Теория и методика профессионального образования | Мир педагогики и психологии №10 (111) Октябрь 2025

Изучение уровня информированности студентов педагогических вузов о профессиональном (демонстрационном) экзамене как форме итоговой аттестации

Самко Оксана Витальевна
канд. с.-х. наук, доцент кафедры безопасности жизнедеятельности и естественных наук, ФГБОУ ВО «Амурский гуманитарно-педагогический государственный университет», РФ, г.Комсомольск-на-Амуре, semen.samko@mail.ru
Лобов Александр Александрович
магистрант, ФГБОУ ВО «Амурский гуманитарно-педагогический государственный университет», РФ, г. Комсомольск-на-Амуре, semen.samko@mail.ru

Аннотация: В статье проанализированы данные диагностической работы, направленной на изучение уровня информированности студентов педагогических вузов о профессиональном (демонстрационном) экзамене как форме итоговой аттестации. Анкетирование показало, что проведение планомерной подготовительной методической работы к сдаче профессионального испытания повышает уровень самостоятельности и уверенности студентов к предстоящей педагогической деятельности. Выпускники получают возможность применить знания и умения, приобретенные в период обучения для решения своих профессиональных практических задач.
Ключевые слова: демонстрационный экзамен, компетенции, аттестация, выпускники, подготовка педагогических кадров.

Samko Oksana Vitalievna
PhD in Agricultural Sciences Associate Professor of the Department of Life Safety and Natural Sciences, Amur State University of Humanities and Pedagogy, Russia, Komsomolsk-on-Amur
Lobov Alexander Alexandrovich
master's student, Amur State University of Humanities and Pedagogy, Russia, Komsomolsk-on-Amur

Abstract: The article analyzes the data of diagnostic work aimed at studying the level of awareness of students of pedagogical universities about the professional (demonstration) exam as a form of final certification. The survey showed that conducting systematic preparatory methodological work for passing the professional test increases the level of students' independence and confidence in their upcoming teaching activities. Graduates have the opportunity to apply the knowledge and skills acquired during their studies to solve their professional practical problems.
Keywords: demonstration exam, competencies, certification, graduates, training of teaching staff.

Финансирование: Исследование выполнено в рамках реализации государственного задания на проведение прикладного научного исследования по теме «Организация и сопровождение демонстрационного экзамена по предмету «Основы безопасности и защиты Родины»» (соглашение Минпросвещения России и ФГБОУ ВО «АмГПГУ» № 73-03-2025-037/1 от 20 марта 2025 г.).

На сегодняшний момент одной из ведущих задач, которые ставятся перед современной системой высшего педагогического образования, является актуализация методов и форм проведения Государственной итоговой аттестации (ГИА). Е.А. Беловолова с коллегами [1] отмечают, что современная школа ждет такого учителя, который не только владеет знаниями своего предмета, но и имеет представление, как развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, мотивировать их к обучению, формировать общечеловеческие ценности и нормы поведения.

Современные тенденции предлагают делать упор на всесторонний учет запросов работодателей, с одной стороны, и акцентировать внимание на более глубокое погружение студентов в практические реалии будущей профессии. С целью реализации данных тенденций, в системе высшего профессионального педагогического образования начинают апробировать введение демонстрационного экзамена (ДЭ) как составляющей части систематизированной оценки качества образования, носящей независимый характер.

Согласно Концепции подготовки педагогических кадров, ДЭ – это процедура независимой оценки, предполагающая определение профессиональной готовности выпускника вуза к активной целенаправленной педагогической деятельности. ДЭ проводится в условиях, приближенных к реальной действительности с участием представителей работодателя, которые выступают в роли независимых экспертов [7].

Демоэкзамен представляет собой новую форму аттестации обучающихся вузов и рассматривается как достаточно эффективный и целенаправленный показатель сформированности необходимых профессиональных компетенций [2]. Кроме того, практика использования аттестации в предлагаемом виде всегда носит практикоориентированный характер, что является положительным показателем результата обучения студентов, так как систематизация структуры экзамена и внедрение возможных его моделей предполагает реализацию в учебном процессе и в условиях ГИА, и в качестве промежуточной аттестации студентов по дисциплинам.

