Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования) | Мир педагогики и психологии №10 (27) Октябрь, 2018

Разработка модуля интерактивной методической поддержки для дистанционного изучения английского языка в сфере железнодорожного транспорта

Бергер Никита Вячеславович
Студент, ФГБОУ ВО «Сибирский государственный университет путей сообщения», РФ, г. Новосибирск, nikita.beregr@mail.ru
Научные руководители Волегжанина Ирина Сергеевна
Доцент, канд. пед. наук, ФГБОУ ВО «Сибирский государственный университет путей сообщения», РФ, г. Новосибирск, erarcher@mail.ru
Зайцева Татьяна Сергеевна
Старший преподаватель, ФГБОУ ВО «Сибирский государственный университет путей сообщения», РФ, г. Новосибирск, tzay@yandex.ru

Аннотация: В условиях цифровых трансформаций всех сфер человеческой деятельности в связи с реализацией Программы «Цифровая экономика Российской Федерации» (утверждена распоряжением Правительства РФ № 1632-р от 28.07.2017 г.) одним из вызовов системе профессиональной подготовки кадров железнодорожного транспорта становится поиск новых подходов и технологий, позволяющих разработку и внедрение полномасштабных курсов дистанционного обучения в современном отраслевом вузе. Их реализация повышает качество самообразовательной деятельности обучающихся, расширяет доступ к актуальным учебным материалам, снижаются затраты на обучение. Актуальность междисциплинарной интеграции на всех уровнях системы подготовки кадров железнодорожного транспорта объясняется необходимостью целостной реализации локальных задач каждой учебной дисциплины для формирования работника транспорта нового технологического поколения, готового и способного решать задачи профессиональной деятельности в условиях реализации проектов масштаба «Цифровая железная дорога».
Ключевые слова: цифровая экономика, дистанционное обучение, железнодорожный транспорт, образование, методическая поддержка, английский язык, электронный курс

Berger Nikita Vyacheslavovich
Student, Siberian transport university, Russian Federation, Novosibirsk
Research supervisors Volegzhanina Irina Sergeevna
Associate professor, candidate of pedagogics sciences, Siberian transport university, Russian Federation, Novosibirsk
Zaytseva Tatyana Sergeevna
Senior teacher, Siberian transport university, Russian Federation, Novosibirsk

Abstract: In the context of digital transformations of all spheres of human activity in connection with the implementation of the Digital Economy of the Russian Federation Program (approved by the Government of the Russian Federation No. 1632-p dated 07.28.2017), one of the challenges to the professional training system for railway transport is finding new approaches and technologies, allowing the development and implementation of full-scale distance learning courses in a modern industry university. Their implementation improves the quality of self-education activities of students, expands access to relevant educational materials, reduces the cost of training. The relevance of interdisciplinary integration at all levels of rail transport training personnel is explained by the need for a holistic implementation of local tasks of each academic discipline to form a transport worker of the new technological generation ready and able to solve the tasks of professional activity in the context of implementing projects of the Digital Railway scale.
Keywords: digital economy, distance learning, railway transport, education, methodological support, English, e-course

В 2009 г. Дж. Даниэл, президент канадской организации «Содружество Познания, показал ограничения традиционной модели личностного взаимодействия в процессе обучения, представив ее в виде «жесткого треугольника», в котором, производя ряды манипуляций с целью одновременно повысить качество процесса обучения, обеспечить каждого студента учебными материалами и, насколько это возможно, снизить затраты на его обучение, возникают противоречия:

- между необходимостью повысить качество обучения и увеличением числа студентов в одной группе;

- между стремлением обеспечить каждого студента современными (не старше 5 лет) учебными материалами и ростом затрат на их приобретение либо тиражирование;

- между тенденцией к информатизации обучения и фактической нехваткой оборудованных компьютерных классов в университетах.

Желание растянуть одну из сторон треугольника приводит к уменьшению двух других. Наиболее остро данная проблема встает при изучении гуманитарных дисциплин в технических вузах, к которым можно отнести иностранный язык, где широко применяется традиционная модель трансляции знаний между участниками процесса обучения. Использование данной модели наиболее эффективно в малых группах (10-12 студентов), но вместе с тем, тенденция к укрупнению групп студентов приводит к тому, что количество изучающих английский язык в железнодорожных вузах достигает 20-25 человек в одной группе [1,2].

