Общая психология, психология личности, история психологии | Мир педагогики и психологии №06 (107) Июнь 2025

Особенности самоактуализации личности современной молодежи с разным уровнем притязаний

Мальцева Наталья Владимировна
канд. псих. наук, доцент, Пермский государственный национальный исследовательский университет СГПИ филиал ПГНИУ, г. Соликамск, n.malzeva@mail.ru
Шинкина Анна Владимировна
студентка 5 курса, Пермский государственный национальный исследовательский университет СГПИ филиал «ПГНИУ», nuta159245@mail.ru

Аннотация: В условиях социальной нестабильности самоактуализация становится важным ресурсом развития молодежи. Цель – выявление особенностей самоактуализации у студентов с разным уровнем притязаний. В исследовании участвовали 70 студентов техникума (18–21 год). Применялись: «Самоактуализационный тест» Э. Шострома (адаптация Ю.Е. Алешиной и др.), методики Ю.Л. Шварцландера, В.К. Гербачевского, Ф. Хоппе (модификация Л.В. Бороздиной). Анализ различий (Манна–Уитни) выявил, что что высокий уровень притязаний сопряжен с более выраженной самоактуализацией, внутренней мотивацией и целеустремленностью. В то время как низкий уровень притязаний характеризуется ригидностью, сниженной активностью и фрагментарной мотивационно-ценностной структурой. Корреляционный анализ подтвердил наличие статистически значимых связей между уровнем притязаний и компонентами самоактуализации, особенно выраженных в группе с высокими притязаниями.
Ключевые слова: самоактуализация, уровень притязаний, молодежь, мотивация, личностный рост

Maltseva Natalia Vladimirovna
PhD in Psychology, Associate Professor, Perm State National Research University, Solikamsk State Pedagogical Institute branch of Perm State National Research University, Solikamsk
Shinkina Anna Vladimirovna
5th-year student, Solikamsk State Pedagogical Institute branch of Perm State National Research University

Abstract: In the context of social instability, self-actualization becomes an important resource for youth development. The aim of the study was to identify the features of self-actualization among students with different levels of aspirations. The sample included 70 college students aged 18–21. The following methods were used: the Self-Actualization Test by E. Shostrom (adapted by Y.E. Aleshina et al.), and techniques by Y.L. Shvartslander, V.K. Gerbachevsky, and F. Hoppe (modified by L.V. Borozdina). The Mann–Whitney U test revealed that a high level of aspirations is associated with more pronounced self-actualization, internal motivation, and goal orientation, whereas a low level is characterized by rigidity, reduced activity, and a fragmented motivational-value structure. Correlation analysis confirmed statistically significant relationships between the level of aspirations and components of self-actualization, particularly pronounced in the group with high aspirations.
Keywords: self-actualization, level of aspirations, youth, motivation, personal growth

В условиях стремительно меняющегося мира проблема самоактуализации приобретает особую актуальность. Современная молодежь живет в реальности, где традиционные жизненные сценарии утратили стабильность, а требования к личной инициативе, ответственности и способности к самостоятельному выбору возрастают. Социальные и экономические перемены, информационная перегрузка, размытые ориентиры создают неопределенность, в которой особенно важным становится процесс внутреннего становления личности.

Самоактуализация – как осознанное стремление к раскрытию собственного потенциала, к нахождению смысла и построению аутентичной жизни – выступает не просто как идеал, а как необходимое условие психологической устойчивости и зрелости. Для подрастающего поколения она становится основой личностного роста, активного участия в жизни общества и умения адаптироваться без утраты индивидуальности. Изучение факторов, влияющих на уровень самоактуализации, в том числе уровня притязаний, позволяет глубже понять механизмы формирования зрелой личности в условиях современности.