О.В. Воронушкина [3], отмечает, что актуальность изучения вопросов введения и организации демонстрационных экзаменов в процессе подготовки будущих специалистов в области образования связана с большой необходимостью структурирования системы комплексной оценки результатов реализации образовательной программы бакалаврами. Предполагается, что данная форма аттестации будет способствовать решению вопросов, связанных определением дефицитов профподготовки будущих учителей. Привлечение специалистов структурных подразделений работодателей к оценке качества профподготовки будущих педагогов, несомненно, способствует совершенствованию процессов оптимизации образовательных программ педагогической подготовки. Все это в совокупности дает возможность говорить о повышении престижа профессии учителя. Данная идея способствует выдвижению современных профессиональных задач перед педагогическим сообществом, в связи с тем, что процедура демонстрационного экзамена до недавнего времени практически не реализовывалась в системе университетского образования [3, 4].

По мнению С.В Несыной [5], Б.Е. Стариченко, Л.В. Сардак [6], для учебных заведений высшего педагогического образования проведение государственной аттестации в формате демоэкзамена – это реальная возможность оценить материально-техническую базу, наполнение и качество реализуемых программ, квалификацию профессорско-преподавательского состава, в следствие того, что данный вид экзамена осуществляет обучающую, воспитательную и диагностическую функции учебного процесса.

Таким образом, данная форма аттестации позволяет создать условия для реализации современных актуальных педагогических задач как для высшего учебного заведения, так и для студентов, поскольку базируется на практикоориентированной модели педагогического образования.

В 2022 году профессиональный (демонстрационный) экзамен представлен как обязательная форма проведения государственной итоговой аттестации. Согласно Концепции подготовки педагогических кадров для системы образования на период до 2030 года введение ДЭ создает благоприятные условия для более эффективного и целенаправленногосоздания системы оценки качества подготовки будущих педагогов.

В текущем году кафедрой безопасности жизнедеятельности и естественных наук Амурского гуманитарно-педагогического государственного университета была проведена диагностическая работа, направленная на изучение уровня информированности студентов педагогических вузов по внедрению профессионального (демонстрационного) экзамена как формы итоговой аттестации. 977 студентов, обучающихся в 14 вузах нашей страны по направлению подготовки Педагогическое образование, приняли участие в кафедральном исследовании.

Анализ полученных анкет показал, что 76,43% опрошенных студентов обучаются на двухпрофильном бакалавриате направления подготовки Педагогическое образование и 21,62% на однопрофильном бакалавриате. Среди участников анкетирования доля обучающихся на 4 курсах составила 50,61% и пятикурсники – 34,84%, т.е. большинство опрошенных студентов являются старшекурсниками. Эти студенты изучают методику преподавания профильных предметов и должны быть осведомлены о новом формате проведения итоговой аттестации. На рисунке 1 показаны ответы, отражающие осведомленность студентов о демоэкзамене как форме аттестации. Порядка 4% опрошенных участников анкетирования не имеют представления о проведении такого экзамена, а 5% студентов затрудняются ответить на поставленный вопрос, в связи с тем, что они обучаются на первом-втором курсах, где нет дисциплин методического блока или педагогических практик, на которых чаще встречается данная форма проведения аттестации.

Кроме итоговой аттестации демонстрационный экзамен может проводится и как промежуточная форма оценивания освоения дисциплины (рис.3). Результаты проведенного опроса показали, что демонстрационный экзамен в высших учебных заведениях проводится наиболее часто по дисциплинам методической подготовки (36,58%), менее распространена данная форма экзамена по дисциплинам предметной подготовки (16,19%) и дисциплинам психолого-педагогического модуля (11,68%). Некоторые вузы практикуют такую форму экзамена по итогам педагогической практики (9,94%).

