Общая психология, психология личности, история психологии | Мир педагогики и психологии №11 (112) Ноябрь 2025

Особенности родительской компетентности в вопросах полового воспитания детей подросткового возраста

Мосина Наталья Анатольевна
Канд.псих.наук., доцент, зав. кафедрой факультета начальных классов, Красноярский государственный педагогический университет им.В.П. Астафьева,г. Красноярск, mosina16@mail.ru
Болдырева Маргарита Дмитриевна
Студентка 3 курса магистратуры, Красноярский государственный педагогический университет им.В.П. Астафьева, г. Красноярск, m.kapchinskaya@mail.ru

Аннотация: Проблема полового воспитания подростков в современном мире становится актуальной из-за доступности информации и необходимости адекватной родительской компетентности. Исследование с 40 матерями подростков показало доминирование авторитарного стиля воспитания, дефицит диалога и средний уровень когнитивного компонента. Обнаружены негативные паттерны взаимодействия и расхождения в оценках родителей и подростков. Низкий уровень рефлексивного и деятельного компонента создает преграды для гармоничного развития подростков.
Ключевые слова: родительская компетентность, половое воспитание, родители, подростки, сформированность компонента.

Mosina Natalia Anatolyevna
Candidate of Psychology, Associate Professor, Head of the Department of Primary Education, Krasnoyarsk State Pedagogical University named after V.P. Astafyev, Krasnoyarsk
Boldyreva Margarita Dmitrievna
Third-year Master's student, Krasnoyarsk State Pedagogical University named after V.P. Astafyev, Krasnoyarsk

Abstract: The problem of sexual education for teenagers in the modern world is becoming relevant due to the availability of information and the need for adequate parental competence. A study involving 40 teenage mothers revealed the dominance of an authoritarian parenting style, a lack of dialogue, and an average level of cognitive component. Negative interaction patterns and discrepancies in parental and teenage assessments were identified. The low level of reflective and active component creates obstacles to the harmonious development of teenagers.
Keywords: parental competence, sex education, parents, teenagers, component formation.

Проблема полового воспитания подростков в современном мире приобретает особую остроту и актуальность, в первую очередь, из-за беспрецедентной доступности информации: неконтролируемый поток информации, отсутствие фильтров, интернет и социальные сети. Эта доступность, с одной стороны, открывает новые возможности, но с другой – порождает ряд серьезных вызовов.

Современное общество сталкивается с возрастающей необходимостью адекватного полового воспитания подростков. Успех этого процесса во многом зависит от родительской компетентности – способности и готовности родителей эффективно взаимодействовать со своими детьми в этой деликатной сфере.

Согласно Н.Е. Костылевой, родительская компетентность является сложным психологическим образованием. Она формируется на основе сочетания накопленного опыта, теоретических знаний, практических навыков и важных личностных качеств, которые делают родителя готовым к выполнению своей воспитательной роли[1, с.165].

Целуйко В. М., определяет родительскую компетентность как способность родителей применять свои психолого-педагогические знания и умения на практике для создания оптимальных условий развития ребенка [4, с.89].

В понимании полового воспитания, было решено опираться на трактовку, предложенную Р. В. Овчаровой [2, с.180]:

Половое воспитание - это составная часть нравственного воспитания, направленную на формирование у детей и подростков правильных представлений о взаимоотношениях между полами, осознание половой принадлежности, развитие адекватной половой идентичности, воспитание этических норм поведения, готовности к будущей семейной жизни и ответственному родительству.

Для характеристики родительской компетентности мы воспользовались структурой, разработанной Галиной Георгиевной Филиповой которая разделила родительскую компетентность на когнитивный, функциональный и рефлексивный компонент [3, с.65].

Нами был проведен констатирующий срез, для того, чтобы определить степень сформированности родительской компетентности в вопросах полового воспитания подростков. Выборку исследования составили матери подростков, в количестве 40 человек, в возрасте от 38 до 49 лет[Рис.-1].

Для оценки степени сформированности рефлексивного компонента была подобрана Методика PARI. Тест-опросник изучения родительских установок, Шефер Е.С. и Белл Р.К., «Опросник стиля родительского воспитания» АСВ Э. Г. Эйдемиллера, В.В. Юстицкис  и Опросник «Взаимодействие родитель – ребенок» (Марковская И. М.) мы выбрали для измерения деятельного компонента и опросник «Психолого-педагогические основы сексологии и полового воспитания» для когнитивного.

Рисунок 1. Распределение родителей на констатирующем этапе исследования по уровням сформированности компонентов (в %)

Исследование родительско-подростковых отношений с использованием нескольких диагностических инструментов выявило следующие ключевые проблемы:

По данным методики PARI: Установлено доминирование авторитарного стиля воспитания среди родителей. Этот подход, отличающийся строгим контролем и жесткими правилами, ведет к дефициту открытого диалога и эмоциональной поддержки, что лишает подростков возможности для свободного самовыражения и не удовлетворяет их эмоциональные потребности.

