Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования) | Мир педагогики и психологии №07 (108) Июль 2025

Онлайн платформы для формирования цифровой грамотности обучающихся в программе дополнительного образования по робототехнике

Мичурова Лидия Игоревна
студент института педагогики, психологии и социологии, Сибирский федеральный университет, Россия, г. Красноярск, lidia.michurova@yandex.ru

Аннотация: В данной статье рассматриваются цифровые онлайн платформы, которые можно использовать для формирования цифровой грамотности в программах дополнительного образования по робототехнике. Статья освещает актуальное понятие цифровая грамотность и её основные компоненты. Также особое внимание уделяется необходимости формирования у детей способности работать с информацией, использовать технические средства и эффективно общаться в цифровой среде. Рассматриваются конкретные онлайн-платформы по каждому компоненту информационному, техническому и коммуникативному, направленные на улучшение навыков обучающихся. Использование таких платформ способствует развитию критического мышления, самостоятельности и готовности к профессиональной деятельности в условиях современного цифровизированного общества.
Ключевые слова: цифровая грамотность, робототехника, компоненты, онлайн-платформы, образование

Michurova Lidiya Igorevna
student at the Institute of Pedagogy, Psychology and Sociology, Siberian Federal University, Russia, Krasnoyarsk

Abstract: This article discusses digital online platforms that can be used to generate digital literacy in advanced robotics education programs. The article highlights the current concept of digital literacy and its main components. Special attention is also paid to the need for children to develop the ability to work with information, use technical means and communicate effectively in a digital environment. Specific online platforms are considered for each component, information, technical and communication, aimed at improving students' skills. The use of such platforms contributes to the development of critical thinking, independence and readiness for professional activity in a modern digitalized society.
Keywords: digital literacy, robotics, components, online platforms, education

Сегодня развитие цифровой грамотности является одним из ведущих направлений государственной политики Российской Федерации. 

Согласно Стратегии развития информационного общества в Российской Федерации на 2017-2030 гг. было выделено одно из важных направлений повышение уровня цифровой грамотности населения. Одними из инструментов реализации Программы можно выделить сферу образования, где работа направлена на совершенствование школьного курса Информатики [8].

Изучение курса Информатики и смежных дисциплин возможно и в сфере дополнительного образования. Примером является программа дополнительного образования по робототехнике, направленная на развитие у обучающихся навыков работы с современными технологиями, включая программирование, робототехнику и автоматизацию.

В данной статье рассмотрены цифровые онлайн платформы, которые могут поспособствовать формированию цифровой грамотности в рамках данной программы.

Впервые понятие «цифровая грамотность» вводит в своей работе П. Гилстера в 1997г. понимая под этим  ̶ способность выбирать нужную информацию из большого количества источников с помощью компьютера. В широком смысле понятие «цифровая грамотность» представляет собой навык работы с цифровыми интернет-источниками [1, с. 167]. ЮНЕСКО определяет цифровую грамотность, как способность на основе элементарных знаний в области ИКТ решать различные проблемы в разных сферах жизни [9]. О.В. Ельцов в своей работе раскрывает определение «цифровой грамотности», как способность грамотно пользоваться цифровыми ресурсами [2, с. 117].

Наиболее раскрытым, является определение цифровой грамотности, которое дали В. И. Токтарова, О. В. Ребко.  Данное понятие включает в себя необходимые элементы для формирования цифровой грамотности у обучающихся. Данное понятие авторы понимают, как базовую компетенцию современного человека, которая подразумевает способность получения и обработки информации с помощью электронных ресурсов для решения поставленных задач, а также умение находить способ коммуникации с другими пользователями используя интернет-сервисы [1, с. 168].

Существуют различные компоненты для формирования цифровой грамотности. Так, например, в своей работе магистрант Коросташова В.В. и кандидат педагогических наук Аршба Т.В. из Омского государственного педагогического университета выделяют:

• информационная грамотность – поиск информации в сети Интернет, способность определять безопасный источник для пользования информацией, умение быстро находить, использовать и работать с информацией;

• коммуникация и сотрудничество – умение передать информацию через онлайн-сервисы, соблюдение правил и норма общения, использование онлайн-сервисов для коммуникации;

• создание цифрового контента – умение проверять достоверность информации, демонстрировать различные способы распространения цифрового контента;

• карьерные компетенции – использование различных способностей человека (творческих, технических и личностных) для решения поставленных задач. Применение цифровых электронных технологий для развития soft- и hard-skills [3, с. 5].

