Теория и методика профессионального образования | Мир педагогики и психологии №4(9) Апрель, 2017

Некоторые проблемы изучения ESP

Карыбаева Адина Сеилгазыевна
Казахская головная архитектурно-строительная академия, Казахстан

Аннотация: С развитием новых подходов, различных методов в преподавании языков, возрастанием интереса в методике обучения ESP студентов технических специальностей, возникают некоторые вопросы, которые требуют необходимого изучения. В данной статье рассматриваются некоторые проблемы изучения ESP. Ведь обретение навыков и умении грамотно выражаться на изучаемом языке в процессе коммуникации, позволит будущим специалистам стать компетентными, конкурентоспособными на рынке труда.
Ключевые слова: ESP, технические специальности, профессиональная компетенция, профессиональная коммуникативная ситуация, специальная терминология, абстрактные слова

Karybayeva Adina Seilgazyevna
Kazakh Leading Academy of Architecture and Civil Engineering, Kazakhstan

Abstract: There are some issues that require the necessary study with the development of new approaches, various methods in the teaching of languages, the growing interest in the methodology of teaching ESP students of technical specialties. This article discusses some of the problems of learning ESP. After acquiring skills and ability to competently express themselves in the studied language in the process of communication, will enable future specialists to become competent, competitive in the labor market.
Keywords: ESP, technical specialties, professional competence, professional communicative situation, special terminology, abstract words

«С учетом нового курса «Казахстан-2050» профессионально-техническое и высшее образование должно ориентироваться в первую очередь на максимальное удовлетворение текущих и перспективных потребностей национальной экономики в специалистах. Во многом это решит проблему занятости населения», — призвал Нурсултан Назарбаев в своем Послании народу страны «Стратегия «Казахстан — 2050: новый политический курс состоявшегося государства».

С интенсивным внедрением инновационных методов, решений, методик, подходов, в современных условиях ESP становится элементом мультилингвального мира и занимает удельное место в процессе межкультурного общения. Содействие повышения качества, актуальности и эффективности технического и профессионального образования в Казахстане осуществляемо с помощью английского языка, как сказал Президент РК «Сегодня английский язык является языком новых технологий, новых производств, новой экономики. В настоящее время 90% информации создается в мире на английском языке. Каждые два года ее объем увеличивается в два раза», тем самым, Президент в очередной раз призвал казахстанцев изучать английский язык.

Студенты, получающие высшее образование в техническом вузе, изучают не просто научный и официально — деловой стили речи, а язык специальности.

В современных условиях, когда владение иностранным языком является необходимой составляющей профессиональной компетенции в любой области,  перед преподавателями иностранного языка ставится задача поиска новых рациональных путей улучшения процесса обучения английского языка в вузе. В связи с этим изучение ESP сегодня становится актуальной темой. Основываясь на различные методы преподавания ESP, в последнее время возрос интерес в методике обучения лексике, на развитие новых подходов в преподавании языков, проявляется интерес со стороны обучающихся, обретение навыков и умении грамотно выражаться на изучаемом языке в процессе коммуникации, что позволит будущим специалистам стать компетентными, конкурентоспособными на рынке труда. Одним из немаловажных факторов при обучении ESP, вопрос обучения лексике студентов технических специальностей является необходимой составляющей. Тема статьи выбрана не зря.  Например, студенты по специальности технология деревообработки и изделий из древесины по окончании курса, сдают экзамены. Многие студенты полагают, что изучение ESP в сфере технологии деревообработки не необходимо для их будущей профессии (профессии мебельщика, столяра). Причиной потерей интереса к изучению ESP могут быть ряд проблем, касательно методики преподавания ESP, с нехваткой учебной литературы на английском языке, малый словарный запас и т.д. Целью этой статьи является выявление и решение некоторых проблем, путем демонстрирования обучения лексики, правильным использованием лексических единиц в предложениях, а также технике запоминания специальной лексики по специальности.

