные категории трудностей: страх ошибок, тревожность, мотивацию и другие психологические барьеры.

В рамках исследования были проанализированы основные положения о возрастных особенностях развития детей младшего школьного возраста: формирование познавательных функций, эмоциональной чувствительности, потребности в признании и одобрении. Также рассмотрены данные о внешних факторах, таких как уровень мотивации со стороны школы и родителей, качество учебных материалов и квалификация преподавателей.

Для подтверждения теоретических положений использованы статистические данные о состоянии изучения английского языка среди школьников (например, результаты опросов ВЦИОМ за 2024 год о важности иностранных языков для населения). Кроме того, в статье приводятся результаты предыдущих исследований по теме трудностей обучения иностранным языкам у детей этого возраста.

Таким образом, методика исследования включает систематический анализ научных источников, обобщение теоретических положений и использование статистических данных для выявления ключевых факторов психологических трудностей у младших школьников при изучении английского языка.

Общая картина сложностей изучения английского языка

Изучение английского языка у детей связано с субъективными и объективными сложностями. А. В. Фирсов выделяет такие категории трудностей, как правописание (омографы, сложность с написанием слов), произношение (непредсказуемость написания и звучания), ограниченный словарный запас, недостаточные навыки разговорной речи (языковой барьер и страх общения), а также сложности с пониманием идиом и сленга [1]. В.Г. Бабаян и Р.А. Киргуева добавляют к этому страх ошибок, неуверенность в себе, тревожность перед экзаменами и социальную тревожность как важные психологические барьеры [2].

Эти трудности усугубляются возрастными особенностями развития младших школьников. Для понимания причин необходимо учитывать их психологические особенности.

Психологические особенности младших школьников

Младший школьный возраст — это период активного перехода от игровой деятельности к учебной деятельности. В этом возрасте у детей формируются основные познавательные функции: внимание, память, мышление и воображение. Они начинают лучше ориентироваться в окружающем мире, развивают логическое мышление, однако мышление еще остается на конкретном уровне — абстрактные понятия даются с трудом [3].

Эмоциональная сфера у детей этого возраста очень чувствительна: они легко переживают радость или грусть, могут быть обидчивыми или застенчивыми. Важной чертой является развитие эмпатии — способности сопереживать другим, — а также потребность в признании и одобрении со стороны взрослых и сверстников.

Социальное развитие включает освоение социальных ролей, правил поведения в коллективе, развитие навыков сотрудничества и конфликтного поведения. Формируется чувство принадлежности к группе и дружеские связи.

Самосознание начинает развиваться: дети сравнивают свои достижения с другими, формируют представление о своих сильных и слабых сторонах. Учебная деятельность становится основной сферой жизни ребенка; интерес к учебе поддерживается через похвалу взрослых и ощущение успеха.

Исходя из вышеописанных особенностей развития, а также опираясь на работы В.Г. Бабаян и Р.А. Киргуевой [2], можно выделить ряд специфических психологических проблем в обучении:

1. Страх ошибок и неуверенность в себе

Дети боятся делать ошибки на уроках иностранного языка, что снижает их мотивацию участвовать в занятиях и мешает развитию разговорных навыков.

2. Социальная тревожность

Страх перед публичным выступлением или общением на иностранном языке вызывает у детей стрессовые состояния, мешающие свободно практиковать язык.

3. Низкая мотивация

Отсутствие понимания практической ценности английского языка или недостаток интереса к предмету снижают активность ребенка на уроках.

4. Перфекционизм

Высокие требования к себе могут приводить к разочарованию при первых же неудачах или ошибках.

5. Трудности с абстрактными понятиями

Младшие школьники испытывают сложности с пониманием устойчивых выражений, идиом или грамматических правил, которые требуют абстрактного мышления.

6. Эмоциональная нестабильность

Колебания настроения могут мешать сосредоточенности и усвоению нового материала.

7. Недостаток практики вне класса

Ограниченные возможности для общения на английском языке вне учебных занятий препятствуют развитию уверенности и навыков свободного общения.

8. Тревожность перед оценками

Страх получить плохую оценку или неудача на контрольных вызывает стрессовые реакции у детей.

Возрастные особенности как фактор влияния

Понимание психологических особенностей младших школьников помогает объяснить причины трудностей в изучении английского языка именно в этом возрасте:

Недостаточная сформированность абстрактного мышления затрудняет усвоение грамматических правил и идиоматических выражений.

Высокая чувствительность к критике усиливает страх ошибок.

Стремление к одобрению со стороны взрослых делает детей более восприимчивыми к негативной обратной связи.

Ограниченные коммуникативные навыки мешают свободному общению с носителями языка или сверстниками.

Дополнительные факторы

Помимо внутренних психологических особенностей, существуют внешние причины трудностей: низкая мотивация со стороны школы или родителей (например, из-за недостаточного освещения практической ценности языка), нехватка квалифицированных преподавателей или учебных материалов высокого качества [4]. Также снижение интереса к изучению иностранных языков среди населения (по данным ВЦИОМ за 2024 год — всего 9% опрошенных считают его важным) свидетельствует о необходимости более системной работы по формированию мотивации у детей с раннего возраста [7].

Понимание психологических особенностей младших школьников позволяет разрабатывать более эффективные методы обучения английскому языку. Использовать игровые подходы для снижения тревожности; создавать позитивную атмосферу для преодоления страха ошибок; внедрять индивидуальный подход с учетом личностных особенностей каждого ребенка; активно вовлекать родителей в процесс обучения.

Для младших школьников можно предложить: игры, путешествия, видео, соревнования. Эффективны будут методики: интерактивные, включая погружение в языковую среду, преподавание полностью на английском языке, использование наглядности для лучшего понимания [5]. А так же положительное влияние может оказать организация исследовательской деятельности младших школьников в области изучения английского языка, как способ развития их познавательной активности [6].

Также важно учитывать возрастные ограничения: развитие коммуникативных навыков должно идти параллельно с формированием позитивного отношения к языку через интересные задания и практические ситуации.

В целом можно сказать, что истоки сложностей освоения английского языка у младших школьников заложены именно в их психологическом развитии. Поэтому успешное обучение требует комплексного подхода — сочетания педагогических методов с учетом возрастных особенностей и поддержки эмоционального состояния ребенка.

1. Фирсова А.В. Проблемы в изучении английского языка и способы их решения // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. 2022. № 1-3 (64). С. 25-28
2. Бабаян В.Г., Киргуева Р.А. Распространенные трудности в изучении иностранного языка // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. 2016. № 11-4. С. 600-602. Режим доступа: https://applied-research.ru/ru/article/view?id=10592 (дата обращения: 22.06.2025).
3. А.И. Руденко Трудности в обучении младших школьников // Вестник магистратуры. 2018. № 12-4(87) C.114-115.
4. П.И. Пронь Проблемы изучения английского языка в современных школах // Международный научный журнал «Вестник науки». 2022. № 1 (46) Т.4. С. 60-65.
5. Солтанов К. Методика преподавания английского языка // Международный научный журнал «Символ науки». 2023. № 4(2). С. 121-122.
6. Болотова А.П. Организация исследовательской деятельности младших школьников как средство развития познавательной деятельности // Вестник научных конференций. 2022. № 10-2 (86). С. 37-39.

Список источников
7. Школьные предметы: важные и не очень. // Всероссийский центр изучения общественного мнения (ВЦИОМ). Режим доступа: https://wciom.ru/analytical-reviews/analiticheskii-obzor/shkolnye-predmety-vazhnye-i-ne-ochen