Педагогическая психология | Мир педагогики и психологии №8 (25) Август, 2018

Психологическая готовность студентов к браку и семейной жизни

Жупиева Евгения Ивановна
ст. преподаватель кафедры психологии образования и развития личности, Иркутский государственный университет, РФ г. Иркутск, evsevia@mail.ru
Журавлева Марина Викторовна
студентка Педагогического института, Иркутский государственный университет, РФ г. Иркутск
Чернявская Яна Владимировна
студентка Педагогического института, Иркутский государственный университет, РФ г. Иркутск

Аннотация: В статье затрагивается тема психологической готовности студентов к браку и семейной жизни. В качестве методов исследования применялись психодиагностические методики и методы статистического анализа. Представлены результаты эмпирического исследования компонентов готовности (мотивационного, когнитивного, эмоционального). В мотивационном компоненте готовности у студентов преобладает мотив любви. Выявлена тенденция к уравниванию в представлениях респондентов значимости вклада мужа и жены в материальное обеспечение семьи, особенно со стороны девушек-студенток. Метод комплексного анализа позволил сделать вывод о преобладании эмоционального компонента в структуре готовности к браку и семье.
Ключевые слова: семья, психологическая готовность, готовность к семейной жизни, готовность к браку, социальный институт, личность

Zhupieva Evgenia Ivanovna
senior lecturer of the Department of psychology of education and personal development, Irkutsk State University, Russia, Irkutsk
Zhuravleva Marina Viktorovna
student of Pedagogical Institute, Irkutsk State University, Russia, Irkutsk
Chernyavskaya Yana Vladimirovna
student of Pedagogical Institute, Irkutsk State University, Russia, Irkutsk

Abstract: The article is headlined the theme of students ' psychological readiness for marriage and family life. Psychodiagnostic methods and methods of statistical analysis were used as research methods. The results of empirical research of readiness components (motivational, cognitive, emotional) are presented. The motivational component of readiness of students is dominated by the motive of love. The tendency to equalize the importance of the husband and wife's contribution to the material support of the family, especially on the part of female students, was revealed in the respondents ' views. The method of complex is analysis allowed to draw a conclusion about the prevalence of the emotional component in the structure of readiness for marriage and family.
Keywords: family, psychological readiness, readiness for family life, readiness for marriage, social institution, personality

Социальные проблемы, сопровождающие развитие современного общества, привели к серьезным изменениям семейных ценностей и традиций: рушатся привычные формы взаимоотношений полов, изменяются представления о ценности брака,  растет  пропаганда альтернативных форм брачно-семейных отношений. В этих условиях особое значение приобретает подготовка молодежи к браку и семье как ключевой ячейке общества, ведь именно в семье человек овладевает основными поведенческими навыками, составляющими основу брачного поведения. Эта тема все чаще выступает предметом  исследований [2,3,4,6,7]. Студенческий возраст в данном аспекте вызывает особое внимание, поскольку этот период сенситивен в плане подготовки к семейной жизни и браку. По мнению Зритневой Е.И. готовность к семейной жизни является одним из главных показателей  социальной зрелости  и психического здоровья молодежи [5].  

В отечественной психологии наличие множества подходов к понятию психологической готовности выделяют две формы: общую долговременную (как устойчивую личностную характеристику) и кратковременную (как настрой на определенную деятельность).

Санжаева Р.Д. рассматривает психологическую готовность как единство эмоционального начала, когнитивных образований, убеждений и поведенческих актов в виде навыков.  В структуру психологической готовности автор включает мотивационный, ориентационный, операциональный, волевой и оценочный компоненты, отмечая, что каждая деятельность уникальна, поэтому структура психологической готовности к каждой конкретной деятельности может быть специфичной не только по содержанию, но и по структуре входящих в нее компонентов [10;135].

Волченкова Е.В. определяет готовность как состояние мобилизации всех психофизиологических систем человека, обеспечивающих эффективное выполнение определенных действий [1;101].

