Причины разводов и их влияние на психоэмоциональное состояние младших школьников

Правильная ссылка на статью

Брезгалова А.В., Лещева А.А. Причины разводов и их влияние на психоэмоциональное состояние младших школьников // Мир педагогики и психологии: международный научно-практический журнал. 2023. № 01 (78). Режим доступа: https://scipress.ru/pedagogy/articles/prichiny-razvodov-i-ikh-vliyanie-na-psikhoemotsionalnoe-sostoyanie-mladshikh-shkolnikov.html (Дата обращения: 31.01.2023)

Утверждение	1990 г.	2007 г.	2013 г.	2015 г.	2019 г.	2021 г.
Нельзя разводиться ни в коем случае, надо сохранить брак любой ценой	13%	12%	10%	11%	10%	9%
Можно разводиться только тогда, когда семья уже фактически распалась	39%	36%	28%	27%	30%	27%
Можно разводиться в любом случае, хуже от этого не будет	5%	9%	11%	8%	3%	5%
Все зависит от конкретного случая	36%	40%	48%	50%	56%	57%
Затрудняюсь ответить	7%	3%	3%	4%	1%	2%

Н. В. Стёпина пишет о том, что «расставание родителей для ребенка является травмирующей ситуацией, представляет разрушение привычной жизни, вызывает негативные эмоциональные переживания.» Структура семьи, функции и роли родителей неизбежно изменятся. В неполной семье с одним родителем взрослый не в состоянии реализовать обе родительские позиции – материнскую и отцовскую. Также между бывшими супругами часто возникают конфликтные ситуации, в которые оказывается втянут и ребёнок. Негативное изменение семейно-бытового взаимодействия пагубно влияет на развитие младшего школьника, его самооценку, отношения с окружающими [10].

Помимо этого, исследователи говорят о том, что пережитые изменения в семье могут мешать полноценному эмоциональному и социальному развитию личности ребенка как в настоящем, так и в будущем. В первый год после расторжения брака поведение детей со взрослыми и сверстниками сильно изменяется. Младшие школьники становятся агрессивными, требовательными, конфликтными, непослушными и беспокойными. Подобные изменения в поведении ребёнка влияют на процесс обучения, взаимодействие с одноклассниками, формирование дружеского общения со сверстниками. На второй год после развода проблемное поведение ребёнка начинает сглаживаться, приближаться к норме, если адаптация к новой ситуации в семье прошла успешно [10].

«Младший школьный возраст – это возраст 6–11-летних детей, обучающихся в 1–4 классах начальной школы. Границы возраста и его психологические характеристики определяются принятой на данный временной отрезок системой образования, теорией психического развития, психологической возрастной периодизацией (Д.Б. Эльконин, Л.С. Выготский)» [8].

К. А. Гулакова, В. В. Лобачева, Ю. М. Морозова, П. А. Побокин пишут, что «к моменту похода в школу у ребёнка меняется его отношение к родителям. Известный психолог Л.С. Выготский связывал это с кризисом 7 лет. Очень часто дети в этом возрасте грубят родителям, обманывают их, создают конфликтные ситуации. Бывает так, что агрессия проявляется только по отношению к одному из родителей, а со вторым родителем ребёнок находит общий язык и привязывается к нему. Иногда бывает, что ребёнок ведёт себя агрессивно и по отношению к обоим родителям.» В 9–10 лет ребёнок воспримет развод родителей, в независимости от пола, негативно. Дети ощущают чувство потери, утраты, отчуждения, страха и гнева, так как в этом возрасте они особо близко начинают взаимодействовать с родителем своего пола, перенимать паттерны поведения в семье, привычки, особенности и так далее. Соответственно, в этом возрасте девочки больше доверяют маме, а мальчики папе, но развод родителей может подорвать доверие ребёнка к обоим родителям. Девочки в таком случае начинают доверять подругами, а мальчики всё равно тянутся к отцу, стремятся наладить с ним отношения [3].

