Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования) | Мир педагогики и психологии №05 (106) Май 2025

Методика обучения навыкам оказания первой помощи с использованием современных информационных и коммуникационных технологий

Демина Наталия Леонидовна
канд. биол. наук, доцент кафедры медико-биологических дисциплин, Вятский государственный университет, РФ, г. Киров, usr11322@vyatsu.ru
Меньков Александр Владимирович
студент факультета физической культуры и спорта, Вятский государственный университет, РФ, г. Киров, stud126437@vyatsu.ru

Аннотация: Статья посвящена методике обучения навыкам оказания первой помощи с использованием современных информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). Можно выделить следующие способы применения ИКТ при обучении первой помощи: презентации, аудиозаписи реальных лекций, учебные видеоролики, компьютерные модели физических экспериментов, VR-технологию, онлайн-курсы, геймификацию и тд.. Установлено, что несмотря на наличие современных ИКТ, традиционная тренировка на аудиторном практическом занятии под руководством преподавателя остается наиболее распространенным и результативным методом обучения навыкам первой помощи.
Ключевые слова: первая помощь, алгоритм действий, ИКТ, методы обучения, мультимедийные средства, учащиеся.

Demina Nataliya Leonidovna
PhD in Biology, Associate Professor Department of medical and biological disciplines, Vyatka State University, Russia, Kirov
Menkov Alexander Vladimirovich
student of the faculty of physical culture and sports, Vyatka State University, Russia, Kirov

Abstract: The article is devoted to the methodology of teaching first aid skills using modern information and communication technologies (ICT). The following ways of using ICT in first aid training can be distinguished: presentations, audio recordings of real lectures, educational videos, computer models of physical experiments, VR technology, online courses, gamification, and so on. It has been established that despite the availability of modern ICT, traditional classroom practical training under the guidance of a teacher remains the most common and effective method of teaching first aid skills.
Keywords: first aid, algorithm of actions, ICT, teaching methods, multimedia tools, students.

Актуальность исследования.

Обучение по первой помощи постоянно развивается и адаптируется к изменяющимся потребностям общества. Первая помощь – это то, что должны уметь делать современные люди. Такое же требование предъявляется и к выпускникам средних школ. Это привело к увеличению спроса на программы обучения по первой помощи [3,6]. Традиционные методы обучения навыкам по оказанию первой помощи эффективны, но с достижениями в области технологий необходимо внедрять современные методики [3,6,11,13].

Цифровые технологии информации и коммуникации (ИКТ) сделали обучение более интерактивным, иммерсивным и доступным, преодолевая географические расстояния и временные ограничения [4,13]. ИКТ относится к использованию электронных устройств и технологий связи, таких как компьютеры, смартфоны, планшеты, Интернет [1,2,4]. С помощью Интернета ученики могут получить большое количество информации о первой помощи, включая учебные видео, аудиозаписи реальных лекций, онлайн – курсы, интерактивные симуляции [4,8,13,14].

Онлайн курсы предоставляют учащимся структурированный опыт обучения, где они могут получить доступ к информации по различным темам первой помощи [3,8,11]. Видео можно использовать для демонстрации различных навыков и процедур первой помощи, что облегчает учащимся понять и запомнить материал [3,6,8,9,13].

Видеоконференция – является еще одним инструментом ИКТ, который можно использовать при обучении первой помощи в режиме реального времени, что облегчает учащимся задавать вопросы и получать ответы. Социальные сети могут использоваться для обмена информацией о первой помощи и общения с другими учениками и инструкторами [5].

Например, [12], технология виртуальной реальности (VR) может использоваться для имитации реальных ситуаций, с использованием манекенов или виртуальных пациентов, что позволяет слушателям практиковать свои навыки в безопасной и контролируемой среде. Геймификация – инструмент ИКТ, который можно использовать при обучении первой помощи. Геймификация включает в себя использование игровых элементов, таких как очки, значки и списки лидеров, чтобы мотивировать учащихся и сделать обучение более привлекательным [7]. Информационные технологии позволяют использовать инструменты визуализации и компьютерной графики, способствующие разработке критического мышления. Они обеспечивают мгновенную обратную связь между обучающимся и компьютерной программой, которая проверяет их знания [9].