Психологическая готовность к браку и семейной жизни считается одним  из видов общей готовности (физиологической, социальной, нравственной, педагогической, этической и др.) Феномен  готовности к семейной жизни и браку рассматривается в работах таких исследователей, как Гребенников И. С., Жолудева С.В.,  Зритнева Е.И., Несына С.В., Сизанов А.Н., и др. [3,5,7,8].  Ученые стремятся определить критерии готовности к браку и семейной жизни, приводят сочетание качеств, навыков и умений.

Сизанов А.Н. в понятие «готовность к семейной жизни» включает четыре основных блока:  социально-нравственную (возраст, образование, профессия, уровень нравственного сознания), мотивационную (любовь как основной мотив создания семьи, готовность к рождению и воспитанию детей), психологическую (развитые навыки общения с людьми) и педагогическую готовность (знание закономерностей развития детей и особенностей их воспитания, навыки ухода за младенцем) [7].

Гребенников И.В.  выделяет  такие составляющие  готовности молодёжи к браку как физическую, социальную  и этико-психологическую [5]. Под физической зрелостью понимается половая зрелость. Социальная зрелость подтверждается  вступлением молодых людей в пору взрослости. Этико-психологическая готовность охватывает  множество факторов, взаимодействующих между собой.

Зритнева  Е.И., изучая  готовность к семейной жизни, рассматривает ее как социально-психологическое образование. К структурными компонентам готовности относит: мотивационно-ценностный, интеллектуально-познавательный, действенно-практический, эмоционально-волевой. Общая готовность к браку, по мнению Зритневой Е.И., предусматривает сформированность всех ее составляющих от принятия ценностей семьи как социального института,  специальных знания и умений в области семейных отношений (межличностное общение) до рационального ведения домашнего хозяйства и психологической  установки на положительные эмоции, выражающие удовлетворенность от семейных дел и обязанностей [5]. 

Несына С.В. рассматривая психологическую готовность к семейной жизни как комплексное явление, упоминает когнитивный компонент,  который определяется  образом семьи, выражающийся в суждениях родственников о своей семье [7;205].

Готовность к браку и семейной жизни согласно исследованиям Жолудевой С.В. включает в себя физическую, эмоционально-волевую, социально-нравственную, этико-психологическую и педагогическую зрелость. Стоит отметить, что автор разграничивает понятия психологической готовности к семейной жизни и психологической готовности к браку. Первое понятие подразумевает не только  супружеские, но и родительские и отношения с членами расширенной семьи [3].

Анализ различных подходов составляющих готовности  к семейной жизни и браку показал, что это сложное  образование, имеющее многокомпонентную структуру и содержание, характеризующуюся системой социально-психологических установок личности на создание семьи  на построение устойчивых, позитивных взаимоотношений.

Основываясь на представленных выше позициях исследователей, мы будем придерживаться следующих компонентов психологической готовности к браку и семейной жизни: мотивационно-ценностный компонент, подразумевая под ним принятие ценности семьи как социального института и заинтересованность в создании семьи; когнитивный компонент -  образ семьи; эмоциональный  компонент - положительный эмоциональный настрой на семью и взаимодействие между ее членами.

С целью изучения психологической готовности студентов к браку и семейной жизни нами было проведено пилотажное исследование среди первокурсников Педагогического института ИГУ. Исследование проходило в 2018 году, в котором приняли участие студенты двух отделений: гуманитарно-эстетического образования и физико-математического  образования в количестве 170 человек, из них 161 девушка и 9 юношей в возрасте от 17 до 21 года, не состоящих в браке. Объектом исследования выступила  готовность к браку и семейной жизни, а предметом особенности психологической готовность первокурсников к браку и семейной жизни.

Нами были использованы  следующие методы: анкетирование, как один из наиболее оперативных способов сбора первичной социально-психологической информации об отношении студентов к браку и созданию семьи; вариант методики незаконченных предложений, построенный на основе приема вербального завершения начальной части предложения, где индивид дает информацию, опираясь на свои ассоциации; методы математической обработки - контент-анализ и критерий φ* – угловое преобразование Фишера.