В младшем школьном возрасте ребёнок попадает в новую социальную ситуацию, «ситуацию школьника», где ему предстоит адаптироваться к процессу обучения, учиться дружить, регулировать свои эмоциональные состояния. В этом возрасте ребёнку необходима поддержка обоих родителей, устойчивая позиция в семье. «Развод родителей оказывает значительное влияние на формирование характера ребенка, его эмоциональную сферу, самооценку, поведение и отношения с окружающими. Дети младшего школьного возраста из разведенных семей, по сравнению с их сверстниками из полных семей, более замкнуты, недоверчивы, обособлены, обидчивы» - пишут Сергеева А.Н. и Чеботарева Е.Ю. в статье «Влияние развода родителей на психическое развитие детей младшего школьного и подросткового возраста»[9].

При расставании родителей ребёнок переживает внутренний конфликт, который усугубляется ссорами родителей, упрёками и сравнениями, что влияет на его психоэмоциональное состояние. Поскольку уход из семьи одного из родителей ставит самооценку детей под угрозу, в качестве компенсации они склонны к завышению самооценки, в частности, дети менее критично относятся к своему характеру и говорят о себе как о более счастливых, чем дети из полных семей. Часто у младших школьников развивается тревожность, появляются страхи, нарушается эмоциональная саморегуляция.

Л. А. Костина в своем исследовании выявила, что более высокая тревожность проявляется у испытуемых младшего школьного возраста, у которых родители находятся в ситуации развода. Помимо этого, она выделила следующие характеристики данных детей: переживания социального стресса (чрезмерная напряженность); страх самовыражения; страх не соответствовать ожиданиям; низкая физиологическая сопротивляемость стрессу; проблемы и страхи в отношениях с учителями [4].

«Воздействие стресса у младших школьников приводит к выраженной непродуктивности нервно-психической деятельности – ограничение активности, установка на минимизацию собственных усилий, доминирование парасимпатического отдела нервной системы. Данный тип психоэмоционального состояния приводит к снижению адаптации в учебной деятельности» – пишет Л. А. Костина [4].

Помимо внутренних проблем, ребёнок начинает ощущать себя обособленным от семьи, не чувствует себя защищённо, утрачивает доверие к миру. Считается, что девочки переносят развод родителей сравнительно легче, чем мальчики. Девочки склонны к бессознательному проявлению психоэмоциональных переживаний в виде физических (соматических) симптомов. Мальчики же начинают негативно относиться к жизни, становятся критичны к себе и окружающим, чувствуют усталость и опустошение. Мальчики чаще вымещают эмоциональное напряжение на ближайшем окружении, а девочки замалчивают, держат переживания при себе [9].

В процессе развода необходимо найти баланс в отношениях с ребёнком, не вдаваться в крайности. Например, некоторые родители ничего не объясняют ребёнку в процессе развода, из-за чего тот может взять вину на себя или обвинить в этом событии одного из родителей, другие же рассказывают всё слишком подробно, втягивая ребёнка в отношения взрослых, что тоже негативно влияет на ребёнка. Часто родители могут напрямую или скрыто осуждать супруга до развода и после в присутствии ребёнка, вовлекая его в конфликт лояльности, где он будет чувствовать себя предателем одного из родителей. Также частой ошибкой являются упрёки по поводу схожести ребёнка с одним из родителей, которые обременяют ребёнка чувством стыда за себя и своего родителя. Иногда чувство вины толкает родителей на чрезмерное внимание и заботу к ребёнку, что может негативно повлиять на детское восприятие картины мира. Родитель, стараясь забыть все, что произошло в их жизни, сделать так, чтобы его ребенок ни в чем не нуждался, принеся себя в жертву, и стараясь сконцентрировать всю свою жизнь на нем , начинают предъявлять к нему слишком завышенные требования без учета его возрастных особенностей и способностей, которые последний обязан оправдывать. «Данное влечет неврозы, нервные срывы у ребенка, хронические заболевания, а также затяжные конфликты между ребенком и родителем» – пишут Л. В. Мамедова, А. Ф. Иоаниди [5]. Но забывать о ребёнке, сосредоточившись только на своей эмоциональной боли – тоже неправильно, ведь ребёнку, чтобы пережить эмоциональное напряжение, стресс, изменения, утрату необходима поддержка близких людей, поэтому нельзя игнорировать ребёнка и его эмоциональные переживания.

