Методика преподавания языка | Филологический аспект: Методика преподавания языка и литературы Методика преподавания языка и литературы №02 (25) Март 2024 - Апрель 2024

Обучение иностранному языку на старшей ступени в школе посредством технологии сотрудничества

Михалёва Валентина Владимировна
старший преподаватель кафедры зарубежной филологии, Северо-Восточный государственный университет, РФ, г. Магадан, mikhaleva.vm@gmail.com
Захарова Александра Олеговна
студентка 4 курса направления «Педагогическое образование (с 2 профилями подготовки)» профили «Английский и немецкий языки», Северо-Восточный государственный университет, РФ, г. Магадан, sashaza2002@mail.ru

Аннотация: В статье рассматривается применение технологии сотрудничества в школе через общение и взаимодействие учащихся друг с другом. Рассматривается роль учителя в создании благоприятной обучающей среды, в развитии навыков академической работы и мышления учеников. В статье подчеркивается важность выбора эффективных методов сотрудничества и средств преподавания иностранного языка, для достижения целей обучения на старшей ступени обучения.
Ключевые слова: обучение, технология сотрудничества, коммуникативная компетенция, учебный процесс.

Mikhaleva Valentina Vladimirovna
Senior Lecturer at the Department of Foreign Philology, North-Eastern State University, Russia, Magadan
Zakharova Alexandra Olegovna
4th year student of the direction "Pedagogical education (with 2 profiles)" profiles "English and German languages", North-Eastern State University, Russia, Magadan

Abstract: The article examines the application of technology of cooperation in school through communication and interaction of students with each other. The role of the teacher in creating a favorable learning environment, as well as in developing students' academic work and thinking skills, is considered. The article emphasizes the importance of choosing effective methods of cooperation and means of teaching a foreign language in order to achieve the goals of teaching at the senior level of education.
Keywords: learning, technology of cooperation, communicative competence, educational process.

Обучение – это сложный процесс, который включает в себя, прежде всего, взаимодействие учителя и учащихся. В современных условиях необходимо уделять большое внимание развитию творческих способностей учащихся, их познавательных потребностей и интересов.  Роль преподавателя заключается в создании благоприятной среды. Однако учитель также предоставляет информацию по своему предмету, планирует, организует и контролирует учебную работу учеников, развивает навыки академической работы, мышление, способности и умение применять знания на практике.

Основная концепция технологии сотрудничества заключается в том, чтобы не просто выполнить задание вместе, а учиться вместе, взаимодействуя и общаясь друг с другом. Когда в процессе обучения ты находишься с друзьями, сверстниками с которыми можешь обменяться вопросами и мнениями относительно решаемой задачи, то обучение проходит не только проще и интереснее, но и более эффективно.  Как подмечал Я.А. Коменский: полезно не только учиться у своих товарищей, но и учить их. В тех случаях, где успех группы зависит от успеха каждого ее члена, участники осознают свою ответственность не только за свой успех, но и успехи своих напарников. Немаловажным является тот факт, что положительный эффект от технологии сотрудничества распространяется в равной степени как на учебные результаты учеников старшего этапа обучения, так и на развитие их коммуникативных навыков.

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом, развитие и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции является основной целью обучения иностранному языку. В свою очередь, коммуникативная компетенция включает в себя владение языком, способность взаимодействовать с людьми и событиями на иностранном языке, а также умение выполнять различные социальные роли и работать в группе или коллективе [1, c. 133].

Однако для успешного достижения этой цели педагогу необходимо выбрать и применить наиболее эффективные лингводидактические средства, методы и подходы, и в  настоящее время существует широкий выбор, из которого учитель может извлечь подходящие приемы и использовать их в процессе обучения [2, c. 91]. Мы рассматриваем технологию сотрудничества в классе как одну из наиболее успешных альтернатив традиционным методам в  реализации подхода к обучению, а также акцентируем внимание  на многообразии форм сотрудничества и  их организации при изучении иностранного языка на старшей ступени обучения в школе.

Рассмотрим пути повышения эффективности урока иностранного языка:

- Групповая работа и обсуждения: Включение студентов в групповые проекты и обсуждения способствует активному использованию языка. Это позволяет им практиковать навыки общения и обмена мнениями на иностранном языке.

- Ролевые игры и симуляции: Проведение уроков в формате ролевых игр и симуляций создает аутентичные ситуации, где студенты могут использовать язык в реальных контекстах. Это помогает им развивать уверенность в использовании языка.

- Использование технологий: Использование интерактивных онлайн-ресурсов, приложений и мультимедийных материалов помогает сделать уроки более привлекательными и интерактивными, что способствует активной работе и обучению.

- Индивидуализация обучения: Учитывайте индивидуальные потребности и уровень каждого студента, предлагая разнообразные упражнения и задания, соответствующие их уровню владения языком.

