Методика преподавания языка | Филологический аспект: Методика преподавания языка и литературы Методика преподавания языка и литературы №04 (21) Июль 2023 - Август 2023

УДК 8.81.811

Дата публикации 31.08.2023

Презентация в процессе обучения русскому языку как иностранному

Яценко Антонина Владимировна
кандидат филологических наук, преподаватель кафедры русского языка для иностранных учащихся гуманитарных факультетов МГУ имени М.В. Ломоносова Antonina_Yatsenko@mail.ru

Аннотация: В данной работе рассматривается один из эффективных инструментов обучения языку ─ презентация. В статье проводится анализ отечественных трудов, посвященных обучению русскому языку как иностранному, систематизируется накопленный опыт исследователей, выделяются преимущества применения презентации с точки зрения педагога и студента, подводится итог об эффективности использования этого инструмента в образовательном процессе.Цель настоящей работы ─ исследовать эффективность презентации в процессе обучения русскому языку как иностранному. Результаты: в работе выявлены положительные стороны применения презентации, отрицательных сторон не обнаружено.
Ключевые слова: иностранный язык, русский язык, презентация, диалог, монолог.

Presentation in the process of teaching Russian as a foreign language

Jacenko Antonina Vladimirovna
Candidate of Philological Sciences, Lecturer of the Russian Language Department for Foreign Students of the Humanities Faculties of Lomonosov Moscow State University

Abstract: This work determines one of the most effective language learning tools ─ presentation. In the course of the work an analysis of domestic works devoted to teaching Russian as a foreign language is carried out, the accumulated experience of researchers is systematized, the advantages of using a presentation from the point of view of a teacher using and a student are highlighted, and a conclusion is made about the effectiveness of using a language tool in the educational process. The purpose is to investigate the effectiveness of the presentation in the process of teaching Russian as a foreign language. Results: the work revealed the positive aspects of the presentation`s using, the negative aspects were not found.
Keywords: foreign language, Russian language, presentation, dialogue, monologue.

Правильная ссылка на статью
Яценко А.В. Презентация в процессе обучения русскому языку как иностранному// Филологический аспект: международный научно-практический журнал. Сер.: Методика преподавания языка и литературы. 2023. № 04 (21). Режим доступа: https://scipress.ru/fam/articles/prezentatsiya-v-protsesse-obucheniya-russkomu-yazyku-kak-inostrannomu.html (Дата обращения: 31.08.2023)

Введение

В современном мире изучение языка, как родного, так и иностранного, является фундаментально важным этапом в образовательном процессе каждого человека. Научить студента иностранному языку представляет собой трудоемкий и долгий процесс. В высших учебных заведениях педагог предпринимает попытки использовать современные инновационные технологии, эффективные методы, следит за практическими языковыми отработками, с целью выпустить будущего специалиста с высоким уровнем владения иностранным языком, чтобы иметь возможность конкурировать на рынке труда, быть востребованным среди остальных специалистов.

В современной методике преподавания иностранных языков педагоги отдают предпочтение наглядным и техническим средствам обучения в связи с тем, что они:

  • оказывают положительное влияние на зрительное и слуховое восприятие студента;
  • способствуют интенсивному запоминанию языкового материала;
  • улучшают формирование речевых навыков;
  • активизируют речевую деятельность обучающихся;
  • совершенствуют творческое воображение.

Презентация Power Point ─ наглядный зрительный инструмент, которому отдают предпочтение педагоги и студенты в связи с его функциональностью и эффективностью:

  • в учебном процессе именно презентация может передать важность книг, фильмов и т.д. через слайды;
  • презентация может быть со звуковым сопровождением, чтобы иметь возможность выделить ключевые моменты голосом, что, безусловно, лучше запомнится обучающимся;
  • презентация может быть построена на базе комикса, мультфильма;
  • играет важную роль в процессе дистанционного обучения;
  • презентация удобна в использовании [2].

В связи с вышепредставленной информацией, не вызывает сомнений актуальность исследования данной работы.

 

Методология

Цель настоящей работы ─ исследовать эффективность презентации в процессе обучения русскому языку как иностранному.

Методы исследования: анализ, синтез, обобщение полученных данных, метод лингвистического наблюдения.

Для проведения теоретического исследования эффективности презентации, ее особенностей в процессе обучения русскому языку как иностранному были использованы труды отечественных авторов: C. C. Василенко [1], Д. Д. Дмитриева [2], Е. Р. Келлер-Дедицкая [3], З. К. Кокенова [4], И. В. Лапин [5], М. П. Морозовска [6], Г. С. Низамутдинова [7], Т. С. Поварницына [8], Д. Е. Федотова [9], Х. И. Хакимова [10], при помощи которых удалось изучить использование мультимедийной презентации в обучении русскому языку как иностранному через способ активизации иноязычных коммуникативных навыков, невербальную коммуникацию, учитывая лингвострановедческий характер и лингвокоммуникативную модель обучения, применяя видеотехнологии в неязыковом ВУЗе.

