Теория и методика профессионального образования | Мир педагогики и психологии №10 (111) Октябрь 2025

Особенности формирования опыта безопасного поведения в быту у старших дошкольников

Кузнецова Татьяна Александровна
Воспитатель, Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №9, Володарский муниципальный округ, г. Володарск; магистрант ФГБОУ ВО «НГПУ им.К.Минина», г.Нижний Новгород, snegurochka2012.kta@yandex.ru

Аннотация: Исследование посвящено актуальной проблеме формирования опыта безопасного поведения в быту у детей старшего дошкольного возраста. Актуальность работы обусловлена повышенной уязвимостью детей данного возраста, у которых рост самостоятельности и любознательности сочетается с недостатком знаний об опасностях в домашней среде. Целью работы является разработка, апробация и оценка эффективности системы работы по формированию у старших дошкольников опыта безопасного поведения в быту. В ходе исследования была выдвинута гипотеза о том, что данный процесс будет наиболее результативным при соблюдении специальных педагогических условий, включающих отбор доступного содержания знаний и применение поэтапной методики, сочетающей формирование знаний и умений. Исследование носит опытно-экспериментальный характер и включало три этапа: констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты. На констатирующем этапе была выявлена недостаточная сформированность знаний о безопасности у большинства детей. На формирующем этапе в экспериментальной группе была реализована комплексная система мероприятий, основанная на деятельностном и игровом подходах. Она включала дидактические и сюжетно-ролевые игры, моделирование проблемных ситуаций, тематические беседы, работу с художественными произведениями и активное взаимодействие с родителями. Результаты контрольного эксперимента подтвердили эффективность предложенной системы. В экспериментальной группе был зафиксирован значительный прогресс: низкий уровень отсутствовал, а высокий уровень вырос. Основной показатель сместился на средний уровень, что свидетельствует о положительной динамике. Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанная и доказавшая свою эффективность система работы может быть успешно внедрена в образовательную практику дошкольных учреждений для целенаправленного формирования у детей основ личной безопасности в быту.
Ключевые слова: старший дошкольный возраст, безопасное поведение в быту, опасные ситуации, методы и формы обучения, развивающая среда, деятельностный подход, воспитатель.

Kuznetsova Tatiana Aleksandrovna
educator Municipal budget preschool educational institution kindergarten No. 9 Volodarsk municipal district, Volodarsk; graduate student FGBOU HE "NGPU named after K.Minin", Nizhny Novgorod

Abstract: The study is devoted to the actual problem of forming the experience of safe behavior in everyday life in children of senior preschool age. The relevance of the work is due to the increased vulnerability of children of this age, in whom the growth of independence and curiosity is combined with a lack of knowledge about the dangers in the home environment. The purpose of the work is to develop, test and evaluate the effectiveness of the system of work on the formation of the experience of safe behavior in everyday life in senior preschool children. During the study, the hypothesis was put forward that this process will be the most effective if special pedagogical conditions are met, including the selection of accessible knowledge content and the use of a step-by-step methodology that combines the formation of knowledge and skills. The study is experimental and includes three stages: the ascertaining, formative, and control experiments. At the ascertaining stage, it was revealed that most students have insufficient knowledge about safety.
Keywords: senior preschool age, safe behavior in everyday life, dangerous situations, methods and forms of education, developing environment, activity-based approach, and educator.

Актуальность исследования обусловлена постоянной значимостью проблемы охраны жизни и здоровья детей. В современном мире, характеризующемся ростом различных опасностей, дошкольные образовательные учреждения играют ключевую роль в подготовке ребенка к встрече с потенциально опасными ситуациями в быту. Исследование опирается на исторический контекст, отмечая вклад ученых советского и современного периодов (О. Дектяренко, В.М. Федяевская, Н.Н. Авдеева, Р.Б. Стеркина и др.) в разработку вопросов детской безопасности [6, с. 71].

Цель исследования — изучить особенности формирования опыта безопасного поведения в быту у детей старшего дошкольного возраста.

Объект исследования: педагогический процесс формирования опыта безопасного поведения детей в быту.

Предмет исследования: особенности формирования данного опыта у детей старшего дошкольного возраста.

Гипотеза исследования предполагает, что формирование опыта безопасного поведения эффективно при соблюдении следующих педагогических условий:

1. Отбор доступного детям содержания знаний и установление последовательности его освоения.
2. Применение поэтапной методики, обеспечивающей единство формирования знаний и умений при активной позиции ребенка.