Созданные условия, предметные аудитории, английская атмосфера и культура, использование аутентичных материалов и оборудовании, что позволяет легко преподавать и изучать язык.

В настоящее время для изучения ESP препятствует проблема нехватки профессиональной литературы по специальности, подбором аутентичных текстов для чтения и аудирования.

Необходимо выбирать эффективные стратегии преподавания для обучающихся, принимая во внимание различные аспекты профессиональной надобности.

Одним из способов является преобразование специальной терминологии, английский язык для специальных целей (ESP — English for specific purposes, далее ESP) понимается набор языковых лексических единиц, посредством которых специалисты в той или иной профессиональной сфере могут передавать сообщения специального характера. ESP представляет собой конкретную причину для изучения иностранного языка. Существуют два типа ESP: английский в профессиональных целях (English for Occupational Purposes (EOP) — изучение английского языка для работы) и английский для академических целей (learning English for a study specialization (EAP) — изучают английский язык для специализации исследования). В настоящее время эти специальные цели изучения включают в себя много других областей, например, английский для техников, инженеров, архитекторов и т.д.

«Язык для специальных целей (ESP-English for specific purposes) должен рассматриваться в качестве подхода, а не в качестве продукта. ESP является подходом к преподаванию языка, в котором все решения относительно содержания и метода, основываются на мотиве учащегося к обучению» [1]. Цель состоит в том, чтобы сделать обучение английской терминологии в области дерево / мебельной промышленности более стимулированой и мотивированным. Необходимо, чтобы студенты, изучающие иностранный язык не только хорошо выучили терминологию по специальности, а также, чтоб преподаватели находили способ, активизации, проявление интереса в учебной деятельности. Главное, найти лучший способ, как мотивировать учащихся изучением английского языка. Такой набор языковых единиц принято называть научным функциональным стилем. Следует отметить, что данный функциональный стиль не является отдельной частью языка, но составляет подсистему внутри общей системы языка и, следовательно, живет по тем же синтаксическим и морфологическим законам, что язык в целом. Для освоения языка специальности, на котором осуществляется общение в технической среде, необходимо знать и уметь правильно употреблять те лексические единицы, которые называют специальные понятия (wood processing, resistence etc.), овладеть синтаксисом научной речи, выявить ее стилистические особенности и познакомиться с жанрами научного общения. И. Хатч и Ч. Браун отмечают [2], что «специальные лексические единицы присутствуют почти во всех профессиях, и каждая профессия имеет специальную лексику абстрактных понятии». К. Кеннеди и Р. Болито [3] различают ряд категории технических словарей такие как:

• Технические сокращения, обозначения и формулы — они частично влекут проблемы. Роль учителя — это терпеливо объяснять их формы и смысл, а студенты должны практиковать их в устной и письменной речи.
• Субтехническая терминология – это слова, которые не являются частью конкретной технической отрасли, но они употребляются в целом в научно-технических текстах, например, derivation, conversion, dense and isolation.
• Высокотехническая терминология — слова, имеющие тесные тематические отношения и принадлежат к конкретной технической области.

Создание условий, среды общения, знакомство с жанрами научного общения путем самостоятельной подготовки Power point презентации, применение метода “Case study”, участие на конференциях, позволит укрепить словарный запас, проявит интерес у студентов. Этот тип целенаправленной практической работы проявит интерес к обучению своей специальности на английском языке. И. Хатч и Ч.Браун [2] подчеркивают, что «специфика знаний любого человека о слове зависит от человека, его мотивации, желания и потребности слова».

Первым шагом в обучении ESP словарному запасу это определение слов и специальных терминов. Гайрнс и Редман [4] особо подчеркивают культурные основы слов и принципы необходимости их использования. Авторам учебных материалов и преподавателям следует принимать во внимание также критерии обучаемости и доступности. По Хармеру, один из наиболее распространенных принципов подбора лексики является преподавание конкретных слов и постепенным введением абстрактных слов. Такие слова, как стул, стол, диван и шкаф легко представить и объяснить, потому что студенты могут увидеть или представить. Напротив, более трудно объяснить абстрактные слова, такие как плотность (density), влажность (moisture), квалификация (qualification), безопасность (safety) и т.д. Слова, которые имеют единую тематику, принадлежат к одной лексической области.

