Методика преподавания языка | Филологический аспект: Методика преподавания языка и литературы Методика преподавания языка и литературы №03 (32) Май 2025 - Июнь 2025

Интегративный подход в обучении английскому языку студентов-психологов с использованием материалов фильма «Темпл Грандин»

Бушковская Елена Федоровна
старший преподаватель кафедры социально-гуманитарных дисциплин, Санкт-Петербургский государственный институт психологии и социальной работы, alenabushk@yandex.ru
Пруцкова Наталия Никитична
старший преподаватель кафедры социально-гуманитарных дисциплин, Санкт-Петербургский государственный институт психологии и социальной работы, prutskova.natalya@yandex.ru

Аннотация: В статье рассматривается вопрос реализации межпредметной интеграции в рамках учебной программы для студентов-психологов. В исследовании предлагается использовать материалы фильма «Темпл Грандин», как эффективный педагогический инструмент для развития языковых навыков, одновременно расширяя у студентов-психологов представление об аутизме и его проявлениях. Результаты исследования свидетельствуют о пользе разработки дидактического обеспечения для обучения английскому языку посредством кинофильмов, релевантных области профессиональной специализации обучающихся.
Ключевые слова: английский язык, межпредметная интеграция, образовательный процесс, медицинская психология, аутизм, «Темпл Грандин», фильмы на английском языке, вспомогательные средства для повышения уровня английского языка.

Bushkovskaya Elena Fedorovna
senior lecturer at the Department of Social Sciences and Humanities, St. Petersburg State Institute of Psychology and Social Work, alenabushk@yandex.ru
Prutskova Natalia Nikitichna
senior lecturer at the Department of Social Sciences and Humanities, St. Petersburg State Institute of Psychology and Social Work, prutskova.natalya@yandex.ru

Abstract: The article discusses the issue of the implementation of interpersonal integration in the framework of the curriculum for psychology students. The study suggests using the materials from the film “Temple Grandin” as an effective pedagogical tool for developing language skills, while simultaneously expanding the understanding of autism and its manifestations among psychology students.
Keywords: English, interdisciplinary integration, educational process, medical psychology, autism, Temple Grandin, films in English, aids for improving the level of English.

Знание английского языка приобретает все большую значимость для специалистов в области психологии в условиях современного мира. Большая часть популярных направлений психологии была разработана в западных странах. Основная масса литературы по психологии и психиатрии издается на английском языке, и множество из этих трудов, включая материалы передовых научных исследований и научные статьи, не имеют переводов на русский язык. Кроме того, знание английского языка дает возможность обучения на англоязычных онлайн-курсах, тренингах и обмена опытом с коллегами по всему миру. Таким образом, исследование подходов в обучении студентов-психологов иностранному языку помогает им овладеть полезными знаниями, что, в свою очередь, способствует их дальнейшему профессиональному росту, а, следовательно, данная работа представляет актуальность.

Мысик М.С. считает, что на ступени высшего образования английский язык для специальных целей или ESP (English for Specific Purposes) для студентов-психологов следует преподавать на междисциплинарной основе как предмет, образованный на стыке английского языка и психологии. В основе интеграции лежит объединение содержания обучения английскому языку и психологии (понятий, концепций и других элементов содержания) [1, c.46]. Е. В. Бушуева говорит о необходимости формирования целостного мировоззрения будущих специалистов на основе метапредметной интеграции [2, с. 240].  А Т.А. Танцура подчеркивает, что обучение студентов на основе ESP позволяет им освоить тематическое содержание, которое является базовым и/или ключевым для понимания специальности, что, в свою очередь, представляет собой интеграцию языкового обучения с содержанием специальных дисциплин [3, с 162].

Многие исследователи отмечают положительные результаты практики просмотра фильмов на занятиях по английскому языку. Так, Кузнецова Т.И., Хребтова Н.А. и Царегородцева М.Г. утверждают, что фильмы отлично подходят для аудирования, так как используемый в них язык максимально соответствует реальному общению с носителем, когда имеется полный контекст, в том числе визуальные аспекты [4, с. 30]. А Голушко А.П., Зыбина О.И. и Пермякова Е. К. считают, что просмотр фильмов и сериалов в оригинале станет хорошей мотивацией к изучению языка и поможет разнообразить монотонные занятия по грамматике [5, с. 1144].

В данной работе предлагается использовать метод изучения английского языка с помощью просмотра зарубежных фильмов в качестве эффективного вспомогательного средства в образовательном процессе для студентов-психологов, так как выбранный метод поможет сочетать элементы содержания предмета «Иностранный язык» и предметов по основной специальности.

В качестве материала, соответствующего профессиональным интересам студентов-психологов, предлагается фильм «Тэмпл Грандин» (Temple Grandin), снятый по мотивам книги «Отворяя двери надежды. Мой опыт преодоления аутизма» (авторы книги – Темпл Грандин и Маргарет М. Скариано) на основе биографии женщины, страдающей аутизмом высокофункциональной формы (вид аутизма, при котором у людей отсутствуют нарушения интеллекта).

Сюжет фильма, снятого по реальным событиям, служит наглядным представлением о том, как аутизм может проявляться в повседневной жизни. Речь Тэмпл Грандин в фильме взята из вышеупомянутой автобиографии, а также из её реальных интервью, что помогает создать натуралистичный портрет человека с расстройством аутистического спектра.

Осуществляя перевод некоторых ярких и запоминающихся фраз главной героини из фильма и рассматривая их с точки зрения медицинской психологии, следует помнить о том, что подобный разбор не может считаться полноценным клиническим анализом, а скорее будет интерпретацией с опорой на знания об аутизме и психологии. Кроме того, аутизм – это спектр, и у каждого человека проявления будут разными. Принимая это все во внимание и отталкиваясь от того, как аутизм представлен в конкретном фильме, было выделено несколько следующих фраз с переводом и попыткой рассмотреть их психологический аспект.