Задачи исследования:

1. Раскрыть сущность понятия «опыт безопасного поведения детей в быту» на основе анализа психолого-педагогической литературы.
2. Изучить особенности безопасного поведения в быту дошкольников.
3. Выявить уровень сформированности знаний о безопасном поведении в быту у детей старшего дошкольного возраста.
4. Экспериментально опробовать и проанализировать эффективность системы работы по формированию опыта безопасного поведения.

Методологическую основу составили труды отечественных и зарубежных ученых в области психологии, педагогики и безопасности жизнедеятельности. В работе использован комплекс методов: теоретический анализ литературы, наблюдение, беседа, а также констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты.

Практическая значимость заключается в том, что материалы исследования могут быть применены в образовательной деятельности дошкольных учреждений для формирования у детей основ личной безопасности в быту.

Данное исследование посвящено актуальной проблеме формирования опыта безопасного поведения в быту у детей старшего дошкольного возраста. Подчеркивается, что рост двигательной активности, любознательности и стремления к самостоятельности в этом возрасте неизбежно ведет к увеличению риска возникновения травм и опасных ситуаций [8, с. 33].

В работе рассматривается состояние изученности данного вопроса в педагогической науке. Отмечается, что, несмотря на значительный вклад таких ученых, как Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Р.Б. Стеркина, Н.Н. Авдеева и других, проблема безопасности именно в бытовой сфере исследована недостаточно полно, что вызывает затруднения у педагогов и родителей [2, с. 19].

Анализируются ключевые понятия «опыт безопасного поведения» и «безопасное поведение», раскрывая их через три компонента: предвидение опасности, уклонение от нее и преодоление. Особое внимание уделяется существующим программам и методикам (например, программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р.Б. Стеркиной и др.), направленным на решение этой задачи [7, с. 82].

Центральное место в работе отводится методам и формам работы. Обосновывается тезис о том, что игровая деятельность, и в частности дидактические игры, является основой для формирования необходимого опыта. Выделяются преимущества дидактических игр: они обеспечивают активность каждого ребенка, позволяют дифференцировать знания и поддерживать устойчивый интерес [3, с. 323].

Можно сделать вывод о том, что формирование безопасного поведения — это поэтапный процесс, требующий тесного взаимодействия педагогов и родителей, и что дошкольное учреждение играет в этом процессе первостепенную роль, используя комплекс занятий, бесед и, что наиболее эффективно, специально организованных игр.

Также в исследовании подчеркивается, что в старшем дошкольном возрасте ребенок, стремясь к самостоятельности и активно познавая окружающий мир, часто сталкивается с различными опасностями дома (электроприборы, острые предметы, бытовая химия), а также может стать жертвой противоправных действий.

Поэтому ключевой задачей воспитателей и родителей является не ограждение ребенка запретами, а целенаправленное обучение его основам безопасности. Для этого предлагается комплексный подход, включающий в себя [1, с. 96]:

- Разнообразные формы работы: специально организованные занятия, беседы, чтение литературы, экскурсии, встречи с представителями профессий, игры (сюжетно-ролевые, дидактические, драматизации), проекты.

- Эффективные методы: наблюдение, моделирование опасных ситуаций, сравнение, повторение, игровые приемы.

- Создание развивающей предметно-пространственной среды в группе, которая стимулирует познавательную активность и позволяет ребенку усваивать правила безопасности через взаимодействие с различными материалами и дидактическими пособиями.

Следовательно, успешное формирование опыта безопасного поведения достигается через деятельностный подход, системную работу педагога с использованием разнообразных средств и создание условий для применения полученных знаний на практике.

Представим результаты опытно-экспериментальной работы, направленной на формирование опыта безопасного поведения в быту у детей старшего дошкольного возраста. Исследование проводилось на базе старшей группы детского сада и включало три этапа: констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты. Для проведения исследования группа была разбита на две подгруппы по 10 человек: контрольная группа и экспериментальная группа.

На этапе констатирующего эксперимента была проведена диагностика исходного уровня знаний детей обеих групп по разделам «Ребенок дома» (пожарная безопасность, обращение с электроприборами) и «Ребенок и другие люди» (поведение с незнакомцами, знание личных данных). Для этого использовались методы беседы, ситуационные задания и анализ продуктов деятельности, разработанные на основе программы «Безопасность» Н.Н. Авдеевой, О.Л. Князевой, Р.Б. Стеркиной [6, с. 42].

