Теория и методика профессионального образования | Мир педагогики и психологии №7(12) Июль, 2017

Преподавание информатики иностранным студентам

Гайда Маргарита Геннадьевна
Студентка кафедры прикладной информатики и информационных технологий в образовании Нижегородского государственного педагогического университета им. К. Минина, РФ, г. Нижний Новгород
Мельникова Галина Тимофеевна
Магистрант Нижегородского государственного педагогического университета имени Козьмы Минина, РФ, г.Нижний Новгород

Аннотация: Рассмотрены особенности преподавания и организации учебного процесса на занятиях по информатике с иностранными студентами.
Ключевые слова: адаптация студентов-иностранцев, информатика, особенности обучения иностранцев, информационные технологии

Gaida Margarita Gennadievna
Student of the Department of Applied Informatics and Information Technologies in Education, Nizhny Novgorod State Pedagogical University. K. Minin, Russia, N. Novgorod
Melnikova Galina Timofeevna
Undergraduate Nizhny Novgorod State Pedagogical University named after Kozma Minin, Russia, Nizhny Novgorod

Abstract: Features of teaching and organization of the educational process in the classroom on informatics with foreign students are considered.
Keywords: adaptation of foreign students, computer science, especially the training of foreigners, information technology

В настоящее время в получении высшего образования особое значение в условиях оптимизации имеют дисциплины из класса естественных наук. Образовательные учреждения зачастую сталкиваются с проблемой подготовки студентов в повышении ими своей научной степени, посредством получения образования следующей ступени. Особенно явно это прослеживается в вопросе обучения иностранных студентов, так как они обладают разными уровнями довузовской подготовки [5, с.10–14].

По завершению обучения выпускник должен обладать рядом компетенций:

1. общекультурные компетенции: владение базисными методами и технологиями управления данными, в том числе применения программного обеспечения с целью их хранения, предоставления и обработки; базовыми навыками самостоятельного поиска высококлассных данных, возможностью свободно осуществлять коммуникацию.
2. общепрофессиональные компетенции: умение применять знания в области обшесственных, гуманитарных и экономических наук, информационных технологий и математического анализа с целью решения практических задач.

Важно отметить то, что проблему введения в гуманитарное обучение элементов естественных и математических познаний отличает особая сложность в силу специфичности подходов.

Целью преподавания дисциплины «Информатика» является освоение навыков работы с персональным компьютером и программными продуктами, обеспечивающие результативное применение их студентами в процессе обучения и будущей профессиональной деятельности.[1, с.38–45]

Основные задачи дисциплины:

1. предоставить глубокое понимание об объекте и предмете информатики, видах и свойствах информации;
2. познакомить с особенностям и перспективами информатизации общества;
3. проанализировать ключевые методы поиска информации, а также ее хранения и обработки;
4. обучить профессионально применять технические средства с целбю реализации информационных процессов;
5. познакомить с основами информационной безопасности.

Обучение данной дисциплине имеет свои особенности, включаюшие в себя недостаточное знание языка, на котором осуществляется преподавание и отличия в этнопсихологических характеристиках обучающихся. Вследствие этого требуется уделить особое внимание воспитанию иностранных студентов в формате их самостоятельного обучения.

Результативность процесса обучения непосредственно сопряжена с адаптацией данной категорией обучающихся. Основными проблемами в изучении курса информатики является слабая база знаний, соответствующая дисциплине, и бедный, ограниченный словарный запас.[3]

Успех в получении высшего образования иностранными студентами зависит от уровня владения языком, на котором осуществляется преподавание. Информатика, как любая наука, обладает своей специфической терминологией, владение которой обязательно для будущих специалистов. В процессе обучения для иностранных студентов важными являются именно лекционные занятия, т.к. именно на них происходит усвоенние профессиональной терминологии. Однако, в силу того, что обучащиеся не могут читать книги, написанные сложным, научным языком, конспектировать лекции, а способны лишь воспринимать подоброного рода информацию только в формате живого общения, то материал необходимо давать порционно, строго дозированно, приводя примеры.

Для иностранных студентов должны быть разработаны учебные пособия, обязательно на бумажном носителе, и в формате презентаций, где будут представлены дополнительные информационные материалы, а также тестовые задания, способствующие закреплению пройденного материала.

Работа с иностранными студентами имеет свою образовательную особенность. Педагог должен не только владеть своим предметом, но и уделять внимание на занятиях упражнениям с лексикой своего предмета.

В своей работе преподавателю необходимо учитывать этнопсихологические и в этнокультурные особенности иностранных студентов, уровень владения русским языком и способности к обучению.[2, с.45–50]

Внедрение современных информационных технологий в организацию образовательного процесса подготовки иностранных студентов предоставляют возможность усовершенствовать методы и подходы к обучению,  упрощают, систематизируют и делают доступным получение высшего образования.

1. Аникина Н.К., Вострикова Н.А. О подходе к преподаванию математики на гуманитарных. Серия «Информатизация образования». 2007. №
2. Баранова Г.А., Чулкова С.Б. Активизация китайских студентов при обучении в российском вузе (из опыта работы) // Материалы всероссийского семинара «Методология обучения и повышения эффективности академической, социально-культурной и психологической адаптации иностранных студентов в российском вузе: теоретические и прикладные аспекты». 2008.