Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования) | Мир педагогики и психологии №01 (114) Январь 2026

Историко-краеведческий квест как форма внеаудиторной деятельности студентов в рамках уровневого обучения иностранному языку

Орловская Анна Альбертовна
старший преподаватель кафедры английского языка, Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова, РФ, г. Архангельск
Пак Наталья Санг Дуковна
старший преподаватель базовой кафедры технологий и автоматизации перевода в бюро переводов «АКМ-Вест», Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова, РФ, г. Архангельск

Аннотация: В статье рассматривается квест как современная форма внеаудиторной деятельности студентов при изучении английского языка. Анализируется опыт проведения историко-краеведческого квеста «Путешествие по родному краю» в Северном (Арктическом) федеральном университете имени М.В. Ломоносова. Подчеркивается роль историко-краеведческого квеста в развитии коммуникативных навыков, командообразования, повышении вовлеченности студентов в краеведческую деятельность. В заключении уделяется внимание ключевым условиям эффективной реализации квеста в современной системе образования и воспитания.
Ключевые слова: краеведение, квест, внеаудиторная деятельность, уровневое обучение, английский язык.

Orlovskaya Anna Albertovna
senior lecturer of English language department, Northern (Arctic) Federal University, Russia, Arkhangelsk
Pak Natalya Sang Dukovna
senior lecturer of Department of Translation Technology and Practice at AKM-WEST, Northern (Arctic) Federal University, Russia, Arkhangelsk

Abstract: The article examines the quest as a modern form of extracurricular activity for students learning English. It analyzes the experience of conducting the Historical and Local Lore Quest "Exploring My Homeland" at the Northern (Arctic) Federal University. The role of the Historical and Local Lore Quest in developing communication skills, team building, and increasing student engagement in local history activities is emphasized. The conclusion highlights the key conditions for the effective implementation of quests in the modern educational system.
Keywords: local history, quest, extracurricular activity, level-based learning, English.

В соответствии с Указом Президента РФ от 24 декабря 2014 г. N 808 «Об утверждении Основ государственной культурной политики», возрождение и развитие массового краеведческого движения в стране, а также деятельности по историческому просвещению граждан является одним из приоритетных направлений в области просвещения [9]. Это означает, что необходимо вовлечение современной молодежи в изучение истории и культуры родного края в рамках аудиторной и внеаудиторной деятельности в вузе. Одной из форм внеаудиторной деятельности, которая позволяет повысить заинтересованность студентов и углубить их знания, является квест [1, с. 89]. Квест представляет собой «игру, требующую решения заданий для продвижения по сюжету» [2, с. 84]. Образовательные квесты при изучении иностранного языка повышают мотивацию, способствуют формированию языковых и речевых компетенций, плодотворно влияют на развитие soft skills (командной работы, социокультурных, креативных и собственно-коммуникативных компетенций) [3, с. 103]. Историко-краеведческие квесты проводятся с обучающимися разного возраста с целью актуализации ценностного отношения к своей малой родине и культурно-историческому наследию территории проживания [4, с. 14; 5, с. 3]. Большую важность они имеют также в контексте патриотического воспитания молодежи [6, с. 51]. Историко-краеведческий квест «Путешествие по родному краю» в Северном (Арктическом) федеральном университете имени М.В. Ломоносова организован для привлечения интереса обучающихся к историческому и культурному наследию родного края посредством развития иноязычной коммуникативной компетенции.

Участниками квеста стали студенты 1 курса гуманитарных направлений подготовки (будущие историки, филологи, учителя, социологи, специалисты в области политики и международных отношений). Следует отметить, что английский язык являлся основным языком проведения квеста. Это особенно важно, так как все участники изучают английский язык как общеуниверситетскую дисциплину, а не дисциплину профессионального цикла. Согласно проекту «Уровневое обучение», студенты обучаются в уровневых группах (А1, А2, В1, В2) [7; 8, с. 247]. В квесте приняли участие студенты всех уровневых групп.

Историко-краеведческий квест «Путешествие по родному краю» представлял собой движение по станциям согласно карте Архангельской области и маршрутному листу. Задания для каждой станции разрабатывали заранее сами студенты. Каждой группе случайным образом выпадал определенный город Архангельской области. Это были не только большие известные города, но и маленькие районные центры, например, Каргополь, Онега, Мирный и т.д. Студентам на этапе подготовки было предложено составить задания, посвящённые историко-культурным аспектам соответствующего города. Далее в каждой группе были выбраны ответственные за проведение квеста на станции, подсчет баллов и заполнение маршрутных листов. Остальные члены команды путешествовали по станциям и выполняли задания других групп. Время на прохождение станций было ограничено, что требовало от студентов командной работы, развитых коммуникативных навыков и высокой самоорганизации. Условием квеста было то, что задания не должны быть нацелены только на проверку знаний английского языка, а должны отражать специфику региональной истории и культуры. Ниже приведем одно из заданий:

"People cannot enter without a pass, but they live in safety and order. The work is not visible to everyone, but its results are important for the entire country. What city status are we talking about?"

(Люди не могут въехать в город без пропуска, но они живут в безопасности и порядке. Их работа невидима для всех, но результаты важны для всей страны. О каком статусе города идет речь? – здесь и далее перевод наш).

Правильный ответ на вопрос – статус закрытого города (ЗАТО). Для успешного выполнения задания студентам необходимо было знать, чем славится город Мирный. Космодром «Плесецк» является самым северным космодромом планеты и играет важную роль в обороне нашей страны [10]. Все задания предполагали высокий уровень эрудиции студентов и знание истории Архангельской области.