Понятие уровня самоактуализации отражает степень выраженности стремления личности к развитию, реализации своего потенциала и осмысленному существованию. Согласно А. Маслоу, самоактуализация представляет собой высшую потребность человека, проявляющуюся в стремлении реализовать свои внутренние возможности [6]. В отечественной психологии (В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев, Е.Е. Вахромов) самоактуализация трактуется как процесс становления субъектности, обретения личностного смысла и построения индивидуальной жизненной стратегии [3]. Уровень самоактуализации включает такие характеристики, как самоуважение, временная компетентность, креативность, гибкость поведения, чувствительность к себе и другим, а также выраженность внутренней мотивации [5].

Уровень притязаний определяется как субъективно задаваемый уровень сложности целей, на которые ориентируется человек в деятельности, соотнося их со своими возможностями и ресурсами. Этот феномен исследовался в работах Ю.Л. Шварцландера, Ф. Хоппе, В.К. Гербачевского и других [4]. Высокий уровень притязаний связан с уверенностью в себе, выраженной мотивацией достижения, инициативностью и устойчивостью в целеполагании. Низкий уровень, напротив, может свидетельствовать о неуверенности, тревожности, избегании трудных задач и заниженной самооценке. Кроме того, важным показателем является адекватность притязаний — соответствие между уровнем целей и реальными возможностями субъекта.

Исследование проводилось на базе Государственного профессионального образовательного учреждения «Березниковский политехнический техникум» Пермского края. В исследовании приняли участие 70 студентов, обучающихся на 3–4 курсах по очной форме обучения. Возраст респондентов составил от 18 до 21 года. По половому составу выборка представлена преимущественно юношами около 65% (45 человек), тогда как девушек около 35% (25 человек), что отражает профессиональную направленность образовательного учреждения.

Целью нашей работы стало выявление особенностей самоактуализации у студентов с разным уровнем притязаний.

Для оценки уровня самоактуализации личности выявления, степени реализации внутреннего потенциала и соответствия поведения ценностям самоактуализирующейся личности применялся тест САТ (Self-Actualization Test) Э. Шострома в адаптации Ю. Е. Алешиной, Л. Я. Гозмана и М. В. Загика. Для диагностики уровня притязаний применялись: методика «Самооценка уровня притязаний» Ю. Л. Шварцландера; опросник «Уровень притязаний личности» В. К. Гербачевского; методика Ф. Хоппе (в модификации Л. В. Бороздиной).

Так как распределение большинства показателей не соответствовало нормальному, для оценки выраженности показателей в группах с разным уровнем притязаний использовался U-критерий Манна–Уитни. Корреляционный анализ между показателями самоактуализации и показателями уровня притязаний, его мотивационных и структурных компонентов выполнялся по методу Спирмена.

Рассмотрим анализ различий выраженности компонентов уровня притязаний и самоактуализации у студентов с низким, средним и высоким уровнем притязаний с применением U-критерия Манна–Уитни при уровне значимости p ≤ 0,01

Таблица 1. Сравнительный анализ выраженности компонентов притязаний личности в зависимости от уровня притязаний

Как видно из табл. 1, при сравнении групп студентов с высоким и средним уровнем притязаний выявлены статистически значимые различия по шкале устойчивости притязаний (по методике Ф. Хоппе). Более высокие значения в группе с высоким уровнем притязаний указывают на выраженную целеустремленность, внутреннюю стабильность и готовность к достижению значимых целей.

В то же время статистически значимых различий по шкалам самоактуализации между данными группами не выявлено. Этот результат может быть обусловлен тем, что средний уровень притязаний представляет собой переходную стадию, при которой уже сформированы отдельные установки на развитие, однако они еще не приобрели устойчивый и выраженный характер. Таким образом, отсутствие различий по показателям самоактуализации между студентами со средним и высоким уровнем притязаний не противоречит гипотезе, поскольку существенные отличия проявляются преимущественно между крайними уровнями – низким и высоким.

Как видно из табл. 2, при сравнении групп студентов с высоким и низким уровнем притязаний выявлены выраженные статистически значимые различия практически по всем шкалам, отражающим как структуру притязаний, так и компоненты самоактуализации.