Л. В. Мамедова, А. Ф. Иоаниди пишут о том, что «если взрослые стараются скрыть факт развода от ребенка, на давая ему необходимой информации, не отвечая на его вопросы, не вовлекая его в последующие планы своей жизни, объясняя, какие изменения последуют и что будет сделано с их стороны для того, чтобы жизнь ребенка была по-прежнему счастливой, это может привести к глубоким психологическим травмам и даже к невротическим заболеваниям у детей.» Дети дошкольного и школьного возраста наиболее подвержены негативному влиянию развода родителей на их психологическое состояние. В этом возрасте детям необходимо взаимодействовать с обоими родителями, так как мама играет важную роль в формировании базового доверия к миру, а отец создаёт ощущение защищённости, безопасности, необходимое ребёнку. Также взаимодействие родителей является для ребёнком примером построения взаимоотношений в семье, который младший школьник перенимает и воспроизводит в подростковом и юношеском возрасте. Развод родителей формирует у ребёнка необоснованное чувство вины, безысходность, так как он не может повлиять на ситуацию. Дети могут впасть в депрессивное состояние, замкнуться в себе или начать демонстративно проявлять своё недовольство происходящим [5].

Также негативно влияют на ребёнка попытки привлечь его к родительскому конфликту. Один или оба родителя могут транслировать ребёнку своё негативное отношение к бывшему супругу. Таким образом ребёнок вынужден встать в позицию взрослого, что обесценит авторитет родителя в его глазах и поспособствует нарушению формирования идентичности ребенка, его самооценки и самовосприятия, приведя к комплексу неполноценности. Став союзником одному из родителей, ребёнок автоматически станет врагом для второго родителя, из-за чего будет испытывать чувство вины. «Если отрицательные эмоции родителей будут транслироваться на ребенка, его поведение постепенно станет взрывным, бунтарским, произойдет усиление отрицательных черт характера и личности» – пишут Л. В. Мамедова, А. Ф. Иоаниди [5].

Проживание несовершеннолетнего ребенка с обоими родителями не является залогом его благополучия, и развод родителей играет положительную роль в случае плохих взаимоотношений в распадающейся семье, конфликтов между родителями. Сюда же можно отнести случаи девиантного поведения одного из родителей: алкоголизм, наркоманию, насилие. В этих случаях развод родителей является для ребенка спасением от постоянного стресса и переживаний [1; 2].

Таким образом, можно сделать вывод о том, что дети дошкольного и школьного возраста наиболее подвержены негативному влиянию развода родителей на их психологическое состояние. Однако, последствия развода можно уменьшить, если родители будут концентрироваться на состоянии ребенка, а не на конфликте между собой.

Поскольку уход из семьи одного из родителей ставит самооценку детей под угрозу, в качестве компенсации они склонны к завышению самооценки, в частности дети менее критично относятся к своему характеру и говорят о себе как о более счастливых, чем дети из полных семей. Считается, что девочки переносят развод родителей сравнительно легче, чем мальчики. Девочки склонны к бессознательному проявлению психоэмоциональных переживаний в виде физических (соматических) симптомов. Мальчики же начинают негативно относиться к жизни, становятся критичны к себе и окружающим, чувствуют усталость и опустошение. Мальчики чаще вымещают эмоциональное напряжение на ближайшем окружении, а девочки замалчивают, держат переживания при себе

Наиболее характерным психоэмоциональным состоянием детей младшего школьного возраста являются: повышенная тревожность и агрессивность, снижение чувства вины, а также надежда.

Научная новизна нашего исследования состоит в изучении новых статистических данных о частоте, причинах и допустимости расторжения брака в России, а также в анализе и систематизации данных современных исследователей о влиянии разводов на детей младшего школьного возраста.  

Теоретическая значимость научной работы заключается в том, что результаты анализа современных исследований и статистических данных о влиянии разводов на психоэмоциональное состояние младших школьников поднимают вопрос о профилактике разводов или минимизации их влияния на детей. Теоретические данные могут быть использованы для составления программ профилактики и сопровождения младших школьников, психоэмоционально пострадавших от развода родителей.