Изучая труд отечественного автора Д. Д. Дмитриевой, отметим, что автор указывает на важную задачу презентации: акцентирует внимание студентов на тех моментах, которые вызывают трудности, требуют дополнительной проработки, чтобы дальше накапливать знания и совершенствовать имеющиеся [2].

Далее необходимо отметить различные формы подачи презентации: компьютерные мультимедиа программы, презентации с записанной на них структурированной информацией, сопровождаемой фотографиями, видеороликами, рисунками, схемами, диаграммами, 3D графикой и звуковым сопровождением, на что и обращает внимание автор в своей работе.

Д. Д. Дмитриева подчеркивает, что звуковое сопровождение осуществляется преподавателем, к речи которого привыкли иностранные студенты, но на практических занятиях педагог предпринимает попытки отрабатывать «чужую» речь, включая презентацию со звуковым сопровождением другого преподавателя, предоставляя возможность студентам представить реальные ситуации из жизни, отработать их для минимизации языкового барьера.

Исследуя проблематику настоящей работы, стоит отметить, что преподаватель по русскому языку как иностранному предпринимает попытки приобщить иностранных студентов к российской культуре, расширить знания истории за счет использования лингвострановедческого материала, что параллельно обеспечивает аккультуризацию обучающихся [2].

Презентации, содержащие страноведческий материал, служат не только зрительно-слуховым наглядным средством для изучения системы русского языка и его норм, но и знакомят с историей России, особенностями быта и культуры русских людей. Таким образом, от преподавателей по русскому языку как иностранному требуется создание аудивизуальных комплексов, включающих лингвострановедческий материал.

Для представления эффективной презентации по русскому языку как иностранному, педагогу необходимо заранее систематизировать материал (выбрать иллюстрации к презентации, подготовить звуковое сопровождение, произвести отбор материала в связи с изученной лексикой и темой, подготовить ряд практических упражнений после презентации, что поможет улучшить речевые навыки студентов) и представить его в соответствии с уровнем группы для максимально эффективного восприятия информации.

Анализ труда Д. Е. Федотовой [9, С. 384─388] указывает на положительное влияние современных технологий на процесс обучения русскому языку как иностранному: применение мультимедийных средств в рамках обучения рецептивной стороне языка (аудио- и видеосопровождение презентации) позволяет слушать живую речь носителя иностранного языка и понимать её.

Далее важно упомянуть четыре ключевых этапа, необходимых для ознакомления и глубокого изучения невербальной коммуникации для изучения русского языка иностранными студентами. Российский автор Г. С. Низамутдинова [7] выделяет следующие:

  • ознакомительный;
  • сопоставительный;
  • адаптационный (проекция компонентов культуры русского языка на себя);
  • аппликационный (погружение в иноязычную культуру).

Следует отметить, что используя вышеуказанные этапам с презентацией для наглядности и быстрого запоминания, иностранные студенты могут практиковаться на занятиях в парах, что поможет инсценировать жизненные ситуации, отработать лексику и улучшить языковой потенциал за счет практики.

         Систематизируя преимущества использования презентации как инструмента для изучения языка, Д. Р. Келлер-Дедицкая [3] и С. С. Василенко [1] упоминают в своих научных трудах о:

  • важности улучшения всех коммуникативных навыков (говорение, письмо, чтение, аудирование);
  • об удобной форме проверки знаний студента;
  • об улучшении речевых процессов за счет развития сенсорных ощущений, восприятия, мышления, внимания, памяти, воображения;
  • об универсальности данного инструмента: студенты, подготавливая презентацию к занятию, улучшают собственные умения и навыки чтения, письма, устного выступления, умение вести диалог на русском языке и отвечать спонтанно на вопросы, что эффективно отражается на их речи;
  • об уникальных возможностях презентации: многоканальность, наглядность, интегральность, моделирование изучаемых процессов и явлений, интерактивность, игровая форма, что подчеркивает полифункциональность данного инструмента;
  • презентационная систематизированная подача материала выделяет ключевую информацию из нового материала, обращая внимание студентов, подключая одновременно зрительное и устное восприятие;
  • облегчает подачу нового материала педагогу: представляя наглядно схему или таблицу, преподаватель фокусирует внимание студентов на ключевых моментах.

Во второй части данной работы необходимо обратить внимание на то,что создание презентации не только преподавателем, но и самими студентами является эффективным методом обучения русскому языку как иностранному, поскольку позволяет комбинировать и развивать различные навыки обучающихся. Создание собственных презентаций дает возможность студентам:

  1. Развивать письменные навыки: при создании презентаций студенты учатся выражать свои мысли на письме. Они должны подготовить тексты и заголовки для слайдов, что усиливает их навыки письма и расширяет словарный запас.
  2.  Развивать навыки устной речи и произношения: когда студенты представляют свою презентацию в классе, они получают опыт публичных выступлений перед аудиторией. Это помогает им практиковать свои навыки устной речи, работать над правильным произношением и интонацией.
  3.  Развивать навыки исследования: при подготовке презентации студенты должны провести исследование по выбранной теме. Они должны найти информацию из различных источников, проанализировать и оценить ее. Это помогает развить навыки самостоятельной работы и критического мышления.
  4.  Улучшать навыки слушания: когда студенты работают с презентацией, они также должны слушать своих однокурсников. Это улучшает их навыки слушания и понимания речи на русском языке.
  5. Развивать навыки самоорганизации и планирования: создание презентации требует планирования и организации времени, чтобы правильно и в срок подготовить все слайды и материалы. Это помогает студентам научиться управлять своим временем и организовывать информацию логически.
  6. Повышать мотивацию и интерес: создание презентаций стимулирует студентов быть активными участниками учебного процесса, работать в команде. Они могут выбирать темы, которые их интересуют, и представлять свой собственный материал, что способствует повышению мотивации и вовлеченности. Кроме того полученный навык, безусловно, поможет им в создании презентаций на семинарах по другим предметам (где они также активно используются).

