Коррекционная педагогика (сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия) | Мир педагогики и психологии №03 (104) Март 2025

К вопросу о развитии представлений о дизартрии в трудах отечественных ученых

Беляков Иван Александрович
студент, Смоленский государственный университет», г. Смоленск, РФ
Колодовская Елена Анатольевна
преподаватель, Смоленский государственный университет, г. Смоленск, РФ

Аннотация: Статья посвящена анализу развития взглядов на дизартрию как область логопедического знания в работах отечественных ученых. Рассматриваются ключевые этапы формирования представлений о данном речевом нарушении, начиная с первых упоминаний и заканчивая современными исследованиями. Особое внимание уделяется вкладу выдающихся отечественных неврологов, логопедов, психологов и дефектологов в изучение этиологии, патогенеза, симптоматики, классификации и методов коррекции дизартрии. Выявляются основные тенденции и направления в развитии отечественной научной мысли по данной проблеме.
Ключевые слова: дефектология, логопедия, история логопедии, отечественные ученые, неврология, речевые нарушения, патогенез, дизартрия, классификация, коррекция.

Belyakov Ivan Alexandrovich
student, Smolensk State University, Smolensk Russia
Kolodovskaya Elena Anatolyevna
lecturer, Smolensk State University, Smolensk, Russia

Abstract: The article is devoted to the analysis of the development of views on dysarthria as a field of speech therapy knowledge in the works of Russian scientists. The key stages of the formation of ideas about this speech disorder are considered, starting with the first mentions and ending with modern research. Special attention is paid to the contribution of outstanding Russian neurologists, speech therapists, psychologists and speech pathologists to the study of the etiology, pathogenesis, symptoms, classification and methods of dysarthria correction. The main trends and directions in the development of Russian scientific thought on this issue are identified.
Keywords: speech pathology, speech therapy, history of speech therapy, Russian scientists, neurology, speech disorders, pathogenesis, dysarthria, classification, correction.

Дизартрия – одно из наиболее распространенных и сложных речевых нарушений, обусловленное органическим поражением центральной нервной системы и проявляющееся в расстройстве артикуляционной и просодической сторон речи.

Одним из ведущих дефектов данной речевой патологии является нарушение звукопроизносительной стороны речи, возникающее в результате нарушения двигательного механизма артикуляционного акта как следствия органического поражения центральной и периферической нервной систем. Однако наряду с целым комплексом речевых расстройств, выявляются различные неречевые нарушения, обусловленные, в частности, характерным при дизартрии нарушением функционирования моторной сферы [1].

Известно, что в основе дизартрии у детей лежит недостаточность кинестетических и проприоцептивных ощущений, возникающих вследствие расстройств функционирования ЦНС при проведении нервных импульсов от центральных отделов речевого аппарата к периферическим, а также ограничения движений мышц верхних или нижних конечностей, тесно связанных с развитием речи как второй сигнальной системы [2].

Изучение дизартрии имеет долгую историю в отечественной науке, тесно связанную с развитием неврологии, логопедии, психологии и дефектологии. Анализ эволюции взглядов на данное нарушение позволяет не только лучше понять его сущность, но и проследить динамику развития научных подходов к диагностике и коррекции речевых расстройств в целом.

Научная разработка проблемы дизартрии в отечественной логопедии связана с именами известных неврологов, психиатров, психологов, педагогов, нейрофизиологов (Е.Н. Винарская, Е.М. Мастюкова, Л.М. Шипицына, И.И. Мамайчук, И.И. Панченко, Л.В. Лопатина, И.Ю. Левченко, О.Г. Приходько и др.) [6].

Рассмотрим, как в трудах отечественных ученых, логопедов и нейропсихологов развивалась идея о дизартрии как логопедическом нарушении.

Первые упоминания о расстройствах речи, схожих с дизартрией, встречаются в трудах отечественных неврологов конца XIX - начала XX века. В.М. Бехтерев, Г.И. Россолимо, М.Б. Кроль описывали нарушения произносительной стороны речи при различных неврологических заболеваниях: бульбарный и псевдобульбарный параличи, экстрапирамидные расстройства. Подчеркивалась связь речевых нарушений с поражением определенных структур головного мозга (двигательных ядер черепно-мозговых нервов, проводящих путей, подкорковых узлов). Речь рассматривалась, прежде всего, как двигательный акт.