Отвечая на вопрос об оценке уровня подготовленности студентов к осуществлению профессиональной деятельности с помощью процедуры профессионального (демонстрационного) экзамена (рис.5), более половины студентов дают утвердительный ответ.

В исследовании участники имели возможность высказать своё мнение о демонстрационном экзамене как форме оценки практической подготовленности студентов. По мнению опрошенных, демонстрационный экзамен:

- один из актуальных способов увидеть студента в качестве будущего специалиста;

- позволяет оценить не только теоретические знания и навыки студентов, но и коммуникативные – умение находить подход к учащимся, отвечать на вопросы учеников;

- помогает выявить профессионально подготовленных выпускников;

- позволяет приобрести чувство уверенности;

- интересный вариант, но возможно это не везде целесообразно;

- позволяет оценить практические навыки, но не теоретические.

Результаты анкетирования показали, что респонденты, прошедшие подготовку к итоговой аттестации, или сам экзамен в демоформе дают положительные отзывы и считают хорошим опытом для будущей профессиональной деятельности.

Изучая ответы на вопрос о тревожности по поводу прохождения процедуры демоэкзамена, мы обнаружили, что более половины студентов испытывают дискомфорт и переживания в той или иной степени по поводу аттестации в форме демоэкзамена (рис.6). По нашему мнению, тревога может быть вызвана не самой процедурой прохождения, а в целом итоговой аттестацией, не зависимо от формы её проведения.

Таким образом, анкетирование показало, что проведение подготовительной методической работы к сдаче профессионального (демонстрационного) испытания и участие в демоэкзамене повышает уровень самооценки и профессиональной уверенности студентов к предстоящей педагогической деятельности. В процессе подготовки к экзамену выпускники получают возможность применить знания и умения для решения своих профессиональных практических задач.

1. Беловолова Е.А., Дронов В.П., Таможняя Е.А. Демонстрационный экзамен — новая модель оценки результатов практической подготовки будущих учителей географии в педагогическом вузе (из опыта апробации) // Преподаватель XXI век. 2025. № 1. Часть 1. С. 167–178.
2. Приходченко Т.Н., Спиренкова Н.Г., Приходченко Д.А. Демонстрационный экзамен как форма итоговой аттестации студентов педагогического вуза // Проблемы современного педагогического образования. 2024. №85-4. [Электронный ресурс]. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/demonstratsionnyy-ekzamen-kak-forma-itogovoy-attestatsii-studentov-pedagogicheskogo-vuza (дата обращения: 06.08.2025).
3. Воронушкина, О.В. Демонстрационный экзамен в педагогическом вузе: первые результаты / О.В. Воронушкина // Вестник Алтайского государственного педагогического университета. – 2023. – № 4(57). – С. 7-16
4. Находкина М.Д., Находкин В.В. Профессиональный (демонстрационный) экзамен как эффективный инструмент независимой оценки компетенций выпускников высшего и среднего педагогического образования // Проблемы современного педагогического образования. 2022. №77-3. [Электронный ресурс]. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/professionalnyy-demonstratsionnyy-ekzamen-kak-effektivnyy-instrument-nezavisimoy-otsenki-kompetentsiy-vypusknikov-vysshego-i (дата обращения: 06.08.2025).
5. Несына С.В. Демонстрационный экзамен в подготовке будущих педагогов // Образовательный вестник «Сознание». 2019. №10. [Электронный ресурс]. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/demonstratsionnyy-ekzamen-v-podgotovke-buduschih-pedagogov (дата обращения: 06.08.2025).
6. Стариченко, Б.Е. Особенности проведения демонстрационного экзамена в вузе / Б.Е. Стариченко, Л.В. Сардак // Педагогическое образование в России. – 2023. – № 2. – С. 123-132

Список источников
7. Распоряжение Правительства РФ от 24.06.2022 № 1688-р «Об утверждении Концепции подготовки педагогических кадров для системы образования на период до 2030 года».