1) “I think in pictures. I don’t think in language.” (Я мыслю образами. Я не думаю на языке.)

Основная мысль: это главная фраза фильма, демонстрирующая суть когнитивных особенностей Тэмпл Грандин. Для людей с аутизмом часто характерно необычное мышление, вне зависимости от типа репрезентативной системы восприятия (визуальной, аудиальной или кинестетической). 

Визуальное мышление: Тэмпл использует визуальные образы для понимания мира, запоминания информации и решения различных задач. Это помогает ей лучше понимать механику, создавать конструкции и визуализировать сложные процессы.

Трудности с языком: в фильме показано, что ей сложно воспринимать абстрактные понятия и социальные нюансы, что часто связано с проблемами при обработке информации, передаваемой с помощью речи.

Связь с сенсорной обработкой: визуальное мышление может быть связано с более высокой чувствительностью к зрительным стимулам.

2) “I am different, not less.” (Я другая, но не хуже.)

Основная мысль: это важный посыл для людей с аутизмом и их близких.

Принятие себя: фраза отражает стремление к самопринятию и признанию своей уникальности. Это критически важно для психического здоровья, особенно для людей, которые часто сталкиваются с непониманием и дискриминацией.

Борьба со стигматизацией: фраза бросает вызов стереотипам об аутизме и подчеркивает, что аутизм можно рассматривать не только как психологический дефект, но и как другой способ восприятия мира.

Повышение самооценки: уверенность в себе, несмотря на различия, является важным аспектом психологического благополучия.

3) “I need to know what’s expected of me.” (Мне нужно знать, чего от меня ожидают.)

Основная мысль: подчеркивает потребность в предсказуемости и ясности, свойственную людям с расстройством аутистического спектра.

Структура и рутина: аутичные люди часто хорошо реагируют на структурированный распорядок дня и четкие инструкции. Неопределенность и непредсказуемость могут вызывать у них чувство тревожности.

Социальная коммуникация: непонимание социальных сигналов может привести к трудностям в общении. Ясность ожиданий помогает ориентироваться в том, как выстраивать отношения с другими людьми.

Сенсорная чувствительность: непредсказуемые ситуации могут быть перегружающими, если связаны с неожиданными звуками, запахами или прикосновениями.

4) (О взаимодействии с животными на бойне) “They’re scared. They don’t understand what’s happening to them.” (Они боятся. Они не понимают, что с ними происходит.)

Основная мысль: отражает эмпатию Тэмпл и ее способность понимать страхи животных, что, вероятно, связано с ее собственной повышенной чувствительностью.

Эмпатия: вопреки распространенным заблуждениям, аутичные люди способны испытывать глубокие эмоции, включая эмпатию. Иногда они могут даже лучше понимать страхи и тревоги других, чем нейротипичные люди, из-за своей собственной уязвимости.

Связь с сенсорной обработкой: Тэмпл, возможно, способна ощущать страх животных через их поведение, звуки или даже запах.

Визуальное мышление: она может визуализировать ситуацию с точки зрения животного, что помогает ей понять их переживания.

5) “The world needs all kinds of minds.” (Миру нужны все виды мышления.)

Основная мысль: отражает общее принятие разнообразия и важность аутичных людей в обществе.

Разнообразие в обществе: подчеркивает, что разные типы умов привносят разные перспективы и способности. Это мощное послание о важности инклюзивности и о том, что различия могут быть ценностью.

Повышение осведомленности: напоминает о необходимости принятия и интеграции людей с аутизмом.

Социальная инклюзия: подчеркивает важность создания условий, в которых аутичные люди могут реализовать свой потенциал.

В заключении хотелось бы отметить, что фильм «Тэмпл Грандин» предоставляет собой ценный взгляд на жизнь человека с расстройством аутистического спектра. Анализ фраз и ситуаций с точки зрения медицинской психологии помогает лучше понять когнитивные, эмоциональные и поведенческие особенности людей с аутизмом, а также важность принятия, поддержки и уважения к различиям между людьми. Интеграция таких кинофильмов, как «Тэмпл Грандин», в образовательный процесс студентов-психологов способствует повышению мотивации и эффективности обучения английскому языку. В дальнейшем рекомендуется разрабатывать специальные методические пособия и задания, направленные на систематизацию и углубление знаний, полученных во время просмотра фильмов.

1. Мысик М. С. Английский язык для студентов-психологов как интегрированный учебный предмет. Вестник ПНИПУ. Проблемы языкознания и педагогики. 2023. – № 1. – с. 46-57. – DOI: 10.15593/2224-9389/2023.1.4
2. Бушуева Е.В. Использование метапредметного подхода в обучении иностранному языку. Мир науки, культуры, образования. 2020. – № 3 (82). – с. 240-242. – ISSN 1991-5497.
3. Танцура Т.А. CLIL в контексте обучения иностранному языку в современном вузе. Мир науки, культуры, образования. 2020. – № 4 (83). – с. 161-163. – ISSN 1991-5497.
4. Кузнецова Т.И., Хребтова Н.А., Царегородцева М.Г. Использование фильмов для изучения английского языка и речевого поведения его носителей. // Успехи в химии и химической технологии. ТОМ XXXV. 2021. – № 11. – с. 28-30.
5. Голушко А.П., Зыбина О.И., Пермякова Е. К. Изучение английского языка с помощью просмотра зарубежных фильмов. // Актуальные проблемы авиации и космонавтики. Том 2. 2016. – с. 1144-1146.