 Таким образом, основной акцент в данных работах делался на неврологической симптоматике, а речевые нарушения рассматривались как одно из проявлений основного заболевания. В этот период преобладал неврологический подход к изучению дизартрии, а терминология была недостаточно дифференцирована (использовались описательные характеристики: «невнятная речь», «смазанная речь» и пр.).

В отечественной логопедии дизартрия изначально рассматривалась как разновидность косноязычия. Уже в начале XX в. дизартрия стала рассматриваться как речевое расстройство, возникшее вследствие нарушения кинестетической и проприоцептивной чувствительности. Превалирующими расстройствами у детей при этом нарушении речи являются трудности моторного (фонетического) оформления речевого высказывания, интонационных модуляций голоса [3].

Интерес к изучению дизартрии у детей начал проявляться среди исследователей с середины 20 века. В 1940 году К.Н. Витторф опубликовал статью, посвященную дизартрии у детей с ДЦП.

В середине XX века, с развитием логопедии как самостоятельной науки, происходит постепенное выделение дизартрии в отдельную нозологическую единицу. На данном этапе значительный вклад в разработку логопедического подхода к изучению дизартрии внесли М.Е. Хватцев (один из основоположников отечественной логопедии, автор фундаментальных работ по различным речевым нарушениям, включая дизартрию), Р.Е. Левина (рассматривала дизартрию в контексте системного недоразвития речи, подчеркивала важность комплексного подхода), Е.Ф. Рау (исследовала механизмы дизартрии и разрабатывала методы коррекции), Е.М. Мастюкова (занималась вопросами детской дизартрии, в том числе при детском церебральном параличе). Таким образом, ученые разработали подробную симптоматику различных форм дизартрии, предложили первые классификации, основанные на локализации поражения нервной системы и характере нарушений произносительной стороны речи.

Например, О.В. Правдина выделила бульбарную, псевдобульбарную, экстрапирамидную, мозжечковую и корковую формы дизартрии. Также в научном труде ученого (1969) «Логопедия» понятие дизартрии определяется уже с неврологических позиций и представляются отдельные синдромы соответствующих звуковых расстройств. Логопед отмечает, что между перечисленными видами имеется много общего, но выявляются и глубокие различия между ними [7].

Р.Е. Левина вместе с тем подчеркивала значение системного подхода к анализу речевых нарушений при дизартрии, рассматривая ее как нарушение всей речевой системы [8].

В конце XX века в работе И.И. Панченко (1979) делается серьезная попытка разобраться в патогенезе клинических проявлений дизартрии у детей с детским церебральным параличом и создать патогенетически обоснованную методику логопедической работы. На основе синдромологического подхода ученого выделяются следующие формы дизартрии применительно к детям с церебральным параличом: спастико-паретическую, спастико-ригидную, спастико-гиперкинетическую, спастико-атактическую, атактико-гиперкинетическую [9].

Также в это время исследователи стали изучать дизартрию не только у детей с ДЦП, но и у детей с другими нарушениями. Было введено понятие "стёртой дизартрии" и разработаны критерии её отличия от дислалии.

На данном этапе развития представления о дизартрии Е.М. Мастюкова значительно расширила представления о данном речевом нарушении, описав его при разных синдромах, а также подробно охарактеризовав патогенез и психолого-педагогические особенности разных форм. Она предложила классификацию по принципу локализации (псевдобульбарную, бульбарную, экстрапирамидную, мозжечковую, корковую формы дизартрии), а также согласно синдромологическому подходу (спастико-паретическую, спастико-ригидную, гиперкинетическую и атактическую формы дизартрии) [10].

Далее изучение дизартрии характеризуется комплексным подходом, объединяющим знания неврологии, логопедии, психологии, нейропсихологии и других смежных дисциплин. Л.С. Волкова, Е.Н. Винарская, Г.В. Чиркина, И.И. Панченко, Л.В. Лопатина, Н.В. Серебрякова (разрабатывали дифференциальную диагностику дизартрии и алалии, методы коррекции дизартрии у детей) и другие исследователи углубили представления о патогенезе дизартрии, разработали дифференциально-диагностические критерии, усовершенствовали методы логопедической коррекции.

В работах Е.Н. Винарской подробно описаны нейролингвистические механизмы дизартрии, связанные с нарушением программирования и реализации речевых движений [4]. А Л.С. Волкова разработала систему логопедической работы с детьми, страдающими дизартрией, включающую различные направления коррекционного воздействия. Г.В. Чиркина внесла значительный вклад в разработку методов диагностики и коррекции стертой дизартрии.