- Обратная связь и оценка: Регулярная обратная связь и оценка позволяют студентам понимать свой прогресс и видеть свои слабые места, что мотивирует их к дальнейшему развитию.

- Интеграция культуры: Включение в уроки аспектов культуры стран, говорящих на изучаемом языке, помогает студентам лучше понимать контекст и использовать язык более эффективно.

Данные подходы помогут создать стимулирующую и эффективную обучающую среду на уроках иностранного языка и технология сотрудничества предполагает реализацию всех вышеперечисленных методов, кроме того, предполагает как сотрудничество учащихся друг с другом, так и сотрудничество педагога и учащихся в процессе познавательной деятельности. Данная технология включает в себя представление нового материала через решение проблем, исследовательскую, проектную и творческую работу учеников как индивидуально, так и в небольших группах, что обеспечивает учащимся возможность достичь как академических, так и социальных успехов [3].

Преимущества применения в образовательном процессе на старшем этапе обучения технологии сотрудничества можно выразить следующим образом:

-  обучающиеся осознают, где и как они смогут применить полученные в ходе учебных занятий знания;

- обучающиеся учатся взаимодействовать между собой, с педагогами, овладевают навыками коммуникации;

- при работе в группах обучающиеся старших классов, в случае необходимости, выясняют все вопросы друг у друга и не боятся все вместе обратиться к педагогу (что имеет место при индивидуальной работе);

- у обучающихся непосредственно формируется собственная точка зрения, они учатся её аргументировать, отстаивать свою точку зрения;

- обучающиеся учатся видеть проблемы окружающего мира и находить способы и методы их разрешения;

- каждый субъект образовательного процесса понимает, что успех группы зависит не только от запоминания готовых сведений, но и от способности самостоятельно приобретать новые знания и умения применять их в конкретных заданиях;

- у обучающихся формируются и развиваются чувства товарищества и взаимопомощи [4].

Проанализировав статью «Организация учебного коллективного взаимодействия на уроках иностранного языка на старшем этапе общеобразовательной школы» О.А. Кирилловой перечислены некоторые методы и приёмы обучения, представленные ранее рядом методистов (Л.М.Гречок, Ю.В. Оларь, Т.В. Хильченко и др.), можно сделать вывод, что особенно актуальными методами и приёмами в рамках изучения иностранного языка видятся следующие: проектная методика, дискуссии, ролевая игра, мозговой штурм [5]. Такие методы, которые характеризуются выразительной постановкой проблемы, подходят также для проблемных учащихся, которым, помимо прямой учебной мотивации, необходимо проявление заинтересованности в конкретной теме.

Изучив материалы других исследователей по смежной теме, можно прийти к выводу, что независимо от того, какой из моделей технологии сотрудничества отдается предпочтение, базовые положения организации обучения в сотрудничестве остаются неизменны:

- Групповая динамика: Обучение осуществляется в группах, состоящих из 3-4 студентов с разным уровнем подготовки: сильным, средним и слабым. Это способствует обмену знаниями и опытом между участниками.

- Распределение ролей: Каждому участнику группы назначается определенная роль при выполнении задания, что способствует равномерному участию и раскрытию потенциала каждого члена группы.

- Самооценка и рефлексия: После завершения задания участники группы проводят этап самооценки и обсуждают успешные и слабые стороны проделанной работы. Это помогает им осознать свой прогресс и обозначить области для улучшения. Оценка группы: Преподаватель выставляет оценку за выполненную работу всей группе в целом, а не за индивидуальные достижения каждого студента. Это способствует развитию коллективной ответственности и сотрудничества.

Соблюдение перечисленных положений педагогом обеспечивает эффективное совместное обучение в старшей школе, независимо от выбранной модели технологии [6, с. 44].

Стоит отметить, что, изучив различные источники, становится очевидно, что на старшем этапе обучения одним из самых эффективных вариантов применения технологии сотрудничества будет проведение дискуссии, так как она способствует активизации коммуникативных умений учеников. Участники дискуссии выясняют и сопоставляют различные точки зрения, организуют поиск правильного решения спорного вопроса. Среди преимуществ проведения дискуссии выделяют: активное усвоение знаний, коллективное взаимодействие всех участников учебного процесса, развитие коммуникативных навыков [2].