Обращение к автоматизированным системам дистанционного обучения и электронным учебно-методическим комплексам (ЭУМК) при организации обучения английскому языку в таких группах позволяет преодолеть «жесткость» треугольника традиционного обучения. Примером такого профессионально-ориентированного ЭУМК может служить дистанционный курс «Английский в сфере железнодорожного транспорта» усиленный модулем интерактивной методической поддержки и функцией распознавания устной речи пользователей [3].

Научная новизна работы определяется основными результатами, полученными в ходе выполнения научно-исследовательского проекта:

• разработана научная идея о том, что обращение к интерактивным компьютерным технологиям в условиях цифровых трансформаций профессионального образования затрагивает сущность процесса обучения гуманитарным дисциплинам в отраслевых вузах, среди которых курс профессионально-ориентированного английского языка;
• обосновано использование интерактивных программных модулей для реализации индивидуальных траекторий изучения профессионально-ориентированного английского языка в транспортном вузе, позволяющих рационально организовать аудиторную и самостоятельную работу участников процесса обучения и обеспечить переход от имитационной деятельности к творческой.

Теоретическая значимость работы заключается в том, что раскрыты особенности изучения профессионально-ориентированного английского языка в контексте дистанционного обучения, что расширяет границы междисциплинарного подхода к развитию коммуникативных компетенций будущих работников транспорта; изложены представления о роли  интерактивных компьютерных технологий в реализации непрерывного языкового обучения отраслевых кадров, что способствует совершенствованию современных технологий профессионального образования.

Практическая значимость работы заключается в том, что разработан модуль интерактивной методической поддержки для дистанционного курса «Английский язык в сфере железнодорожного транспорта», который, при определенной адаптации, может быть использован на разных ступенях профессиональной подготовки будущих работников транспортной отрасли, а также в процессе профессионального обучения на базе корпоративного университета ОАО «РЖД».

1. Междисциплинарный подход к разработке дистанционного курса «Английский язык в сфере железнодорожного транспорта»

Реализация двухуровневой системы обучения, внедрение учебных программ на основе федерального государственного образовательного стандарта третьего поколения (ФГОС-3), интеграция России в мировое сообщество обусловливают необходимость пересмотра подходов к вопросам профессиональной подготовки студентов неязыковых вузов в области развития их иноязычной коммуникативной компетенции. Коммуникативные компетенции, связанные с владения иностранным языком (в частности, английским как языком межнационального взаимодействия), являются ключевой составляющей профессиональной компетентности современного работника железнодорожного транспорта. Особенность современного этапа информатизации высшего образования заключается в том, что на первый план выходят содержательные аспекты подготовки специалиста в вузе [4,5].

Применительно к высшему образованию указывается необходимость реализации подхода, обеспечивающего интеграцию лингвистической, профессиональной, компьютерной и культурологической направленности обучения магистрантов [6].

Отраслевая ориентированность содержания обучения иностранному языку является существенным фактором, обеспечивающим эффективность усвоении знаний и положительную мотивацию к изучению курса на всех ступенях профессиональной подготовки кадров железнодорожного транспорта, что подтверждают результаты опроса студентов ФГБОУ ВО СГУПС экспериментальной группы (93 человек) на этапе апробации ЭУМК «Английский язык в сфере железнодорожного транспорта. Студенты в большинстве своем отмечали: экономию времени обучения и трудозатрат на оформление заданий, удобство использования.

Таким образом, была подтверждена целесообразность разработки дистанционного варианта ЭУМК на основе междисциплинарного подхода с использованием возможностей современных информационных образовательных технологий.

2. Функциональные особенности программного обеспечения iSpring

При выборе программных сред реализации дистанционного курса с содержательными компонентами в виде ЭУМК необходимо учитывать:

• преимущества, которые выбранное программное обеспечение предлагает обучающимся для наиболее полной реализации интерактивностей дистанционного курса;
• преимущества, предоставляемые команде разработчиков такого курса и преподавателям.

После сравнительного анализа программного обеспечения было выбрано решение отечественной компании iSpring – ПО iSpring Suit, с характерными возможности для преподавателей и обучающихся (табл. 1) и для разработчиков обучающихся (табл. 2) [1].