Обратимся к результатам анкетирования первокурсников. Решающее значение в формировании психологической готовности принадлежит мотивационному компоненту так как «вне мотива и смысла невозможна ни одна деятельность, не реализуемы никакие, даже самые усвоенные знания и предельно сформированные умения»[10;136]. Анализ ответов на вопрос о мотивах создания семьи показал, что ведущее значение принадлежит любви (85%), на втором месте общие интересы 12%. Характерно, что для девушек и юношей весомое значение принадлежит мотиву «любовь», однако для юношей значимость мотива «рождение ребенка»  прочно занимает второе место (φ*эмп =4,893; р≥0,01). Известно, что любовь  выступает эмоциональным стержнем семьи. Однако как отмечает  И. В. Гребенников, даже взаимное чувство не может указывать на то, что молодые люди готовы к исполнению новых прав и обязанностей по отношению друг к другу и к детям, которые появятся с созданием семьи [5]. Необходимы осознание ответственности за свою семью и выполнение семейных функций.

По мнению 89% опрошенных важно рациональное планирование доходов/расходов, и ориентация на материальное обеспечение семьи обоими супругами, только 11 % студентов указали, что главной обязанностью мужа в семье выступает материально обеспечение.  Стоит отметить, что ни один респондент  не отметил женщину, в качестве  основного «добытчика» в семье. При сравнении ответов юношей и девушек оказалось, что  девушки достоверно чаще выбирали ответ «оба супруга» (φ*эмп =7,644; р≥0,01). Предполагаем, что девушки имеют  высокие притязания в профессиональном плане, поэтому понятно их ожидание равномерного распределения экономических функций между супругами. Однако  экономическая независимость женщины, успешная реализация в профессиональной сфере в связи с новыми функциями женщины, может отодвигать на второй план воспитание детей и другие важные семейные функции.

80%  студентов указали возраст, оптимальный для рождения детей    в диапазоне от 25 до 30 лет и 7 % указали возраст  после 30 лет.  В то время как о возможности вступить в брак во время учебы ответили 72% опрошенных. Вероятно, это связано с тем, что студенческий  возраст характеризуется смешанными установками, где понятия о браке, образе брачного партнера и себя как будущего супруга и родителя только начинают дифференцироваться. В этом полученные нами данные согласуются с выводами Жолудевой С.В., которая утверждает, что в возрасте 17-21 года  партнер рассматривается, прежде всего, как партнер для общения [3]. Ответы студентов на вопрос о продолжительность знакомства до брака распределились таким образом - до года 12%, 43% до двух и 45% до трех лет. Юноши в большей степени ориентированы на продолжительное знакомство, чем девушки (φ*эмп =3,451; р≥0,01). Вероятно, имея постоянного партнера для общения молодой человек, ориентирован не только на учебу/работу, но и на интимно-сексуальные отношения, которые важны для семейной жизни. Традиционные образцы поведения мужа/отца и жены/матери, где мужчина глава семьи, кормилец и носитель социального статуса, а женщина выступает в роли хранительницы домашнего очага, в последнее время в результате широкого распространения идей равноправия мужчины и женщины приводит к тому, что муж и жена имеют примерно одинаковый социальный статус.

Подавляющее большинство респондентов не задумывались над вопросом значимости  социального положения своего будущего супруга (98%). Однако для юношей социальный статус будущей жены не имеет принципиального значения (φ*эмп = 5,042; р≥0,01). Эмоциональная сторона брака имеет большее значение - большая часть студентов  положительно относится к браку и семейной жизни (89% юношей и 70% девушек), 6% отметили отрицательное отношение и 24% не задумывались пока об этом. Данные анкетирования студентов представлены в таблице № 1. Целесообразно отметить, что достоверных различий в ответах студентов гуманитарно-эстетического и физико-математического направлений не выявлено, кроме представлений о значимости вклада мужа и жены в обеспечение семьи - у студентов гуманитарно-эстетического отделения просматривается тенденция   на семью, где традиционно материальное благополучие зависит от мужчины (φ*эмп =2,821; р≥0,01).