J. Janssen доктор философии, профессор (доцент) Открытого университета Нидерландов в своей научной работе выделяет 12 компетенций, которые включены в понятие цифровая грамотность. Например, функциональная грамотность – знание и понимание базовой терминологии, используемых в цифровых технологиях [4, с. 476].

Наиболее универсальным являются такие компоненты, как информационный компонент- способность работать с информацией, а именно создавать, искать, анализировать и классифицировать информационный поток; технический компонент- способность работать с техническими средствами, компьютер, ноутбук, мышка и грамотное использование техники; коммуникативный компонент- способность поддерживать связь с собеседником и умение делиться информационным контентом.

Для формирования цифровой грамотности существует большое количество электронных образовательных платформ, предоставляющих разнообразные возможности для разных форматов обучения. Необходимо подобрать онлайн-платформу, которая будет соответствовать потребностям обучающихся, учитывая возрастные особенности, интересы и уровень подготовленности учеников.

Рассмотрим некоторые эффективные платформы, которые можно использовать в системе дополнительного образования по направлению робототехника:

Для формирования информационного компонента, а именно способности работы с информацией можно рассмотреть платформы:

Учи.ру- онлайн платформа, которая позволяет найти материалы для преподавателя по смежным дисциплинам (физика, математика, биология и др.), а обучающимся научиться обрабатывать материал. Например, при работе над темой «Конструирование домашних питомцев» с помощью информации с сайта, обучающиеся смогут составить небольшой рассказ о своем питомце [10].

Платформа для работы с документа ЯндексДокументы- текстовый онлайн редактор для работы с материалами. Обучающиеся смогут не только редактировать и создавать текст, но и работать онлайн с другими обучающимися прямо в самом документе [11].

Таким образом, информационный компонент позволяет всем участникам образовательного процесса интегрироваться в образовательную среду, получать дополнительную информацию и быстро ориентироваться в информационном поле.

Для развития технического компонента, умения работать с компьютером и другими техническими средствами, можно воспользоваться платформами:

BrainApps- платформа, позволяющая проверить точность и скорость набирания текста на клавиатуре. Что позволяет научиться быстро печатать, работать с клавиатурой, рассмотреть клавиши [12].

Онлайн-тренажер компьютерной мышки- платформа для отработки навыка работы с мышкой, где участникам предлагается отправиться в космическое путешествие и выполнить 9 миссий. В завершении тренировки у пользователя будет сформирован навык работы с компьютерной мышкой [13].

ARDUNO- это инструмент для создания различных электронных устройств и робототехники [5, с. 6]. Благодаря, данной платформе можно развить способность написания программного кода с помощью клавиатуры для электронной платы.

LEGO Digital Designer- виртуальный конструктор для создания построек, пошаговых инструкций и умением работы с деталями. В данной платформе для построения необходимо задействовать клавиатуру и мышку, чтобы двигать и поворачивать детали [6, с. 22].

TinkerCAD- приложение для ЗД-моделирования, платформа позволяет создавать и подготавливать для печати модели, а также программировать в данной среде. Приложение требует пространственного мышления и навыка работы с клавиатурой, зная значения сочетания клавиш и способность управлять курсором мышки [7, с. 70].

Следовательно, благодаря развитию технического навыка обучающиеся смогут быстро ориентироваться в составляющих компьютерной системы и с высокой скоростью набирать текст.

Для формирования коммуникативного компонента, позволяющего обеспечить взаимодействие между человеком и человеком, можно использовать данные платформы:

ЯндексДиск- облачное хранилище, благодаря которому можно использовать и редактировать в реальном времени такие инструменты как «ЯндексДокументы», «ЯндексФормы», «ЯндексТаблицы» и другие, а также создавать папки, заружать файлы и фотографии [14].

Сферум- платформа, которая позволяет безопасно общаться и учиться педагогам, учащимся и их родителям [15].

Многие платформы позволяют отрабатывать коммуникативный навык обучающимся для того, чтобы развить умение передавать информацию на расстоянии не только через мессенджеры и чаты, но и через специализированные платформы.