Использование ИКТ в образовании повышает интерес учащихся к более глубокому изучению материала, способствует разработке различных методов и форм, увеличивая эффективность обучения [1,2,8,14]. В целом, использование данных технологий является необходимым и важным критерием для успешной модернизации образовательной сферы [3,8,9,14].

Целью исследования является формирование у обучающихся навыков по оказанию первой помощи методом ИКТ.

Задачи исследования: разработка и проведение анкетирования, уроков по оказанию первой помощи в 8 классе по 4 темам в традиционной форме и с использованием методов ИКТ, математическая обработка результатов.

Методы исследования. Исследование было проведено на базе МКОУ СОШ п. Подрезчиха (Кировская обл.). В эксперименте приняли участие школьники 8 «А» и «Б» классов, в количестве по 15 учеников. Обе группы проходили обучение оказанию навыкам первой помощи на традиционном уроке. Было проведено входное тестирование и проанализирован уровень знаний, а также практические навыки по оказанию первой помощи у обучающихся.

После анализа результатов анкетирования были разработаны и проведены четыре урока с использованием различных методов обучения; затем проведено повторное анкетирование.

На первом уроке «Общие правила первой помощи» были применены методы ИКТ и решение ситуационных задач. На занятии была показана презентация по теме урока, видеоматериал, интерактивные симуляции и выполнены практические задания.

Учащиеся были разделены на несколько групп. Каждой группе дано задание: ” Оказание первой помощи при переломе, кровотечении”.

При обсуждении группам нужно было учитывать различные сценарии, алгоритм действий и рассмотреть возможные опасности, которые могут возникнуть. Учащиеся должны были принять решение, как они будут действовать в той или иной ситуации, и кто будет отвечать за выполнение каждой задачи. Когда группы закончили обсуждение, им нужно было показать алгоритм оказания по первой помощи. После окончания проводился разбор ошибок через интерактивную доску.

На втором уроке «Первая помощь при укусе насекомых» были применены методы компьютерных технологий и решение ситуационных задач. На занятии была показана презентация и видеоматериал по теме урока, учащиеся должны были найти в Интернете видеоматериалы с правильными и неправильными алгоритмами действия и обосновать их, далее ученики были разделены на группы для решения ситуационных задач.

Ситуационные задачи:

1.Грибник вышел в лес за грибами. После долгой ходьбы в жару он не заметил, как наступил на греющуюся змею. Укус змеи был сделан в область бедра. Ваши действия.

2.На улице дети играли на площадке. Девочку укусила пчела в область предплечья. Через несколько минут боль усилилась и появилось покраснение. Ваши действия.

3.Когда семья поехала отдыхать в другую страну, отца укусил паук. Ваши действия.

На третьем уроке «Первая помощь при отравлениях» были применены методы компьютерных технологий в моделировании опасностей. На занятии была показана презентация и видеоматериал по теме урока. Учащиеся были разделены на группы для моделирования опасностей в условиях ЧС при задымлениях зданий. Моделирование опасностей происходило на компьютере, с дальнейшим показом др. группам и разбором ситуаций.

Моделирование опасностей:

1. Моделирующая опасность "Задымление многоэтажных домов".

2.Моделирующая опасность "Задымление частного дома".

3.Моделирующая опасность "Задымление торгового центра".

На четвертом уроке «Первая помощь при автомобильной аварии» были применены методы ИКТ, видеоматериал, симулятор. На занятии показана презентация и видеоматериал по теме урока, была смоделирована ситуация автомобильной аварии с неправильным алгоритмом действий. Учащиеся должны были рассказать правильный алгоритм действий по первой помощи.