Таблица №1 Данные анкетирования студентов-первокусников

Для изучения когнитивного и эмоционального аспектов готовности к семейной жизни мы воспользовались методикой незаконченных предложений (МНП). Прежде всего, мы хотели определить субъективное восприятие студентами образа семьи и ее эмоционального фона: как представляют себе семью и отношения между ее членами, существуют ли различные виды восприятия семьи и преобладающего эмоционального микроклимата.  Предполагалось, что свобода и богатство ответов со стороны респондентов позволит снизить осознание ими истиной цели исследования, и мы получим актуализированные личностные установки. Студентам было предложено закончить следующие предложения: «Если семья – это настроение ….», «Если семья – это музыка и цвет …», «Если семья – это фигура …», «Если семья – это постройка …». При этом первые два предложения ориентированы на выявление эмоционального компонента, последние два на отношение к семье как ценности. Обратимся к анализу полученных данных.

В результате контент-анализа ответов респондентов, содержащих 789 слов и утверждений мы выделили в категории, отражающие представления студентов о семье и ее эмоциональном климате по три подкатегории - положительное, нейтральное и отрицательное отношение. Обобщенные данные контент-анализа по выборке представлены в таблице №2.

Таблица № 2. Обобщенные данные контент-анализа по МНП.

Категория «Семья как ценность» содержит 323суждения/40,9% от общего количества суждений и включает в себя три подраздела. «Положительное отношение к семье» 295 суждений/37,3%: «без углов» (44/5,6%), «дом» (32/4,0%), «основательная, фундаментальная» (25/3,1%), «крепкая» (24/3,0%),  «прямоугольник» (14/1,8%), «крепость» (14/1,8%), «надежная и прочная» (10/1,3%), «из кирпича» (10/1,3%), «строится всеми вместе» (10/1,3%), «построена на любви»( 9/,1,14%), «нерушимая» (9/1,1%), «храм» (3/0,3%) и др. Подкатегория «отрицательное отношение» состоит из 7 суждений/0,9% от общего количества суждений: «не достроена» (2/0,3%), «разрушается» (2/0,3%),  «может сломаться» (1/0,1%), «избушка на курьих ножках» (1/0,1%), «хрущевка» (1/0,1%), «развалины» (1/0,1%). В подкатегории  «нейтральное отношение» 21 суждение/2,7% от общего количества суждений: «разная» (14/1,8%), «геометрия» (3/0,4%), «вершины» (2/0,2%), «конструктор» (1/0,1%),  «стул» (1/0,1%).

Категория «Эмоциональный фон семейных отношений» 318 суждений/   59,1% от общего количества суждений включает подкатегории: «позитивный фон», «негативный фон», «нейтральный эмоциональный фон в семье». Подкатегория «позитивный эмоциональный фон» представлена 318 суждениями/40,3% от общего числа суждений: «мелодичное» (49/6,2%), «хорошее» (32/4%), «спокойное и приятное» (20/2,5%), «счастливое» (13/1,6%), «радостное» (10/1,3%), «радужное» (10/1,3%), «отличное» (4/0,5%), «мотивирующее» (3/0,4%), «волнующее» (3/0,4%) «замурчательное» (1/0,1%), «сочное» (1/0,1%),  нравится обоим (1/0,1%) и др. В подкатегории «нейтральный микроклимат семьи» 139 суждений/18% от общего количества суждений: «разное» (12/1,5%), «переменчивое» (5/0,6%), «не постоянное» (2/0,3%), «общее» (1/0,1%), «под настроение» (1/0,1%),  «настоящее» (1/0,1%) и др. Подкатегория «негативный эмоциональный фон» содержит 9 суждений/1,14% от общего числа суждений:  «пессимистичное» (2/0,3%), «резко меняющееся» (2/0,3%), «черного цвета» (2/0,3%), «непонятное» (1/0,1%), «грустное» (1/0,1%), «монотонное» (1/0,1%). 