 

Все вышесказанное прослеживается в трудах З. К. Кокеновой [4], И. В. Лапина [5], М. П. Морозовской [6], Х. И. Хакимова [10]:

Вывод

Подводя итоги исследования эффективности презентации в процессе обучения русскому языку как иностранному, были обнаружены преимущества данного инструмента, с точки зрения эффективного применения педагогом для подачи языкового материала и использования студентами для совершенствования рецептивных навыков, монологической речи, способности вести диалог и дискуссию с аудиторией.

Анализируя отечественные специализированные труды, стоит подчеркнуть, что погружение в русскоязычную среду предоставляет возможность улучшить заключительные этапы невербальной коммуникации (адаптационный и аппликационный).

Данная работа носит фрагментарный характер, требует дальнейших практических разработок в связи с актуальностью изучаемой темы, желанием иностранных студентов изучать русский язык как иностранный, а также с развитием инновационных технологий происходит совершенствование методик преподавания в рамках обучения иностранному языку.


Список литературы

1. Василенко С.С. Использование мультимедийной презентации в обучении иностранному языку: сборник трудов конференции // Современные тенденции развития системы образования: материалы Междунар. науч.-практ. конф. (Чебоксары, 28 март 2018 г.). Чебоксары: ИД «Среда», 2018. С. 23─24.
2. Дмитриева Д. Д. Использование электронных презентаций лингвострановедческого характера на занятиях по русскому языку как иностранному // КНЖ. 2020 № 4 (33). Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-elektronnyh-prezentatsiy-lingvostranovedcheskogo-haraktera-na-zanyatiyah-po-russkomu-yazyku-kak-inostrannomu (дата обращения: 10.08.2023)
3. Келлер-Дедицкая, Е. Р. Презентация как способ активизации иноязычных коммуникативных навыков при обучении русскому языку как иностранному студентов-медиков / Е. Р. Келлер-Дедицкая // Методика преподавания иностранных языков и РКИ: традиции и инновации: Сборник материалов III Международной научно-методической онлайн-конференции, Курск, 14 мая 2018 года. Курск: Курский государственный медицинский университет, 2018. С. 204-210. EDN XSDYGD.
4. Кокенова З. К. Применение мультимедийных технологий при обучении студентов-иностранцев русскому языку // Вестник КазНМУ. 2016. №1. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/primenenie-multimediynyh-tehnologiy-pri-obuchenii-studentov-inostrantsev-russkomu-yazyku (дата обращения: 10.08.2023)
5. Лапин И. В. Технологии мультимедиа в процессе обучения РКИ. Режим доступа: https://upload.pgu.ru/iblock/cbb/ch_06_sim_1_sektsii_15_16-i.v.-lapin-60.pdf (дата обращения: 10.08.2023)
6. Морозовска М. П. Лингвокоммуникативная модель обучения русской падежной системе студентов-иностранцев при использовании видеотехнологий // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2019. № 2. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/lingvokommunikativnaya-model-obucheniya-russkoy-padezhnoy-sisteme-studentov-inostrantsev-pri-ispolzovanii-videotehnologiy (дата обращения: 10.08.2023)
7. Низамутдинова Г. С. Электронные средства обучения в процессе преподавания русского языка как иностранного: метод презентации при обучении невербальной коммуникации // Педагогическое образование в России. 2016. № 11. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/elektronnye-sredstva-obucheniya-v-protsesse-prepodavaniya-russkogo-yazyka-kak-inostrannogo-metod-prezentatsii-pri-obuchenii (дата обращения: 10.08.2023)
8. Поварницына Т. С. Методические рекомендации по организации и выполнению внеаудиторной самостоятельной работы студентов по дисциплине «Иностранный язык». Петропавловск-Камчатский: Российский университет кооперации, Камчатский филиал, 2018. C. 15─16.
9. Современные методы и технологии преподавания иностранных языков: сб. науч. ст. / Чуваш. гос. пед. ун-т ; отв. ред. Н. В. Кормилина, Н. Ю. Шугаева. Чебоксары: Чуваш. гос. пед. ун-т, 2019. 449 с.
10. Хакимов, Х. И. Тематическая презентация как средство обучения устной речи в неязыковом вузе / Х. И. Хакимов. Текст: непосредственный // Молодой ученый. 2021. № 13 (355). С. 72-74. URL: https://moluch.ru/archive/355/79412/ (дата обращения: 10.08.2023).

Расскажите о нас своим друзьям: