Общая психология, психология личности, история психологии | Мир педагогики и психологии №6(11) Июнь, 2017

Дополнительная общеразвивающая программа ГУ «Центр «Семья» «Образование-социалиазция-успех» как средство социализации личности

Винникова Наталья Борисовна
Забайкальский государственный университет, ГУ «Центр «Семья», г.Чита, Россия

Аннотация: В статье акцентируется внимание на важности дополнительных общеразвивающих программ как средства социализации подрастающего поколения, раскрывается связь между федеральными образовательными стандартами, профилактикой аддиктивного поведения и дополнительными общеразвивающими программами. Программа «Образование-социализация-успех» рассматривается как механизм социализации ребенка и как средство профилактики аддиктивного поведения.
Ключевые слова: социализация, дополнительная общеразвивающая программа, аддиктивное поведение, федеральные государственные образовательные стандарты

Vinnikova Natalja Borisovna
Zabaykalsky state university, Centre "Family", Chita, Russia

Abstract: The article focuses on the importance of additional General developmental programs as means of socialization of the younger generation, reveals the connection between Federal educational standards, prevention of addictive behavior and additional General developmental programs. The program "Education-socialization-success" is viewed as a mechanism of socialization of the child and as a means of prevention of addictive behavior.
Keywords: socialization, additional developmental program, addictive behavior, Federal state educational standards

В современном обществе, обществе в процессе модернизации и информатизации выдержать давление постоянно изменяющейся окружающей среды не всегда под силу даже взрослому человеку. Перевёрнутые ценности, размытые духовно-нравственные ориентиры в современном обществе обостряют ситуацию, в которой оказалось молодое поколение.

Все это приводит к нарушению социализации личности в обществе. Молодое поколение, не преодолев груз социальных, информационных и других перемен и требований, которые вызывают перемены, выбирает деструктивные пути социализации, уходя в аддиктивные формы поведения.

Тревожными и требующими особого внимания остаются следующие факторы: несмотря на низкую актуальность проблемы наркомании, по для населения Забайкальского края и снижения числа людей, имеющих опыт употребления наркотических средств, снизилось количество людей, имеющих твердые антинаркотические установки. Также увеличилось число людей, имеющих в своем окружении людей, употребляющих наркотики, высоким остается большой процент респондентов считающих, наркоманию болезнью легко излечимой. Данные факты являются результатом анализа мониторинга наркоситуации в Забайкалськом крае в 2016 году. Немаловажен и тот факт, что  склонность к аддиктивному поведению проявляется уже в школьном возрасте. Признаки зависимостиповедению, первые проявления аддиктивного поведения часто являются следствием нарушенной социализации.

Учитывая вышеизложенное, проблема социализации учащихся становиться одной из основных проблем современной школы. Так как именно школа является вторым по значимости институтом социализации ребенка.

Усвоение индивидом социального опыта путем вхождения в социальную среду, систему социальных связей, а также  процесс активного воспроизводства индивидом системы социальных связей за счет его активной деятельности, активного включения в социальную среду  есть социализация личности.  Деятельность, общение и развитие самосознания личности являются тремя сферами социализации [1].

Современная школа и современные федеральные стандарты образования (далее – ФГОС)  напрямую нацелены на успешную социализацию учащегося.

Готовность и способность к саморазвитию и самообразованию, способность совершать осознанный выбор и готовность построения дальнейшей индивидуальной траектории как на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных устремлений, так и построения траектории будущей жизни являются основными ориентирами ФГОС. Формирование целостного, единого мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки, техники и общества с учетом социального, культурного, языкового, духовного многообразия современного мира также является неотъемлемыми целями и задачами ФГОС. Федеральные стандарты ФГОС предполагают

ФГОС ориентированы также на освоение социальных норм и правил, форм и ролей социальной жизни, включая взрослые и социальные сообщества; развитие нравственного сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе осознанного личностного выбора, формирование моральных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам, действиям, поведению в целом; формирование коммуникативной компетентности. [2].

Все вышеизложенное является основой профилактики аддиктивного поведения учащихся, основой успешной и благополучной социализации, но на сегодняшний день кадровый потенциал образовательных организаций недостаточен для реализации данных целей и задач. Поэтому именно дополнительное образование восполняет пробелы общего образования и соответственно выступает мерой профилактики аддиктивного поведения.

Дополнительные общеразвивающие программы изначально ориентированы на развитие личности ребенка и, в частности, на раскрытие таких качеств, как инициативность, самовыражение, креативность и гибкость мышления, способность к нестандартным решениям, творческих возможностей.

Так, реализуемая в ГУ «Центр «Семья» дополнительная общеразвивающая программа «Образование-социализация-успех» является механизмом, который способствует развитию успешной социализации подрастающего поколения, развитию личностно здорового, личностно зрелого индивида, способного самостоятельно организовывать свою деятельность; личности, способной к саморазвитию и самопознанию, готовой соблюдать нормы и правила традиционного общества, готовой решать трудности и делать осознанный, ответственный выбор; личности, у которой сформированы ценности здорового и безопасного образа жизни; личности, которая умеет выстраивать отношения в социуме. Данная программа разработана и реализуется педагогами-психолагами, что позволяет соединить в себе дополнительное образование и психологическое сопровождение учащихся по профилактике аддиктивного поведения.

Таким образом, реализуемая дополнительная общеразвивающая программа в ГУ «Центр «Семья» выступает мощным средством, способствующим социализации ребенка, включая ту группу детей, которая оказалась по той или иной причине десоциализированной, а также позволяет решить частные проблемы профилактики аддиктивного поведения в индивидуальном режиме

1. Андреева Г. М. Социальная психология: Учебник для высших учеб-ных заведений/Г. М. Андреева. ― 5-е изд., испр. и доп. ― М.: Аспект Пресс, 2003. ― 364 с.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. N 1897)