Помимо ценного для развития студентов содержания, сама форма работы в рамках квеста способствовала командообразованию и вовлечению всех студентов, вне зависимости от их уровня языковой компетенции и психологических особенностей. Возможность проявить себя была у всех участников команд и каждый осознавал свою ценность для команды. В некоторых командах активное участие в работе приняли студенты с особыми потребностями. В практике часто встречаются ситуации, когда во внеаудиторную деятельность вовлечены не все студенты, а только студенты, обладающие определенными качествами и навыками. В данном случае квест явился примером мероприятия, где отсутствовали барьеры, где каждый мог внести посильный вклад в результаты всей команды.

После подсчета баллов в маршрутных листах были определены победители. Важно отметить, что 1 место заняли не самые сильные по знанию английского языка, а самые эрудированные, подготовленные и сплоченные команды.

Для оценки успешности реализации историко-краеведческого квеста применялись анкетирование студентов-участников квеста, а также экспертная оценка преподавателей.

Студентам было предложено ответить на три вопроса:

- Что вам понравилось больше всего?

- Что вам не понравилось?

- Что бы вы предложили для улучшения организации квеста?

В анкетировании приняли участие более 200 студентов. Положительные отзывы, в основном (90%), были связаны с типами предложенных заданий, полученными новыми знаниями и структурой самого мероприятия. Единичные отзывы содержали общую эмоциональную оценку («супер!», «класс!»). Многие отзывы не содержали отрицательного компонента (вопрос «Что не понравилось?» оставался без ответа). Для улучшения организации квеста студенты предложили проводить подобные мероприятия чаще, увеличить разнообразие заданий, увеличить количество интерактивных заданий.

По результатам экспертной оценки преподавателей, выявлены следующие замечания по проведению квеста:

1) технические накладки, приводящие к долгому ожиданию студентов перед входом на станцию;

2) неоднородность заданий по сложности и по объему;

3) отсутствие унификации заданий с точки зрения оценивания.

Для повышения эффективности последующей внеаудиторной работы рекомендовано внести ряд изменений.

1) Помимо историко-краеведческого квеста в зимнем семестре, запланированы квесты, посвященные известным людям Арктического севера в летнем семестре для повышения охвата аудитории и регулярной работы по историческому просвещению студентов.

2) Решено уделять еще большее внимание региональному компоненту при обучении иностранному языку.

3) При подготовке внеаудиторных мероприятий необходимо активное участие всех преподавателей кафедры, работающих со студентами 1 курса.

4) Преподавателям необходимо поощрять студентов составлять разнообразные интерактивные задания не только во внеаудиторной, но и в рамках аудиторной работы.

Таким образом, историко-краеведческий квест «Путешествие по родному краю» является успешным примером внеаудиторной деятельности в рамках уровневого обучения иностранному языку. Этому способствуют такие условия, как:

- выбор квеста как интересной для студентов формы организации работы;

- участие студентов разных гуманитарных направлений подготовки;

- сильная историко-краеведческая составляющая;

- вовлеченность всех студентов на этапах составления заданий, подготовки и проведения квеста;

- обратная связь от студентов и преподавателей.

Регулярное проведение подобных мероприятий способствует развитию коммуникативных компетенций студентов и вносит вклад в реализацию ключевых положений государственной политики Российской Федерации в сфере культуры и просвещения.

1. Хлыбова М. А. Применение квест-технологии в процессе обучения иностранному языку // Педагогический вестник. 2022. №22. С. 89–90.
2. Сафонова Е. В. Образовательный квест: смысл, содержание, технологические приёмы // Народное образование. 2018. №1-2 (1466). С. 83–85.
3. Федорова М. А., Гурьянова О. А. Образовательный квест как эффективная педагогическая технология и способ обеспечения самореализации студентов // Ярославский педагогический вестник. 2023. №5 (134). С. 101–107.
4. Ляшенко М. И. Духовно-нравственная направленность воспитательной деятельности волонтеров на площадках досуга и отдыха // Научно-педагогическое обозрение. 2021. №1 (35). С. 9–18.
5. Каминская Т. Л., Чаусов А. И. Геймификация культурной памяти: современные коммуникативные практики // Ученые записки НовГУ. 2018. №3 (15). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/geymifikatsiya-kulturnoy-pamyati-sovremennye-kommunikativnye-praktiki (дата обращения: 29.01.2026).
6. Двухжилова И. В., Дик А. А., Толстяков Р. Р. Опыт организации историко-краеведческих квест-туров на территории Тамбовской области // Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. 2016. №12-3 (74). С. 51–54.
7. Орловская А. А., Пак Н. С. Опыт реализации проекта по разноуровневому обучению иностранному языку студентов инженерных направлений подготовки // Филологический аспект. 2021. № S6(9). С. 74-78.
8. Белошицкая Н. Н., Жемчугова С. А., Астахова Т. Н. Динамика формирования речевой и языковой компетенций при реализации уровневого подхода к преподаванию дисциплины «Иностранный язык» // Перспективы науки и образования. 2024. № 4 (70). С. 242–256.

Список источников
9. Указ Президента Российской Федерации от 24.12.2014 г. № 808 «Об утверждении Основ государственной культурной политики». URL: https://base.garant.ru/70828330/ (дата обращения: 29.01.2026).
10. Страницы истории: Космодром «Плесецк» // Регион 29. URL: https://region29.ru/2024/03/06/65e848f413e05603da6d8962.html (дата обращения: 29.01.2026).