Теория и методика профессионального образования | Мир педагогики и психологии №08 (109) Август 2025

Преимущества использования искусственного интеллекта в подготовке будущих учителей иностранного языка

Зырянова Александра Владимировна
кандидат филол. наук, доцент кафедры иностранных языков, Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет, РФ, г. Челябинск, ziryanovaav@cspu.ru
Немец Екатерина Ивановна
студент, Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет, РФ, г. Челябинск

Аннотация: В статье рассматриваются преимущества использования искусственного интеллекта в подготовке будущих учителей иностранного языка, такие как возможность индивидуализации обучения, интерактивность, доступность и др. Проведен анализ некоторых доступных технологий искусственного интеллекта. Результаты показывают, что их применение позволяет преподавателю выстраивать персональные траектории для студентов, предлагая им материалы в соответствии с их уровнем знания иностранного языка. Это обеспечивает возможность овладения необходимыми навыками в наиболее комфортной среде. Студенты также приобретают ценный опыт по использованию искусственного интеллекта в своей будущей профессиональной деятельности. Делается вывод о том, что разумное и адекватное поставленным задачам применение искусственного интеллекта в процессе обучения делает его более эффективным и продуктивным.
Ключевые слова: высшее образование, индивидуализация обучения, интерактивность, искусственный интеллект, подготовка будущих учителей, преимущество

Zyryanova Alexandra Vladimirovna
Candidate of Science (Philology), Associate Professor of the Department of Foreign Languages, South Ural State Humanitarian Pedagogical University, Russia, Chelyabinsk
Nyemyets Yekaterina Ivanovna
Student, South Ural State Humanitarian Pedagogical University, Russia, Chelyabinsk

Abstract: The article discusses the advantages of using artificial intelligence in training future foreign language teachers such as the possibility of personalization of training, interactivity, time savings and some others. An analysis of some available technologies of artificial intelligence was carried out. The results show that their using lets professors and teachers make personal paths for students giving them tasks in accordance with their knowledge. It provides the possibility of acquiring necessary skills in a comfortable environment. Besides, students gain valuable experience in using artificial intelligence in their future career. It is concluded that the reasonable and adequate to the given objectives using artificial intelligence in the process of training makes it more effective and productive.
Keywords: higher education, personalization of training, interactivity, artificial intelligence, training future foreign language teachers, advantages

Исследование выполнено при финансовой поддержке ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический университет им. М.Е. Евсевьева» в рамках научного проекта «Использование искусственного интеллекта в подготовке учителей иностранного языка» М-2025-39 от 30.05.2025

В настоящее время искусственный интеллект (ИИ) активно проникает в самые разнообразные сферы жизнедеятельности человека, в том числе и в образование. Современный процесс обучения характеризуется использованием таких технологий, которые направлены на поиск новых образовательных ресурсов, призванных менять взаимоотношения между преподавателем и обучающимся в сторону персонализации и повышения эффективности выполнения разного рода повседневных учебных задач. Как показывает практика, с такой проблемой в настоящих реалиях достаточно успешно справляется ИИ с его потенциалом, позволяющим расширять возможности образовательного процесса в разных аспектах. Цель данной работы – выявить некоторые очевидные преимущества применения технологий ИИ в процессе подготовки студентов педагогических вузов, изучающих иностранный язык как специальность, и оценить перспективность использования этих разработок в их совокупности. В ходе написания статьи в качестве основного использовался описательный метод, включающий анализ имеющегося по указанной проблематике материала и обобщение на основе наблюдений и личного опыта.

Как следует из научной литературы [1; 2; 3; 4; 5], в педагогическом университете возможность реализовать внедрение технологий ИИ в образовательный процесс есть как на занятиях по изучению самого иностранного языка, так и во время прохождения курса методики обучения иностранному языку. Задача преподавателя в данном случае – продемонстрировать студентам максимальное количество доступных опций и дать инструкцию к их использованию во время производственных практик и дальнейшей работы в разного рода учебных заведениях. Необходимо сделать акцент на том, что обучающиеся являются студентами гуманитарного направления и применение сложных программ и инструментов в рамках аудиторной и самостоятельной работы не предусматривается.

