Педагогическая психология | Мир педагогики и психологии №09 (98) Сентябрь 2024

Концептуальные подходы к цифровизации современного образования

Бобровникова Наталия Сергеевна
старший преподаватель ФГБОУ ВО «Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого», РФ, г.Тула, vicious.angel@yandex.ru

Аннотация: Проблемы развития и формирования цифровой образовательной среды в современном мире очень актуальны и многогранны. В современных исследованиях практически отсутствуют разработки теоретико-методологических оснований проблемы, в связи с чем актуальным аспектом является разработка концептуальных подходов к цифровизации современного образования. Автором рассмотрены теоретические концептуальные подходы к цифровизации образования (техноцентричный, гуманистический, системный, антропологический, аксиологический, интегрированный, гносеологический, деятельностный). В заключении подчеркнуто, что успешная цифровизация современного образования требует комплексного подхода, учитывающего все возможные факторы, чтобы обеспечить эффективное использование цифровых технологий в обучении и развитии обучающихся.
Ключевые слова: образование; цифровизация; концептуальные подходы; глобализация; преимущества; недостатки.

Bobrovnikova Natalia Sergeevna
senior Lecturer Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Education «Tula State Lev Tolstoy Pedagogical University», Russian Federation, Tula

Abstract: The problems of development and formation of a digital educational environment in the modern world are very relevant and multifaceted. In modern studies, there are practically no developments of theoretical and methodological foundations of the problem, in connection with which a relevant aspect is the development of conceptual approaches to the digitalization of modern education. The author considers theoretical conceptual approaches to the digitalization of education (technocentric, humanistic, systemic, anthropological, axiological, integrated, epistemological, activity-based). In conclusion, it is emphasized that successful digitalization of modern education requires an integrated approach that considers all possible factors in order to ensure the effective use of digital technologies in the training and development of students.
Keywords: education; digitalization; conceptual approaches; globalization; advantages; disadvantages.

Печатается в рамках выполнения научно-исследовательских работ по государственному заданию № 073-00033-24-01 от 9.02.2024 на оказание государственных услуг (выполнения работ) Министерства просвещения России по теме «Научно-методологические основы создания цифрового образовательного контента для психологической подготовки в педагогических классах».

Современная система образования находится на этапе трансформации, в связи со стремительностью развития цифровых технологий. Цифровизация образования связана не только с внедрением современных программ обеспечения и гаджетов, но и со значительными изменениями образовательной парадигмы, касающимися всех образовательных уровней – от методологии обучения до организации самого образовательного процесса. Качество подготовки будущих специалистов к жизни и работе в современном высокотехнологичном обществе зависит от эффективности интеграции цифровых технологий в образование.

Цифровизация образования является неизбежным процессом изменения содержания, методов и организационных форм учебной деятельности, разворачивающимся в стремительно развивающейся цифровой образовательной среде и направленный на достижение целей социально-экономического развития страны в условиях четвертой промышленной революции и становления цифровой экономики [1].

Согласно концепции Клауса Шваба ближайшее будущее будет определяться широким внедрением киберфизических систем в производство и обслуживании человеческих потребностей, включая быт, труд и досуг [2, с. 20-29]. Четвертая промышленная революция на начальном этапе своего развития, в связи с этим, понятие цифровизация образование имеет размытый характер. При этом очевидно, что необходимо наиболее эффективно исходить из опережающей позиции, а следовательно, постоянно анализировать возникающие тенденции развития и формировать на их основе актуальные потенциальные стратегии. Таким образом, прогнозирование и создание возможных стратегий развития педагогической системы является важнейшей задачей.

Цифровизация образования – своеобразный процесс объединения и внедрения информационных и коммуникационных современных трёхногий во все сферы образовательной деятельности [3, с. 38-47]. Доктор педагогических наук А. Ю. Уваров под трансформацией образования понимает «системное и семеричное обновление базовых составляющих образовательного процесса, включая результаты образовательной работы, содержание организации образовательного процесса, оценивание его результатов» [4, с. 22-37].  