Рассмотрим подробнее такой интерактивный метод как дебаты. Дебаты позволяют ученикам высказывать свое мнение, аргументировать свои позиции, а также слушать и уважать точки зрения других. Это способствует развитию навыков убеждения, аргументации, а также улучшению умения выражать свои мысли на иностранном языке. На дебатах можно обсуждать различные социальные проблемы молодежи, которые могут быть более интересными и даже более актуальными для учащихся, чем обычные учебные занятия. На уроках иностранного языка важно предоставлять возможность свободного высказывания, с учетом общепринятых норм приличия. Интересными темами для дебатов могут быть такие вопросы, как "Являются ли жестокие видеоигры подходящим развлечением для подростков? ", "Насколько важно образование в вузе? ", "Наркоманы: им нужна помощь или наказание? ", "Нужно ли менять Конституцию? " и т. п. Учитель осуществляет распределение по группам "за" и "против" путем жеребьевки или учитывая личные предпочтения учащихся, а также принимает решение о том, сколько времени потребуется на подготовку, в зависимости от уровня группы (класса), начиная от времени во время урока до нескольких дней в виде домашнего задания.

Кроме того, игровые формы работы также могут быть эффективным способом организации сотрудничества на уроках иностранного языка. Различные ролевые игры, викторины и конкурсы помогают ученикам активно участвовать в уроке, развивать свои навыки и знания, а также повышать мотивацию к изучению языка. Такой формат заданий стимулирует критическое мышление учащихся и навыки аргументации сделанного выбора в рамках командной работы, что также является важным профессиональным умением для будущих специалистов [7].

В зависимости от методической креативности педагога перечень интерактивных  приемов также может расширяться, так как многие педагоги способны придумать и внедрить собственный метод организации устного общения на уроке иностранного языка [8].

Таким образом, организация сотрудничества на уроках иностранного языка в старшей школе играет важную роль в успешном обучении учеников. Коллективное взаимодействие способствует развитию коммуникативных навыков, умению работать в команде, а также повышает мотивацию и интерес учеников к изучению языка. Поэтому важно активно использовать различные формы и методы работы, которые способствуют учебному сотрудничеству на уроках иностранного языка [9]. Технология сотрудничества является эффективным методом обучения, как для учителей, так и для учащихся старших классов. Выполняя задания в группах ученики понимают, что никто не сможет добиться успеха, если не добьются успеха все, поэтому они прилагают совместные усилия для достижения успеха. Ожидаемый эффект может быть достигнут только в том случае, если преподаватель соблюдает базовые положения организации обучения в сотрудничестве, грамотно выстраивает процесс обучения, а учащиеся осознают свои обязанности, и каждый участник понял задание.

1. Зеленкова Е.А. Сущность и структура коммуникативной компетенции [Текст] // Личностно-ориентированное образование: методология, теория и технология : материалы III Междунар. науч.-практ. конф., 26 мая 2009 г. – Шадринск: ШГПИ, 2009. – С. 132-137.
2. Асланова И. И. Обучение в сотрудничестве на уроках английского языка [Электронный ресурс] // Открытый урок Первое сентября. – М: Первое сентября, 2003-2017. – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/416257/. – 17.10.2016.
3. Лисина О. А. Понятие технологии сотрудничества и групповой работы. [Электронный ресурс] 24.02.2019 – Режим доступа: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/2019/02/24/statya-ponyatie-tehnologii-sotrudnichestva-i-gruppovoy.
4. Федосеева Л.А., Жидков А.А., Гордеев К.С., Илюшина Е.С., Ермолаева Е.Л. Технология обучения в сотрудничестве: признаки и преимущества // Гуманитарные научные исследования. 2020. № 11 [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://human.snauka.ru/2020/11/36314.
5. Кириллова О. А. Организация учебного коллективного взаимодействия на уроках иностранного языка на старшем этапе общеобразовательной школы [Электронный ресурс] Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/organizatsiya-uchebnogo-kollektivnogo-vzaimodeystviya-na-urokah-inostrannogo-yazyka-na-starshem-etape-obscheobrazovatelnoy-shkoly 2016г.
6. Рунова Т. А. Технология организации учебного сотрудничества как средство повышения эффективности образовательного процесса [Текст] // Школьные технологии. – 2014. – № 5. – С. 42-48.
7. Романова, М. В. Обучение иностранному языку в сотрудничестве с применением цифровых технологий / М. В. Романова, Н. Н. Сухина // Мир науки. Педагогика и психология. — 2023. Электронный ресурс]. Режим доступа: obuchenie-inostrannomu-yazyku-v-sotrudnichestve-s-primeneniem-tsifrovyh-tehnologiy.pdf.
8. Чжу, Хуэйпин. Организация взаимодействия при языковом обучении в формате образовательного сообщества / Чжу Хуэйпин. – Текст : непосредственный // Педагогическое образование в России. – 2023. – № 6. – С. 61–69. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://pedobrazovanie.ru/images/6-2023/6-2023-61-69.pdf.
9. Антоненко Л. А. Преимущества технологии обучения в сотрудничестве на уроках иностранного языка. Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании», ЖУРНАЛ «Проблемы романо-германской филологии, педагогики и методики преподавания иностранных языков» 2023. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/preimuschestva-tehnologii-obucheniya-v-sotrudnichestve-na-urokah-inostrannogo-yazyka.