Результаты начальной диагностики показали низкий уровень сформированности безопасного поведения у большинства детей (65%). Только 10% дошкольников продемонстрировали высокий уровень знаний, в то время как 25% показали средний уровень. При этом показатели контрольной и экспериментальной групп были идентичны, что подтвердило репрезентативность выборки.

На основании полученных данных сделан вывод о необходимости целенаправленной педагогической работы по формированию у старших дошкольников опыта безопасного поведения в быту. Проведенное исследование служит основой для разработки и внедрения соответствующей системы занятий и мероприятий в дошкольном образовательном учреждении.

Цель работы: Разработать и апробировать систему работы по формированию у детей старшего дошкольного возраста опыта безопасного поведения в быту.

Методы и содержание работы: в ходе экспериментальной деятельности был реализован комплексный подход, включающий:

- Дидактические игры («Исключи лишнее», «Как бы ты поступил», «Добрый и злой гном» и др.).

- Тематические беседы («Электроприборы», «Пожар – это опасно», «Контакт с незнакомыми людьми»).

- Моделирование проблемных ситуаций (использование неисправного электроприбора, пожар в квартире, общение с незнакомцем).

- Сюжетно-ролевые игры («Пожарные»).

- Работу с художественными произведениями (сказка «Снежная королева») и мультипликационными фильмами.

- Создание развивающей предметно-пространственной среды (уголок безопасности).

- Взаимодействие с родителями (анкетирование, консультации, информационные стенды).

С детьми контрольной группы работа велась согласно образовательной программе. По разработанной системе работа проводилась только с детьми экспериментальной группы.

Ключевые результаты: для оценки эффективности проведенной работы был осуществлен контрольный эксперимент. Сравнительный анализ данных экспериментальной и контрольной групп показал значительную положительную динамику.

В экспериментальной группе низкий уровень сформированности безопасного поведения отсутствует, тогда как в контрольной группе он составил 45%.

Высокий уровень в экспериментальной группе вырос до 35% (против 15% в контрольной группе).

Средний уровень в экспериментальной группе составил 65%.

По результатам исследования можно сделать вывод о том, что проведенная система работы, основанная на практико-ориентированных и игровых методах, доказала свою эффективность и способствовала значительному повышению уровня знаний и практических навыков безопасного поведения в быту у детей старшего дошкольного возраста.

1. Шингужинова А.Д. Педагогическая поддержка формирования безопасного поведения старших дошкольников в быту // Педагогика. 2024. №3(11). С. 96-97. Режим доступа: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_72711706_61403329.pdf (Дата обращения: 25.10.2025)
2. Ханова Т.Г., Вьюшкина Е.Е. Особенности воспитания навыков безопасного поведения в быту у старших дошкольников // Карельский научный журнал. 2020. №3 (32). С. 18-21. Режим доступа: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_43879182_95552956.pdf (Дата обращения: 25.10.2025)
3. Резникова А.В. Особенности ознакомления дошкольников с правилами безопасного поведения в быту и природе // Академическая публицистика. 2025. №5-1. С. 321-324. Режим доступа: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_82283636_70045449.pdf (Дата обращения: 27.10.2025)
4. Емильянова М. Н. Методические основы формирования у дошкольников безопасного поведения в быту и социуме // Материалы Всероссийской научно-практической конференции. Екатеринбург. 2023. С. 53-58. Режим доступа: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_65195778_26399514.pdf (Дата обращения: 27.10.2025)
5. Маурина, С. Ю. Опыт работы по формированию основ безопасного поведения в быту у дошкольников старшего возраста через проектную деятельность // Вопросы дошкольной педагогики. 2021. № 6 (43). С. 27-31. Режим доступа: https://moluch.ru/th/1/archive/199/6406 (Дата обращения: 28.10.2025)

Список источников.
6. Авдеева, H.H. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. // СПб.: «ДЕТСТВО ПРЕСС», 2011. -144 с.
7. Белая, К.Ю. Я и моя безопасность / К.Ю. Белая // Тематический словарь в картинках. Мир человека. – М.: Школьная Пресса, 2011. -124 с.
8. Белая, К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников / К.Ю. Белая. // М.: Мозаика-Синтез, 2011. -106 с.