Существует несколько традиционных концептуальных подходов к цифровизации образования.

1. Техноцентричный подход. Основан на механистическом мировоззрении и «синтетической теории эволюции», его суть заключается в акценте на использовании новых технологий как самоцели [5, с. 247-252]. Внедрение цифровых инструментов рассматривается как панацея от всех проблем образования (Л. Андерсон, В.П. Беспалько, В.И. Боголюбов, Т. Гилберт, Т.А. Ильина, М.М. Левина, А.Я. Савельев и др.)

2. Гуманистический подход. Основан на утверждении о том, что человеческая личность является высшей ценностью социума и этим обуславливается необходимость выбора пути построения системы образования и воспитания (Ш.А. Амонашвили, Н.А. Бердяев, В.В. Давыдов, А. Маслоу, В. Франкл, Э. Фромм, И.С. Якиманская и др.). Цифровые технологии рассматриваются как инструмент для реализации личностно-ориентированного подхода в образовании. Акцент делается на развитии критического мышления, креативности, коммуникативных навыков учащихся.

3. Системный подход. Цифровизация образования рассматривается как формирование единой целостной системы взаимосвязанной со всеми компонентами образовательного пространства. В соответствии с подходом выделяются некоторые принципы (В.Н. Садовский, Э.Г. Юдин и др):

- органическая целость – объединение всех компонентов образовательной среды и обеспечение единства профессиональных компетенций в условиях цифровизации образовательного пространства;

- структурности – единство и сохранение свойств и особенностей при различных влияниях и изменениях;

- динамизм – изменения в одном компоненте неизбежно ведет к изменения во всех компонентах. Внедрение новых цифровых образовательных технологий меняет уровень и качество образования.

4. Антропологический подход. Выступает как философско-методологический и требует множество исследований на основании наук о человеке для получения системных знаний о личности, развивающейся в образовательном процессе (В.И. Андреева, В.М. Бехтерев, В.В. Краевский и тд.). Таким образом, цифровизация образования должна реализовываться с учетом фундаментальных знаний о возрастных особенностях, личностных характеристиках, включать естественно-научные и социогуманитарные знания.

5. Аксиологический подход. Основан на формировании у каждой конкретной личности ценностного отношения к себе и миру в целом (Б.Г. Ананьев, Е.В. Бондаревская, М.С. Каган, С.Л. Рубинштейн, В.А. Сластенин, В.А. Сухомлинский и др.). С позиции данного подхода цифровизации должна опираться на определенные ценности: ответственность; демократический стиль во взаимоотношениях; гуманизм; благоприятный психологический климат в условиях цифровизации современного образования; высокий уровень профессионализма и цифровой грамотности и др.

6. Интегрированный подход. Подход характеризуется усилением всех компонентов педагогической деятельности в соответствии с целями и задачами (В.С. Безрукова, М.В. Лазарева, В.Н. Максимова, В.Е. Медведев, А.Ж. Овчинникова, Н.К. Чапаев и др.). Отражается в целостности и взаимосвязи компонентов цифровизации образовательной среды; внедрении инновационных технологий как средства обеспечения доступности образования; совмещении традиционных и цифровых образовательных технологий как средства обеспечения качества образования; разработкой методологического обеспечения в соответствии с применением цифрового оборудования; гармонизации взаимоотношений в системах «учитель-ученик», «ученик-ученик», «учитель-родитель»; организации сообщества педагогов с помощью цифровых платформ; расширении возможностей сотрудничества.

7. Гносеологический подход. Отличается разработкой терминологической составляющей в цифровизации современного образования (Н.М. Артеменко, А.И. Буров, В.В. Ванслов, Ф.Д. Кондратенко и др.). Согласно данному подходу цифровой контент должен формировать целостную картину мира, проверка усвоенных знаний должна осуществляться посредствам их применения в цифровой среде.