Общеизвестно, что традиционная форма занятий не позволяет сделать их максимально эффективными, так как не учитываются интересы, потребности и характеристики обучающихся, каждый из которых имеет определённый стиль работы, конкретные цели и установки. Использование технологий ИИ, даже самых простых и доступных, позволяет преподавателю выстроить персональную траекторию для каждого студента, тем самым реализуя принцип индивидуализации обучения. Появляется возможность предлагать обучающимся материалы и задания в соответствии с их уровнем владения иностранным языком и предпочтениями, а также корректировать уровень сложности в зависимости от ситуации, изучаемой темы и т. д. Создание с помощью ИИ персонализированной, индивидуальной среды обеспечивает тем самым интерактивность обучения иностранному языку. Используя инструменты ИИ, преподаватель демонстрирует разнообразные задачи, а студент отрабатывает на практике умения и овладевает необходимыми навыками в наиболее комфортной для него форме. В качестве примера можно привести использование чат-ботов, имитирующих диалог с пользователем на иностранном языке. Они предлагают упражнения, отвечают на вопросы, корректируют неправильные ответы и т. д. Практическую значимость и направленность также имеют приложения, с помощью которых возможно отрабатывать произношение и интонацию в индивидуальном режиме, получая при этом обратную связь. В контексте применения ИИ для обучения в вузе она имеет очень важное значение. При возникновении трудностей во время выполнения того или иного задания обратная связь дает студентам возможность в реальном времени получать персональные комментарии и подсказки, что, в свою очередь, способствует поддержанию интереса к изучаемому предмету.

Использование преподавателем ИИ в процессе подготовки к учебным занятиям позволяет ему экономить время за счет того, что появляется возможность получать помощь в создании готовых планов по определенному запросу. Также, например, ИИ проверяет тесты, анализирует успеваемость, создает презентации, генерирует упражнения и адаптирует их к той или иной учебной ситуации. Со всеми вышеперечисленными и много другими возможностями ИИ студенты могут ознакомиться во время изучения курса методики обучения иностранным языкам. Вместе с этим важно донести до будущих педагогов осознание того, что ИИ ни в коей мере не призван заменить учителя, он лишь дополняет основные традиционные методы обучения. Также необходимо разъяснять студентам правомерность использования ИИ в их будущей профессиональной деятельности.

Несомненным преимуществом использования технологий ИИ в процессе обучения является их доступность для подавляющего большинства студентов, так как технически в настоящее время выход в интернет возможен с различных устройств, которые всегда есть в нашем распоряжении. Именно эта характеристика делает реальной работу с ИИ как дома, так и в аудитории. Нельзя не обратить внимание на тот факт, что сами студенты оценивают и относятся к применению рассматриваемых технологий в процессе обучения неоднозначно. Наиболее часто причиной этого является отсутствие необходимых элементарных навыков или опыта работы с ИИ. Следовательно, преподавателю необходимо заранее устранить подобные трудности и обеспечить продуктивную работу обучающихся на занятии или вне аудитории. Часть студентов высказывают опасения, что искусственному интеллекту также свойственно ошибаться и выдавать неточную информацию, а это может сказаться на их оценках и качестве обучения. Нам видится, что данную ситуацию можно использовать для развития у студентов критического мышления и формирования разумного, адекватного подхода к применению технологий ИИ в процессе обучения и преподавания в дальнейшем.

Говоря о перспективах использования ИИ в подготовке будущих учителей иностранного языка, необходимо отметить тот факт, что в условиях современной трансформации вообще всей системы высшего образования и возрастающей востребованности на рынке труда специалистов, обладающих знаниями и навыками работы с ИИ, несомненно, для него будут открываться новые возможности, которые потребуют тщательного изучения и анализа. Но уже сегодня очевидно, что ИИ раздвигает привычные нам рамки учебного процесса, делает реальным выбор форм и содержания в соответствии с потребностями и современными вызовами, которые стоят перед будущими учителями.

Список литературы
1. Дитковская И.Э. Технологии искусственного интеллекта в персонализированном образовании в контексте философии личностного образования // Universum: общественные науки: электрон. научн. журн. 2024. 3(106). URL: https://7universum.com/ru/social/archive/item/17043
2. Дрейцер С.И. Использование технологий искусственного интеллекта при разработке учебных диалогов для обучения будущих педагогов с помощью онлайн-симуляций // Вестник МГПУ. Серия «Информатика и информатизация образования». 2024. № 2 (68). С. 151–165. DOI: 10.25688/2072-9014.2024.68.2.13
3. Евстигнеев М.Н. Планирование учебного занятия по иностранному языку с помощью технологий генеративного искусственного интеллекта // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2024. Т. 29. № 3. С. 617–634. DOI: 10.20310/1810-0201-2024-29-3-617-634
4. Занина, М.А., Саночкина С.В. Использование возможностей нейросетей в учебной деятельности студентов по иностранному языку // Вестник педагогических наук. 2024. № 6. С. 174–178. DOI: 10.62257/2687-1661-2024-6-174-178
5. Рябкова Е.С., Балакина О.А. Использование ИИ в обучении английскому языку // Мир педагогики и психологии: международный научно-практический журнал. 2025. № 02 (103). Режим доступа: https://scipress.ru/pedagogy/articles/ispolzovanie-ii-v-obuchenii-anglijskomu-yazyku.html (Дата обращения: 10.08.2025)