Говоря о этиологии логопедического нарушения, многие ученые пришли к выводу о том, что причинами дизартрии являются органические поражения центральной нервной системы в результате воздействия патологических факторов в различные периоды эмбриогенеза. Среди причин ведущее место занимают асфиксия, родовая травма, инфекционные болезни нервной системы, прижизненные черепно-мозговые травмы, реже опухоли головного мозга [11].

В конце XX и начале XXI века исследования дизартрии получили новый импульс благодаря развитию нейропсихологии и нейролингвистики. В работах таких ученых, как Т.В. Ахутиной и О.С. Ушаковой, дизартрия стала рассматриваться в контексте нейропсихологических синдромов. Были разработаны новые методы диагностики и коррекции дизартрии, учитывающие как неврологические, так и психолингвистические аспекты [12].

На современном этапе исследования проблемы дизартрии четко сформулировано определение этого речевого расстройства, что позволяет отличать его от других нарушений речи. Признается необходимость комплексного подхода к изучению дизартрии, что соответствует практическому подходу к диагностике и коррекции речевых нарушений. Ученые считают, что изучение проблемы дизартрии должно сочетаться с ее неврологическим, логопедическим и психологическим аспектами исследования.

Также на сегодняшний день различные классификации дизартрии психиатры, психологи, логопеды нашли применение разнообразным классификациям дизартрии, которые основаны на принципе локализации мозговых поражений, синдромологическом подходе и степени понятность речи окружающими [5].

Таким образом, развитие представлений о дизартрии в трудах отечественных ученых прошло долгий путь от первичных описаний в рамках неврологической симптоматики до формирования комплексного междисциплинарного подхода. Вклад отечественных исследователей в изучение этиологии, патогенеза, симптоматики, классификации и методов коррекции дизартрии является значительным и общепризнанным.

Современные исследования продолжают углублять и расширять наши знания об этом сложном речевом нарушении, открывая новые перспективы для повышения эффективности диагностики, коррекции и реабилитации лиц с дизартрией.

1. Милусь А.Е., Арефьева А.В. Обоснование необходимости формирования графомоторных навыков у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией // Вестник Шадринского государственного педагогического университета. 2021. №4 (52). с. 99-103
2. Гарёва Т.А. Изучение речеязыковых и двигательных процессов у детей с дизартрией // Специальное образование. 2023. №1. С. 104-115
3. Гарёва Т.А. Исследование особенностей вариабельности речеязыковых и двигательных процессов у детей с дизартрией // Вестник НГПУ. 2021. №6. С. 31-45
4. Салахова Д.А. Методики коррекционно-логопедической работы при псевдобульбарной дизартрии / Д.А. Салахова, Л.Е. Шевченко // Научное пространство: актуальные вопросы, достижения и перспективы развития: Сборник научных трудов по материалам III Международной научно-практической конференции, Анапа, 18 мая 2022 года. С. 39-44.
5. Цыган И.О. Исследование речевых нарушений при детском церебральном параличе. История и современное состояние проблемы. История и современное состояние проблемы / И. О. Цыган // Интеграция наук. 2017. № 3(7). С. 10-12.


Список источников
6. Белякова Л.И., Волоскова Н.Н. Дизартрия. М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2009. 287 с.
7. Соловьева Л.Г. Логопедия: учебник и практикум для вузов / Л.Г. Соловьева,
Г.Н. Градова. 2-е изд., испр. и доп. Москва: Издательство Юрайт, 2025. 191 с.
8. Левина Р.Е. Основы теории и практики логопедии. М.: Просвещение, 1968. 117 с.
9. Панченко-Миль И.И. Дизартрические и анартрические растройства речи у детей с ДЦП и особенности логопедической работы с ними. Изд. 2-е. М.: Н. Гайдук, 2021. 312 с.
10. Мастюкова Е.М., Ипполитова М.В. Нарушение речи у детей с церебральным параличом: Кн. для логопеда. М.: Просвещение, 1985. 170 с.
11. Волкова Л.С. Логопедия для педагогических вузов. М.: Советские учебники, 2024. 544 с.
12. Ахутина Т.В. Диагностика речевых нарушений школьников: практическое пособие. 3-е изд., испр. и доп. Москва: Издательство Юрайт, 2025. 157 с.