Таблица 2. Сравнительный анализ выраженности компонентов притязаний личности в зависимости от уровня притязаний

Студенты с высоким уровнем притязаний демонстрируют существенно более высокие показатели по шкалам значимости результата, сложности задания, оценки достигнутого и ожидаемого результата, самооценки потенциала, инициативности и закономерности результата (методика В.К. Гербачевского). Это указывает на более выраженную целевую направленность, уверенность в себе, стремление к достижению и осознание причинно-следственных связей между усилиями и результатами.

Дополнительно, по методике Ф. Хоппе выявлены различия по шкале устойчивости притязаний: студенты с высоким уровнем демонстрируют большую последовательность и стабильность в целеполагании, а также адекватное соотнесение своих целей с возможностями.

По результатам самоактуализационного теста Э. Шострома также зафиксированы статистически значимые различия по шкалам самоуважения и самопринятия, что подчеркивает большую зрелость личности, высокую самооценку и принятие себя у студентов с высоким уровнем притязаний.

Таким образом, полученные данные подтверждают предположение о том, что высокий уровень притязаний связан с более выраженной самоактуализацией, внутренней мотивацией и целенаправленностью, тогда как низкий уровень сопровождается ограничениями в мотивационно-личностной сфере и менее выраженной реализацией личностного потенциала.

Как видно из табл. 3, сравнительный анализ между группами со средним и низким уровнем притязаний позволил выявить статистически значимые различия по ряду показателей, характеризующих мотивационно-личностную сферу и компоненты самоактуализации. Студенты с высоким уровнем притязаний демонстрируют более выраженные показатели по шкалам, отражающим стремление к новизне, значимость результатов, выбор сложных задач, уверенность в потенциале и инициативность. Также отмечаются различия по уровню притязаний, устойчивости и целенаправленности мотивации. Полученные данные свидетельствуют о большей зрелости и структурированности мотивационной сферы у студентов со средним уровнем притязаний по сравнению со студентами с низким уровнем притязаний.

Таблица 3. Сравнительный анализ выраженности компонентов притязаний личности в зависимости от уровня притязаний

Анализ взаимосвязей между уровнем притязаний и показателями самоактуализации, проведенный с использованием коэффициента ранговой корреляции Спирмена, выявил различия в характере связей внутри каждой из трех групп.

Корреляционный анализ, представленный в табл. 4, проведенный в группе студентов с высоким уровнем притязаний, выявил устойчивую взаимосвязь между показателями притязательной мотивации и компонентами самоактуализации. Полученные результаты свидетельствуют о выраженной направленности данных студентов на целенаправленное и контролируемое поведение, при этом самоактуализация реализуется преимущественно через рациональное планирование и внутреннюю организованность. Установлены значимые связи между высоким уровнем притязаний и такими показателями, как стремление к выбору сложных задач, ориентация на результат, выраженное самоуважение и готовность к инициативному поведению. Познавательные и креативные проявления сопряжены с будущей временной перспективой и внутренней мотивацией, однако сопровождаются снижением эмоциональной экспрессивности и спонтанности. Таким образом, в данной группе самоактуализация проявляется как ресурсное, но одновременно напряженное и контролируемое состояние, обусловленное высокой внутренней требовательностью и стремлением к достижению.

Таблица 4. Результаты корреляционного анализа между показателей уровня притязаний, его мотивационных и структурных компонентов и показателями самоактуализации в группе студентов с высоким уровнем притязаний

Как видно из данных табл. 5, в группе студентов со средним уровнем притязаний выявляется противоречивое сочетание стремления к развитию и внутренней неустойчивости. Положительные корреляционные связи познавательной и состязательной мотивации с самоуважением, креативностью и гибкостью поведения указывают на наличие личностных ресурсов, необходимых для роста и адаптации. Вместе с тем значимые отрицательные связи между оценкой собственного потенциала и гибкостью, а также между ориентацией на закономерность результата и креативностью отражают наличие внутренних барьеров и тревожности по поводу нестабильности. Стремление к рациональности и социальной приемлемости сочетается с эмоциональной сдержанностью, что затрудняет интеграцию самоактуализирующих тенденций. Таким образом, в данной группе самоактуализация представлена частично — через когнитивные и ценностные компоненты, — но она сопровождается внутренними конфликтами и ограничениями.

