Теория и методика профессионального образования | Мир педагогики и психологии №7(12) Июль, 2017

Подготовка преподавателей русского языка как иностранного в современных условиях на примере программы магистратуры НГПУ им.К.Минина

Мельникова Галина Тимофеевна
Магистрант Нижегородского государственного педагогического университета имени Козьмы Минина, РФ, г.Нижний Новгород
Гайда Маргарита Геннадьевна
Студентка кафедры прикладной информатики и информационных технологий в образовании Нижегородского государственного педагогического университета им. К. Минина, РФ, г. Нижний Новгород

Аннотация: В статье рассматривается актуальность вопроса подготовки педагогов русского языка как иностранного в современном обществе. На примере программы магистратуры НГПУ им.К.Минина анализируются профильные дисциплины, развивающие в студентах компетенции, необходимые современному преподавателю РКИ.
Ключевые слова: подготовка педагогов русского языка как иностранного, профильная дисциплина

Melnikova Galina Timofeevna
Undergraduate Nizhny Novgorod State Pedagogical University named after Kozma Minin, Russia, Nizhny Novgorod
Gaida Margarita Gennadievna
Student of the Department of Applied Informatics and Information Technologies in Education, Nizhny Novgorod State Pedagogical University. K. Minin, Russia, N. Novgorod

Abstract: The article discusses the importance of training teachers of Russian as a foreign language in modern society. For example, graduate programs NSPU them.К.Minin analyses the core subjects, developing in the students the competencies required of the modern teacher of Russian as a foreign language.
Keywords: training of teachers of Russian as a foreign language, specialized discipline

С каждым годом растет количество иностранных граждан, желающих изучать русский язык. И это не только студенты-иностранцы, приехавшие в Россию получать высшее образование, но и зарубежные бизнесмены и специалисты, работающие в нашей стране, члены их семей, просто любители русской культуры. Закономерно, что растет и потребность в квалифицированных преподавателях русского языка как иностранного.

Как показывает статистика, основная масса преподавателей РКИ получают образование к магистратуре. На профиль РКИ поступают бакалавры и специалисты различных направлений и специальностей: педагоги-филологи, историки, преподаватели иностранных языков, культурологи и т.д. Задача вузов – подготовить грамотных, современных педагогов, имеющих разносторонние знания, опираясь на уже полученное ими образование. Современный преподаватель РКИ должен не только научить учебную группу иностранцев определенному уровню владения русским языком. Он должен быть также специалистом в области русской культурологии, страноведения, межъязыкового взаимодействия, чтобы суметь пробудить у иностранной аудитории интерес к русской истории, культуре, географии, и через это повысить мотивацию к изучению русского языка. В конечном итоге, на наш взгляд, педагог РКИ должен уметь реализовывать в своих учениках формулу «Знание + Уважение = Понимание». То есть, параллельно с преподаванием теоретических основ языка и обучением их практическому применению необходимо через культурологические и страноведческие сведения прививать интерес и уважение к стране изучаемого языка, что в совокупности дает настоящее глубокое понимание и сближение.

Поэтому при разработке учебных планов при подготовке магистров-преподавателей РКИ необходимо очень внимательно подходить к введению дисциплин специализации в рамках программы подготовки. Рассмотрим этот вопрос на примере интересующей нас программы магистратуры в Нижегородском государственном педагогическом университете имени Козьмы Минина.

В НГПУ им.К.Минина реализуется магистерская программа «Преподавание русского языка как иностранного» направления «Педагогическое образование». Образовательная программа предусматривает изучение традиционных дисциплин общего цикла. К ним относятся:

— деловой иностранный язык;

— информационные технологии в профессиональной деятельности;

— методология и методы научного исследования;

— современные проблемы науки и образования.

Благодаря им магистранты приобретают навыки по организации научно-исследовательской работы, углубляют знания по педагогике, расширяют свои возможности в сфере информационных технологий, совершенствуют изучаемый иностранный язык.

Значимая часть учебного времени отведена дисциплинам специализации, которые и формируют в студентах основные компетенции, необходимые преподавателю РКИ. Рассмотрим некоторые из них.

Одна из основных профильных дисциплин – «Теория и технологии преподавания РКИ». В ее рамках магистранты получают основные теоретические и практические знания по методике преподавания РКИ: работа с моно- и разноязычными учебными группами, разными возрастными группами, методики преподавания на разных уровнях изучения языка, методики обучения различным речевым умениям и языковым компетенциям и т.д.

Основная задача дисциплины «Диалог культур в преподавании РКИ», которая нацелена на формирование у студентов целостного представления о межкультурной коммуникации и ее роли в преподавании РКИ, — это воспитание культурной восприимчивости и толерантного отношения к конкретным проявлениям коммуникативного поведения. Без уважительного отношения к чужой культуре невозможно привить уважение к своей.

Дисциплина «Актуальные проблемы интерференции в современной языковой ситуации» помогает понять большинство проблем при изучении иностранного языка вообще и найти пути их решения. Большим плюсом является то, что межъязыковое взаимодействие рассматривается и в историческом аспекте, и на современном языковом материале.

«Основы страноведения России» — дисциплина, дающая системные знания об исторических, географических, политологических, экономических и культурологических вопросах, связанных с Россией. После ее прохождения студенты готовы к созданию текстов и заданий для учебной дисциплины «Страноведение России», входящей в курс изучения студентов-иностранцев.

«Интегративные технологии в преподавании русской словесности» — в основном практический курс, формирующий навыки и умения планирования и построения интегративных уроков и занятий с использованием мультимедийных и диалоговых технологий. Это позволяет преподносить материал более доступно, наглядно и интересно.

Еще одна чисто практическая дисциплина «Проектирование элективных курсов по русской филологии» позволяет в своих рамках, анализируя и сравнивая различные программы элективных курсов, научиться оценивать их методические возможности и ограничения в современной практике преподавания РКИ, а также использовать это при создании собственных. Важность данной дисциплины подтверждается и тем, что элективные курсы дают большие возможности для введения в учебный процесс культурологического, исторического материала, аутентичных текстов и т.д.

Это далеко не весь перечень дисциплин, входящих в программу подготовки магистров по профилю «Преподавание русского языка как иностранного» в НГПУ им.К.Минина. Но и на этих примерах видно, какую задачу ставит перед собой вуз. Это подготовка специалистов с глубокими теоретическими знаниями по основным вопросам методики преподавания РКИ, межкультурной коммуникации, страноведения и языкового менталитета, умеющими применять свои знания на практике в рамках обучения различной иностранной аудитории.

1. Шибко Н.Л. Методика обучения русскому языку как иностранному: учеб-метод. комплекс для студентов-иностранцев нефилол. спец. / Н.Л.Шибко. – Минск: БГУ, 2011. – 165 с.