Целью обучения словарю является правильный перевод значения слова, формы и пример, который будет в последующем использован студентом в соответствующей ситуации общения. Существует различные методы и приемы, как представить форму и смысл новых лексических единиц. Представление форм и смыслов новых лексических единиц полностью зависят от техники и методики преподавания преподавателя по конкретной тематике. По Гайрнс и Редман [4], есть некоторые традиционные методы и средства, используемые для представления новых слов:

Визуальные методы:

• Визуальные — фотографии, карточки, рисунки, видео, настенные диаграммы, пиктограммы и объекты; они полезны для преподавания конкретных слов;
• Демонстрация: Пантомима / выражение лица и жесты.

Вербальные методы:

• Показательные ситуации (устные или письменные) — это техника полезно, когда слова более абстрактны.
• Использования в примерах синонимов и антонимов.
• Определения и разъяснения — подходящие для студентов со средним уровнем знания языка (на начальном уровне сложнее давать определения на английском языке).
• Типы примеров, в которые вводятся на занятиях для лучшего усвоения и запоминания слов;
• Перевод — это был наиболее широко распространенный вид деятельности, используемый для презентации значение слов;
• Определение наиболее соответствующего значения слов или предложений, или изображения. Это относится к так называемой методике обнаружения, в котором студент использует приобретенное ранее знания языка и приступает к работе с новой лексики.

Для изучения и преподавания ESP характерен междисциплинарный подход, причем на первый план выходят потребности обучающегося, анализ типичных профессиональных коммуникативных ситуаций, осознание разницы между созданием текста и его пониманием, исследование системы установок автора текста, правил успешной коммуникации. Достижение поставленных практических целей невозможно без объединения на основе новых технологий усилий различных наук.

Целью обучения, таким образом, становится формирование у обучающегося способности выбора и реализации программы речевого поведения в зависимости от ситуации общения, включающей, в частности, умение реализовать речевое намерение, позволяющее установить контакт и взаимопонимание с другими людьми; знание структурных элементов языка и умение ими пользоваться в различных ситуациях общения; владение набором речеорганизующих формул, необходимых для общения.

Одним из продуктивных подходов становится сближение научно-популярной сферы и обучения ESP, приводящее к их взаимному обогащению. Научно-популярные издания расширяют свою аудиторию, усиливают воздействие на различные слои современного общества, выходя на международный уровень. Изучающие английский для специальных целей получают в свое распоряжение мультимедийный материал, связанный разнообразными областями науки и техники, становятся частью международного сообщества, вступают в активное взаимодействие с авторами и читателями данных изданий. Критическое осмысление изучаемого материала способствует формированию необходимы навыков и умений, формирующих лингвистическую, социокультурную, коммуникативную, а также профессиональные компетенции.

1. Т. Хатчинсон и А. Уатерс. English for Specific Purposes: A Learning Centred Approach. Cambridge : Cambridge University Press, 1987.
2. И. Хатч и Ч.Браун. Vocabulary, Semantics, and Language Education.Cambridge: Cambridge University Press, 1995.
3. К. Кеннеди и Р. Болито. English for Specific Purposes. London and Basingstoke: Macmillan,1984. Lewis, Michael. The Lexical Approach. Hove: Language Teaching Publications, 1993.
4. Gairns, Ruth; Redman, Stuart. Working with Words. Cambridge: Cambridge University Press, 1986.
5. Harmer, Jeremy. The Practice of English Language Teaching. London and New York: Longman, 1991.
6. Morgan, John; Rinvolucri, Mario. Vocabulary. 2nd Edition. Oxford: Oxford UniversityPress, 2004.
7. Comfort, Jeremy; Hick, Steve; Savage, Allan. Basic Technical English. Oxford: Oxford University Press, 1994.