8. Деятельностный подход. Предполагает направленность педагогического процесса на организацию постоянно усложняющейся деятельности (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.). Основа деятельностного подхода заключается в анализе психического явления и функционирования организма через призму деятельности. Цифровизация современного образования в рамках данного подхода обеспечивает широкие возможности цифрового сопровождения различных видов деятельности, использование различных игровых и образовательных технологий в условиях цифрового пространства.

Цифровые технологии позволяют создавать персонализированные образовательные программы, учитывая индивидуальные способности, интересы и темп усвоения информации каждого ученика. Это способствует более эффективному обучению. Использование цифровых технологий позволяет собирать данные о прогрессе учащихся, их успеваемости и предпочтениях. Анализ этих данных помогает оптимизировать образовательный процесс и адаптировать его под нужды студентов.

Успешная цифровизация современного образования требует комплексного подхода, учитывающего все возможные факторы, чтобы обеспечить эффективное использование цифровых технологий в обучении и развитии обучающихся.

Таким образом, цифровизация образования – это сложный и многогранный процесс, требующий глубокого осмысления и тщательного планирования.  Только при условии комплексного подхода, ориентированного на развитие личности всех субъектов образовательного процесса, цифровые технологии смогут реализовать свой потенциал и способствовать повышению качества образования.

1. Буданцев Д. В. Цифровизация в сфере образования: обзор российских научных публикаций // Молодой ученый. - 2020. - № 27 (317). - С. 120-127. - URL: https://moluch.ru/archive/317/72477/ (дата обращения: 12.08.2024).
2. Шестакова И. Г. Новая темпоральность цифровой цивилизации: будущее уже наступило // Научно-технические ведомости СПбГПУ. Гуманитарные и общественные науки. 2019. Т. 10, № 2. С. 20-29. DOI: 10.18721/JHSS.10202
3. Маркова В. Д. Цифровизация образования: вызовы и перспективы. // Информатизация образования и науки. 2019. Том 3. С. 38-47.
4. Уваров А. Ю. Модель цифровой школы и цифровая трансформация образования // Исследователь/ Researcher. 2019. № 1–2 (25–26). С. 22–37
5. Зобова М. Р. Техногенные вызовы и социогуманитарные ответы: социально-синергетический анализ // Новые идеи в философии. 2016. № 3. (24). С. 247–252
6. Гамбеева Ю. Н., Сорокина Е. И. Цифровая трансформация современного образовательного процесса // Известия ВГПУ. 2020. № 5 (148). С. 35-42.
7. Корчак К.И., Красильников В.В., Тоискин В.С. Современные подходы к погятию цифровой трансформации образования. // Проблемы современного образования. 2022. №1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennye-podhody-k-ponyatiyu-tsifrovoy-transformatsii-obrazovaniya (дата обращения: 12.08.2024).
8. Мухина М.А. Теоретические основы цифровизации образования в России. // Проблемы современного педагогического образования. 2020. №67-4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/teoreticheskie-osnovy-tsifrovizatsii-obrazovaniya-v-rossii (дата обращения: 12.08.2024).
9. Смирнова Е.О., Матушкина Н.Ю, Смирнова С.Ю. Виртуальная реальность в раннем и дошкольном детстве // Психологическая наука и образование (электронный журнал). 2018. – Том 23. – № 3. – С. 42-53

Список источников
10. Андреев В.И. Педагогика высшей школы. Инновационно-прогностический курс: учеб. пособие // Казань: Центр инновационных технологий, 2013 – 500 с.
11. Казакова А.А. Цифровизация образования: вызовы и возможности. [Электронный ресурс]. URL: https://apni.ru/article/6917-tsifrovizatsiya-obrazovaniya-vizovi-i-vozmozh (дата обращения: 12.08.2024).