Таблица 1. Возможности для пользователей ПО iSpring (преподавателей и обучающихся)

Таблица 2. Возможности для разработчиков модулей в iSpring

Практика использования доказывает, что учебные материалы, созданные с помощью ПО iSpring Suit, отвечают всем современным стандартам электронного обучения 2.0 (e-learning 2.0) [7].

ПО iSpring Suit имеет целый ряд преимуществ для разработки модуля методической поддержки пользователей ЭУМК, а именно [8]:

1. Интеграция программной среды iSpring Suite в PowerPoint.

2. Поддержка разработанных учебных материалов на мобильных устройствах (телефоны, планшеты) любой платформы (iOS, Android, Windows Phone).

3. Перед публикацией готового продукта используется опция предварительного просмотра.

4. Редактор тестов предоставляет 14 типов вопросов для наиболее полной и точной проверки знаний и других форм работы.

5. Визуальный режим редактирования с настройкой шрифтов, макета, цветовой гаммы, изображений, фигур, надписей.

6. Настраивается развернутая обратная связь.

7. При настройке программ можно задавать и редактировать бальную систему.

8. Разветвленные сценарии и сцены диалога для отработки навыков межличностного общения в проектных группах.

9. Коллекция персонажей с нужной эмоцией и фоном.

10. В iSpring Suite встроено 12 интерактивностей для различных учебных ситуаций. Можно оформить авторские схемы, инструкции, каталоги в интерактивный модуль.

11. iSpring Suite позволяет быстро опубликовать курс в формате HTML5 и загрузить на сайт или учебный портал.

Рассмотренный функционал программной среды iSpring Suite позволяет создать мощный программный продукт для работы в рамках подготовки высококвалифицированных кадров железнодорожного транспорта.

3. Интерактивный помощник

Методическое сопровождение дистанционного курса «Английский язык в сфере железнодорожного транспорта» предполагает организацию постоянного сопровождения участников процесса обучения (студентов и преподавателей железнодорожного вуза). Для эффективной реализации функции был создан модуль автоматизированной методической поддержки, позволяющий сократить период освоения обучающимися новых средств профессионального ресурса и высвободить время преподавателей для управления их творческой деятельностью на этапах разработки междисциплинарных образовательных проектов.

Взаимодействие пользователей с ИП осуществляется в режиме диалога по вопросно-ответной системе. Для персонализации и создания информационной базы ИП было проведено анкетирование 120 респондентов. Результат анкетирования по вопросно-ответной форме ИП был распределен в четыре тематические блока, а именно:

• технические вопросы (содержит ответы на вопросы по работе модулей и курса в целом);
• общие вопросы по обучению (помогает разобраться со структурой обучения дистанционного курса);
• вопросы по содержанию и выполнению заданий курса (даны ответы на вопросы по обучающим элементам курса);
• вопросы по виртуальной образовательной среде onto.plus (знакомит в подробностях с разработанной структурной оболочкой получения знаний в виде онтологий и текстовых триплетов).

В создании собственно модуля интерактивного методического помощника в программной среде iSpring Suite использованы возможности для разработки диалоговых тренажеров и тестов.

Прототип модуля апробирован в группе студентов факультетов «Бизнес-информатика» и «Управление процессами перевозок» СГУПС (всего 120 человек), подправлен на замечания и размещен на страницах учебных курсов СДО «Moodle», который доступен пользователям университета

Заключение

Преимущества разработанного модуля заключаются в его адаптивности, связанной с возможностью расширения или сокращения перечня вопросов и изменения их содержания в зависимости от потребностей конкретных пользователей, и возможностью интеграции с электронными образовательными ресурсами через систему гиперссылок.