Опросник по психолого-педагогическим основам сексологии и полового воспитания отразил, что у половины респондентов когнитивный компонент родительской компетентности в вопросах полового воспитания сформирован лишь на среднем уровне. Родители располагают базовыми знаниями, однако их применение на практике, особенно в контексте обсуждения нравственных аспектов с подростками, вызывает затруднения.

Основная проблема заключается не столько в отсутствии знаний о сексе, сколько в неспособности эффективно коммуницировать на эти темы, что подтверждается наибольшим числом ошибочных ответов в вопросах, связанных с коммуникацией.

Опросник «Взаимодействие родитель – ребенок» (И. М. Марковская): выявил выраженные негативные паттерны взаимодействия, воспринимаемые самими родителями: эмоциональная дистанция (95%), отвержение (87.5%), нетребовательность (77.5%), строгость (72.5%), контроль (60%), низкая авторитетность (72,5%) и общая неудовлетворенность отношениями (70%).

Опрос подростков показал наличие дезадаптивных тенденций по пяти ключевым шкалам: подростки отмечают высокий уровень требовательности (47%), строгости (75%) и контроля (65%), в то время как низкий уровень был зафиксирован по шкалам эмоциональной дистанции (70%) и удовлетворенности отношениями (65%).

Важным аспектом анализа является выявление и изучение расхождений между оценками родителей и их детей.

Во-первых, число шкал, отражающих дезадаптивное влияние, различается: у родителей таких шкал выявлено 7, тогда как у подростков — 5. При этом по шкалам «отвержение» и «авторитетность» у подростков зафиксированы средние значения, что указывает на отсутствие значимых проблем в этих сферах воспитания с их точки зрения.

Во-вторых, родительский опрос показал высокие результаты по шкале «нетребовательность», что может быть интерпретировано как проявление излишней избалованности и вседозволенности. В противоположность этому, опрос подростков выявил высокое значение по шкале «требовательность». Подростки воспринимают это как постоянное давление, ощущение собственной неполноценности, страх не оправдать возложенные ожидания и невозможность совершить ошибку. Они могут ощущать, что их любят не за то, кем они являются, а за их достижения.

Исследование по методике Марковской «Взаимодействие родитель – ребенок» обнаружило существенное и потенциально конфликтное расхождение, своего рода «вилку», между заявлениями родителей о своих воспитательных установках и их реальным отношением к ребенку. С одной стороны, наблюдается декларируемая свобода и принятие, ориентированные на социальное одобрение, а с другой – фактически действующая жесткая система требований, которая не позволяет ребенку проявлять свою индивидуальность.

Данное исследование также выявило серьезные недостатки в деятельном компоненте родительской компетентности, проявляющиеся в доминировании негативных установок и неэффективных стилей взаимодействия. Это создает неблагоприятные условия для адекватного полового воспитания подростков, негативно влияя на их самооценку, затрудняя открытое общение и повышая их уязвимость перед сексуальными рисками.

Исследование с использованием методики АСВ зафиксировало низкий уровень развития рефлексивного компонента родительской компетентности (58%). Результаты опросов свидетельствуют о наличии выраженных негативных тенденций в родительском воспитании, способных значительно осложнить половое воспитание подростков.

Сочетание таких факторов, как проекция родителями собственных проблем, неразвитость родительских чувств, излишняя строгость наряду с недостаточной требовательностью, а также гиперпротекция, создает риски для гармоничного развития подростка, его самооценки и способности формировать здоровые отношения.

Особое беспокойство вызывает высокая степень проекции на ребенка нежелаемых качеств, что способно серьезно исказить восприятие подростком самого себя и окружающего мира. Доминирование авторитарного стиля, недостаточная информированность и негармоничные методы воспитания зачастую остаются неосознанными родителями, создавая преграды для здорового развития подростков[5,с.116].

Исходя из всех полученных результатов исследования, следующий этап нашей работы будет посвящен разработке и внедрению программы психологического консультирования.

Программа должна охватывать не только передачу знаний, но и развитие навыков общения, снижение психологических барьеров и формирование более открытой и поддерживающей семейной среды для обсуждения деликатных тем. В противном случае подростки рискуют остаться без необходимого родительского руководства в критически значимый период их психосексуального становления.

1. Карпова Н.С. Родительская компетентность: теоретический анализ // Педагогическое образование в России. – 2021. – № 4. – С. 165-172.
2. Целуйко В.М. Роль личностных качеств родителя в формировании родительской компетентности. // Психология и педагогика: методики и проблемы. 2011. № 21.
3. Овчарова, Р. В. Психологическое консультирование родителей по вопросам сексуального развития и воспитания подростков // Психологическое сопровождение родительства. – Москва : Изд-во Института Психотерапии, 2003. – Гл. 8. – С. 180–200.
4. Дворецкая М.Я. Влияние личностных особенностей на осознанное материнство // Мир науки. Педагогика и психология. – 2023. – Т. 11. – № 6. – С. 63.
5. Шелестова, Л. П. Особенности коммуникации родителей с подростками по вопросам полового воспитания // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Психологические науки. – 2021. – № 3. – С. 116-124.