Развитие современного информационного общества предъявляет высокие требования для подготовки обучающихся в различных научных областях. Современные образовательные технологии предлагают широкий спектр платформ для освоение необходимых компетенций.

В работе рассмотрены три основные компонента цифровой грамотности — информационный, технический и коммуникативный, каждый из которых можно развить и благодаря онлайн-платформам. Информационные ресурсы, представленные в статье, предоставляют возможность обработки большого количества информации, технические тренажёры формируют практические навыки работы с компьютером, а сервисы для коммуникации, позволяют выполнять работу на расстоянии. Эти ресурсы предоставляют широкие возможности для дистанционного обучения, позволяя детям активно осваивать навыки робототехники и программирования, развивать критическое мышление и самостоятельность.

Таким образом, интеграция указанных онлайн-инструментов в программу дополнительного образования способствует повышению уровня цифровой компетентности обучающихся, готовит их к успешной профессиональной деятельности в современном технологичном мире и поддерживает реализацию государственной стратегии развития информационных технологий.

1. Токтарова, В.И. Цифровая грамотность: понятие, компоненты, оценка / В.И. Токтарова, О.В. Ребко // Вестник Марийского государственного университета. – 2021. – Т. 15. – № 2. – С. 165–177.
2. Ельцова, О.В. Методологические подходы к формированию цифровой грамотности обучающихся / О.В. Ельцова // Современная высшая школа : инновационный аспект. – 2021. – Т. 13, № 2(52). – С. 115–121
3. Коросташова В.В., Аршба Т.В. Формирование цифровой грамотности у учащихся средней школы во внеурочной деятельности // Педагогическая перспектива. 2024. № 2(14). С. 3–11.
4. Janssen, J., Stoyanov, S., Ferrari, A., Punie, Y., Pannekeet, K., Sloep, P. Experts’ views on digital competence: Commonalities and differences // Computers & Education. 2013. №68. p.p. 473-481
5. Гридасова М.Н. Изучение программной среды для проведения практических работ на платформе АRDUINO: Методическая разработка. - Йошкар-Ола: ГБУ ДПО Республики Марий Эл «Марийский институт образования», 2022. – 16 с
6. Дарьян М. Н. Применение LEGO Digital Designer в конструктивной деятельности со старшими дошкольниками // Информатика в школе. - г. Сафоново: 2017. - С. 22-25.
7. Горбатов С.В. Использование среды TinkercCAD и 3D-принтеров при изучении основ трехмерного моделирования // Поволжский педагогический вестник. - 2020. - №3. - С. 69-72.

Список источников:
8. Программа «Цифровая экономика Российской Федерации»: утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 28 июня 2017 г. № 1632-р. – [Электронный ресурс].URL: http://static.government.ru/media/files/9gFM4FHj4PsB79I5v7yLVuPgu4bvR7M0.pdf (дата обращения: 20.07.2025).
9. UNESCO: сайт. – URL: http://tcg.uis.unesco.org/wp-content/uploads/sites/4/2021/08/Metadata-4.4.2.pdf. (дата обращения: 21.07.2025).
10. Образовательная онлайн-платформа для школьников, их родителей и учителей /[Электронный ресурс] // Учи.ру : [сайт]. — URL: https://uchi.ru/ (дата обращения: 20.07.2025).
11. Бесплатный онлайн редактор / [Электронный ресурс] // Яндекс.Документы : [сайт]. — URL: https://docs.yandex.ru (дата обращения: 27.07.2025).
12. Цифровая среда для развития личных и профессиональных навыков / [Электронный ресурс] // BrainApps : [сайт]. — URL: https://brainapps.ru/ (дата обращения: 23.07.2025).
13. Онлайн-платформа при работе с мышкой / [Электронный ресурс] // Stem : [сайт]. — URL: https://stem.ort.org/ru/2022/10/04/online-mouse-training-ru/ (дата обращения: 23.07.2025).
14. Онлайн хранилище данных / [Электронный ресурс] // Яндекс.Диск : [сайт]. — URL: https://disk.yandex.ru (дата обращения: 21.07.2025).
15. Мессенджер / [Электронный ресурс] // Сферум : [сайт]. — URL: https://sferum.ru (дата обращения: 20.07.2025).