Мы подсчитали удельный вес категорий по формуле:  

Определили, что удельный вес категории «семья» составляет 0,409, удельный вес категории «эмоциональный фон семейных отношений» 0,590. Из чего можно сделать вывод, что у респондентов преобладает эмоциональный компонент  в структуре готовности к браку и семейной жизни. Предполагаем, что это может быть связано с тем, что основную часть выборки составили девушки. Несмотря на то, что в современном обществе отмечается снижение значимости семейных ценностей, семья продолжает быть значимой для студенческой молодежи, и в этом наши данные подтверждают результаты исследования Орловой И.Н. и Серебряковой Т.А.[8,10].

По итогам исследования можно сделать выводы.

1. Психологическая готовность к браку и семейной жизни является сложным многокомпонентным образованием. В настоящее время в науке нет единой точки зрения о ее структурных элементах.

2. В мотивационном компоненте готовности у студентов преобладает мотив создания семьи «любовь», вторым по значимости  мотивом у  юношей выступает «рождение ребенка», у девушек «общие интересы супругов» (φ*эмп =4,893). Выявлена тенденция к уравниванию в представлениях студентов-девушек значимости вклада мужа и жены в материальное обеспечение семьи (φ*эмп =7,644).

3. Проведенный метод комплексного анализа позволяет утверждать, что у студентов в структуре готовности к браку и семейной жизни преобладает эмоциональный компонент. Однако ценность семьи остается значимой для большинства респондентов.

Таким образом, психологическая готовность к браку и семейной жизни остается актуальной проблемой и требует дальнейшего и более детального изучения ее структурных компонентов и особенностей готовности  у юношей и девушек, у студентов из полных и неполных семей, городских и из сельской местности.

1.Волченкова Е.В. Готовность личности к семейной жизни: теоретико-методологические подходы//Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. 2010. Т.4. С. 101-103.
2. Ерохина Л. Д. Установки на осознанное родительство в молодежной среде/ Л. Д. Ерохина, А. К. Ерохин // Проблемы современной науки и образования. 2016. № 12 (54). С. 147-150.
3.Жолудева С.В. Психологическая готовность к браку на разных этапах периода взрослости: автореф. дисс. …канд. психол. наук. Ростов-на-Дону. 2009. 26 с.
4.Зайцева М. А. Мотивация молодежи к созданию семьи в современном российском обществе// Психологическое благополучие современной семьи: материалы межрегиональной научно-практической конференции с международным участием. Изд-во: Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского. 2016. С. 54-56.
5. Зритнева Е. И. Формирование готовности старшеклассников к браку и семейной жизни: автореф. дисс. …канд. пед. наук. Ставрополь. 2000. 24с.
6. Муравьева Э.В., Винарчик Е.А. Влияние состава семьи на готовность юношей к браку //Академический журнал Западной Сибири. 2016. Т.12. С. 52-53.
7. Несына С.В. Некоторые аспекты психологической готовности к семейной жизни юношей и девушек//Вектор науки ТГУ 4 (7). 2011. С. 204- 206.
8. Орлова И.Н., Донцов Д.А. О социально-психологической готовности современной российской студенческой молодежи к браку и созданию семьи//Социальная психология и общество. 2012. №3. С. 48-57.
9. Санжаева Р.Д. Психологическая готовность личности к деятельности как метакатегория//Вестник Бурятского государственного университета. Образование. Личность. Общество. 2012. № 1. С. 127-140.
10. Серебрякова Т. А., Князева Е.В. Экспериментальное изучение мотивации родительства на этапе юношеского возраста // Социальная и организационная психология. 2016. № 1. С. 204-207.