Полученные в ходе исследования данные были подвергнуты математической обработке. Был использован метод среднего квадратичного отклонения с применением t – критерия Стьюдента.

Результаты и обсуждения.

В результате проведения теста на определение уровня знаний учащихся и оценки владения практическими навыками по оказанию первой помощи на констатирующем этапе эксперимента достоверных различий выявлено не было.

Освоение навыков обучающихся по оказанию первой помощи осуществлялась с помощью практических заданий. Каждый обучающийся должен был прокомментировать выполняемое им задание и показать алгоритм действий в смоделированных условиях. Достоверных различий между группами выявлено не было (табл. 1).

Таблица 1. Средний балл оценки за владение навыками по оказанию первой помощи в контрольной и экспериментальной группах на формирующем этапе эксперимента

Сравнительный анализ констатирующего и формирующего этапов эксперимента показывает, что низкий уровень знаний в контрольной группе имел достоверные различия 27,0% против 14,0% в (табл. 2).

Таблица 2. Сравнение уровня знаний КГ на констатирующем и формирующем этапе, %

Сравнительный анализ констатирующего и формирующего этапов эксперимента показывает, что низкий уровень знаний в экспериментальной группе имел достоверные различия 15,0% против 7,0% (табл. 3).

Таблица 3. Сравнение уровня знаний ЭГ на констатирующем и формирующем этапе, %

Результаты определения уровня знаний учащихся на формирующем этапе эксперимента обеих групп представлены в табл.4, достоверных различий выявлено не было.

Таблица 4. Сравнительный уровень знаний в контрольной и экспериментальной группах на формирующем этапе эксперимента, %

Таким образом, внедрение метода ИКТ в педагогическом эксперименте не показал высоких результатов. Достоверно стал меньше низкий уровень знаний в обеих группах. Понятно, что при изучении алгоритмов действий по оказанию первой помощи недостаточно их просто усвоить, необходимо сформировать навык правильного поведения, который можно выработать только при многократной отработке.

Заключение

Использование современных информационных и коммуникационных технологий изменило способ обучения и изучения навыкам по первой помощи. ИКТ предоставляют учащимся доступ к информации, персонализированному обучению, интерактивному обучению, а также сотрудничеству и общению. Несмотря на это, традиционная тренировка на аудиторном практическом занятии под руководством преподавателя остается наиболее распространенным и результативным методом обучения навыкам первой помощи. [6,9,10].