Таблица 5. Результаты корреляционного анализа между показателей уровня притязаний, его мотивационных и структурных компонентов и показателями самоактуализации в группе студентов со средним уровнем притязаний

Таблица 6. Результаты корреляционного анализа между показателей уровня притязаний, его мотивационных и структурных компонентов и показателями самоактуализации в группе студентов с низким уровнем притязаний

Как отражено в табл. 6, в группе студентов с низким уровнем притязаний преобладают выраженные ограничения в когнитивной и эмоциональной сферах. Зафиксированные отрицательные корреляции с познавательными потребностями, гибкостью поведения, синергией и сензитивностью к себе указывают на преобладание тревожности, эмоциональной сдержанности и неустойчивости в целеполагании. Наличие отдельных положительных связей между инициативностью и состязательной мотивацией с показателями самоактуализации носит изолированный и неустойчивый характер. Такая структура взаимосвязей свидетельствует о фрагментарности мотивационной сферы, слабой интеграции личностных ресурсов и низком уровне сформированности стремления к самореализации. В целом, самоактуализация в данной группе ограничена внутренними барьерами и дефицитом уверенности в собственных возможностях.

Таким образом, уровень притязаний может рассматриваться как значимый фактор, влияющий на выраженность компонентов самоактуализации: при высоком уровне притязаний формируется целенаправленная, мотивированная на развитие личность с устойчивой системой ценностей и внутренней опорой. Напротив, низкий уровень притязаний ассоциируется с ограниченностью в реализации потенциала, выраженными внутренними барьерами и снижением субъективной активности.

Проведенное исследование подтвердило наличие значимых различий в характеристиках самоактуализации у студентов в зависимости от уровня притязаний. Участники с высоким уровнем притязаний демонстрируют развитую мотивационно-личностную сферу: выражены стремление к самореализации, инициативность, вера в закономерность усилий и высокая оценка собственных возможностей. Самоактуализация в этой группе носит продуктивный, но контролируемый характер, сочетающий креативность и внутреннюю мобилизацию.

У студентов с низким уровнем притязаний выявлены значимые ограничения в когнитивной и эмоциональной сферах, фрагментарность мотивации, сниженная гибкость и повышенная тревожность. Их самоактуализация проявляется эпизодически и опирается на нестабильные внутренние ресурсы. Студенты со средними притязаниями демонстрируют противоречивое сочетание стремления к развитию с внутренней неустойчивостью, что указывает на частичную сформированность самоактуализационных тенденций при недостаточной интеграции личностных установок.

Полученные результаты имеют прикладное значение и могут использоваться при разработке и внедрении программ психологической поддержки, направленных на развитие самооценки, формирование адекватного уровня притязаний и стимулирование личностного роста студентов.

1. Яцкова А.В. Самоактуализация личности в современной психологии // Современные проблемы лингвистики и методики преподавания русского языка в вузе и школе. – 2022. – № 39. – С. 941–958.
2. Дубовицкая Т.Д., Ботнарь Д.Ю. Факторы самоактуализации личности: теоретический аспект // Наукосфера. – 2024. – № 9–1. – С. 203–207.
3. Узденов А.У. Самоактуализация личности как научный феномен // Проблемы современного педагогического образования. – 2024. – № 84–4. – С. 430–432.
4. Сысоев О.А. Общая характеристика и особенности уровня притязаний личности // Молодой исследователь: вызовы и перспективы: сб. статей по материалам междунар. науч.-практ. конф., Москва, 27 янв. 2020 г. – М.: ООО «Интернаука», 2020. – С. 51–53.
5. Баймуллина В.В. Проблема взаимосвязи самоотношения и самоактуализации личности // Молодой ученый. – 2020. – № 47(337). – С. 206–207.
6. Балабан С.Е. Возрастные особенности становления самооценки и уровня притязаний // Педагогика, психология и культурология – три столпа современного гуманитарного знания: сб. науч. трудов. – Казань: ООО «САНТРЕМ», 2024. – С. 5–8.