Владение английским языком является важной компетенцией, формируемой в процессе профессиональной подготовки будущих работников железнодорожного транспорта в связи с нарастающими процессами глобализации и интеграцией транспортной отрасли РФ в мировую транспортную систему. В качестве эффективного инструмента реализации данной задачи была предложена разработка полномасштабного дистанционного курса «Английский язык в сфере железнодорожного транспорта» с включением модуля автоматизированной методической поддержки обучающихся для расширения его возможности на основе принципов компетентностного, лично-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов, а также принципов адаптивности и интерактивности. Данный модуль обеспечивает автоматизированное методическое сопровождение обучающихся вместе с созданным персонализированным помощником, вопросно-ответным блоком с ветвлением, пакетом (модель) SCORM.  Благодаря этому дистанционный курс «Английский язык в сфере железнодорожного транспорта» на основе гипертекстовой технологии может быть использован в процессе обучения бакалавров, магистров, студентов заочной формы обучения железнодорожного вуза, а также может быть включен в программу обучения кадрового резерва ОАО «РЖД».

Возможность взаимодействия данного курса, размещенного в СДО Moodle, с инновационной мультиязычной электронной средой обучения на основе онтологий «Onto.plus», прототип которой разработан коллективом НИЛ «Информационные технологии транспорта» факультета «Бизнес-информатика» СГУПС по заказу Учебно-методического центра образования на железнодорожном транспорте для сети вузов управления «Росжелдор» [9], позволяет создать технологичный образовательный продукт, адекватный условиям цифровизации профессионального образования в рамках реализации Программы «Цифровая экономика РФ» (направление «Кадры и образование»).

Работа поддержана грантом ФГБОУ ВО «Сибирский государственный университет путей сообщения» (приказ № 62 от 30.03.2018).

1. Волегжанина И.С., Чусовлянова С.В., Дубинин Д.А., Петров С.М. Комплексный подход к созданию электронного учебно-методического комплекса по иностранному языку для студентов технических специальностей и направлений подготовки. – Теоретические и практические аспекты развития современной науки: материалы VIII международной научно-практической конференции, г. Москва, 29 июня 2013 г./ Науч.-инф. Издат. Центр «Институт стратегических исследований». – Москва: Изд-во «Спецкнига», 2013. – С. 197–201.
2. Volegzhanina Irina S., Chusovlyanova Svetlana V., Adol’f Vladimir A., Bykadorova Ekaterina S., Belova Elena N. Knowledge management as an approach to learning and instructing sector university students in post-Soviet professional education // Journal of Social Studies Education Research. – 2017: 8 (Special Issue), 39-61.
3. Volegzhanina I.S., Chusovlyanova S.V. E-Learning Package for IT-Based English Language Learning // QUAESTI. Proceedings in the 1st Virtual Multidisciplinary Conference (December 16 – 20, 2013), Zilina, Slovakia. EDIS – Publishing Institution of the University of Zilina in 2013. – P. 135-137.
4. Малинина И.А. Применение технологий смешанного обучения иностранному языку в высшей школе // Современные научные исследования и инновации. 2013. № 10 [Электронный ресурс]. URL: http://web.snauka.ru/issues/2013/10/27936 (дата обращения: 30.09.2018).
5. Малинина И.А. Реализация программы обучения английскому языку в неязыковом вузе в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта // Гуманитарные научные исследования. 2013. № 11 [Электронный ресурс]. URL: http://human.snauka.ru/2013/11/5172 (дата обращения: 30.09.2018).
5. Степанова М.М. Иностранный язык как средство междисциплинарной интеграции: от школы до магистратуры // Молодой ученый. – 2014. – №4. – С. 1244–1246.
6. Volegzhanina I.S., Chusovlyanova S.V., Bykadorova E.S., Pakhomova J.V. Ontology-Based Virtual Learning Environment for Academic Knowledge Сo-Management (by an Example of Transport Universities) // Astra Salvensis. – 2018. – № VI, Special Issue. – P. 787–796.
7. Официальный сайт компании iSpring. Раздел «Функции iSpring Suite» [Электронный ресурс]. URL: https://www.ispring.ru/ispring-suite (дата обращения: 29.05.2018).
8. Государственный контракт №30/16 на разработку мультиязычного обучающего комплекса в виде русско-англо-китайской предметной онтологии с использованием технологий семантического веба (на примере дисциплины «Общий курс железных дорог»), заключенного 30.06.2016 г. между Федеральным государственным бюджетным образовательным учреждением «Учебно-методический центр по образованию на железнодорожном транспорте» (УМЦ ЖДТ) и Федеральным госу-дарственным бюджетным образовательным учреждением высшего образования «Сибирский государственный университет путей сообщения» (ФГБОУ ВО СГУПС).