1. Гафуров Н. Н. Актуальные вопросы обучения оказанию первой помощи пострадавшим при чрезвычайных ситуациях // E-Scio. 2019. №11 (38). Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/aktualnye-voprosy-obucheniya-okazaniyu-pervoy-pomoschi-postradavshim-pri-chrezvychaynyh-situatsiyah (Дата обращения: 17.05.2025).
2. Ибрагимова Э. Э. Практико-ориентированные методы обучения приемам оказания первой помощи на уроках основ безопасности жизнедеятельности // Проблемы современного педагогического образования. 2022. №77-2. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/praktiko-orientirovannye-metody-obucheniya-priemam-okazaniya-pervoy-pomoschi-na-urokah-osnov-bezopasnosti-zhiznedeyatelnosti (Дата обращения: 17.05.2025).
3. Мамаев А.Р. и др. Информационно-компьютерные технологии в рамках преподавания основ безопасности жизнедеятельности // Архонт. 2025. № 1 (52). С. 160-169. Режим доступа :https://www.elibrary.ru/item.asp?id=80385861 (Дата обращения: 17.05.2025).
4. Попрядухина Е.В. Современные технологии на уроках ОБЖ / Е.В. Попрядухина // Актуальные проблемы профессионального и технического образования. Педагогика и образование образования: cб. cт. Всероссийской науч.-практ. конф. 2015. - С. 57-62.
5. Елистратов К. А. Современные средства обучения в совершенствовании организации обучения учащихся основам первой помощи и психологической защиты в школе // Молодой ученый. 2017. № 8 (142). С. 328-331. Режим доступа: https://moluch.ru/archive/142/39996/ (Дата обращения: 22.05.2025).
6. Бабенин Д. А. Использование электронных образовательных ресурсов в школьном курсе безопасности жизнедеятельности // Мой профессиональный стартап. 2020. №2. С. 104. Режим доступа : https://www.elibrary.ru/item.asp?id=27343961 (Дата обращения: 22.05.2025).
7. Бойков А. Е. Использование информационных технологий при обучении основам безопасности жизнедеятельности в школе // Молодой ученый. 2016. № 6 (110). С. 9-11. Режим доступа :https://moluch.ru/archive/110/27071/ (Дата обращения: 22.05.2025).
8. Корчагина Т. А. Формирование практических умений в области оказания первой помощи у обучающихся с использованием мультимедийных средств обучения на уроках основ безопасности жизнедеятельности // Проблемы современного педагогического образования. 2021. №72-1. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-prakticheskih-umeniy-v-oblasti-okazaniya-pervoy-pomoschi-u-obuchayuschihsya-s-ispolzovaniem-multimediynyh-sredstv (Дата обращения: 17.05.2025).
9. Шуайбова М.О., Минбулатова И.С., Аминова А.А. Роль информационных технологий при обучении студентов навыкам безопасного поведения и оказания первой помощи// Международный научно-исследовательский журнал. 2023. № 8 (134). Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/rol-informatsionnyh-tehnologiy-pri-obuchenii-studentov-navykam-bezopasnogo-povedeniya-i-okazaniya-pervoy-pomoschi (Дата обращения: 17.05.2025).
10. Корчагина Т.А. Формирование навыков по основам первой помощи у обучающихся с использованием технических средств обучения на факультативных занятиях по ОБЖ // Проблемы современного педагогического образования. 2021. №70-1. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-navykov-po-osnovam-pervoy-pomoschi-u-obuchayuschihsya-s-ispolzovaniem-tehnicheskih-sredstv-obucheniya-na-fakultativnyh (Дата обращения: 17.05.2025).
11. Ерохова Н.В., Чунин А.И., Бурлака А.В., Троценко А.А. Изучение эффективности дистанционных форм обучения основам безопасности жизнедеятельности в 8-х классах //Международный научно-исследовательский журнал. 2021. № 1-4 (103). С. 131-135. Режим доступа:https://cyberleninka.ru/article/n/izuchenie-effektivnosti-distantsionnyh-form-obucheniya-osnovam-bezopasnosti-zhiznedeyatelnosti-v-8-h-klassah (Дата обращения: 22.05.2025)
12. Мартынова А.А. Роль виртуальной образовательной среды в области обучения предмета ОБЖ //Взгляд в будущее: наука и практика в эпоху перемен: cб. cт. по итогам Междунар. науч.-практ. конф. –Стерлитамак, 2024. – С. 87-93.
13. Колесникова А.К., Пшеничная О.В., Чернова Е.В. Геймификация: использование игровой механики для обучения школьников основам безопасности в сети интернет // Научно-методический электронный журнал "Концепт". 2020. №6. С. 42-56. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/geymifikatsiya-ispolzovanie-igrovoy-mehaniki-dlya-obucheniya-shkolnikov-osnovam-bezopasnosti-v-seti-internet (Дата обращения: 17.05.2025).
14. Мальков О.А. Образовательный потенциал различных методик обучения практическим навыкам первой помощи на уроках ОБЖ // Известия ВГПУ. 2019. №7 (140). Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/obrazovatelnyy-potentsial-razlichnyh-metodik-obucheniya-prakticheskim-navykam-pervoy-pomoschi-na-urokah-obzh (Дата обращения: 17.05.2025).